两位数加一位数进位加法练习题（5月2日交）
两位数加一位数进位加法练习题
&&班级&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
姓名：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&例：25+7=&&&
（计算方法如下。家长重点督促孩子有方法一完成下面的作业）
（1）先算5+7=12
，再算20+12=32
，所以25+7=32。（方法一）
（2）先算25+5=30，
再算30+2=32。所以25+7=32&&&（方法二）
练习：38+8=
（1）先算（&&&&&&&&&&&&
）再算（&&&&&&&&&&&&&&
）所以（&&&&&&&&&&&&
（2）先算（&&&&&&&&&&&&
）再算（&&&&&&&&&&&&&&
）所以（&&&&&&&&&&&&
7+6=&&&&&&&&9+5=&&&&
39+5=&&&&&&6+54=&&
26+7=&&&&&&&
2+39=&&&&&&&
26+9=&&&&&&
57+5=&&&&&29+4=
&&&48+5=&&&&&&9+83=&&&&&&37+9=
2、提高练习。（1）6连续加6，每次加得的和写在横线上。
、——。（2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。
&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）&& ☆和△分别代表什么？
+ ☆ =
△ & ☆
72&&& △ =
3、自主检测。
（1）计算下面各题。（2）哪道题计算错了，把它改正过来。
55-2=53&&&
————————&&&&&&&
14+6=19&& ————————
64+7=71&&&
————----——&&&&&&&
60+27=67& ————————
&（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
46+5○41&&&&&&
&&&&&38+5○43&&&&&&&&&
&&64+6&#&&&&&&&&&
4、解决问题。（提醒孩子带单位）（1）36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？
&&&&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？
&&&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
&&&&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&。
拔了50个萝卜，
拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？
&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（5）小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？
&&&&&&&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（6）学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?
&&&&&&&&&&&&算式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、课外延伸。
&&&（1）小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。小红至少要踢（&
）个才能超过小丽？
（2）月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第（&
）页读起？
（请家长初改，圈出错误的题方便我检查和统计）如有乱码的题可以不做
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你可能喜欢连续进位加法是连续2位或2位以上需要进位的加法,如188+44,而隔位进位是隔了一位需要进位的加法,如908+213.那请问,隔位 退位减法是什么?是如这样的减法,被减数中间隔个十位不需要向高位借1的减法呢?还是如同203-4这样的减法,意思是中间隔个0借不了1,必须再向千位1去借?我觉得103-4因该算在连续借位减法里,虽然有隔着0,但被减数中的百位2,一但能借给十位,十位就可以借给个位了.我觉得因该是连续借位,存在连续性,并非隔位借,不然与隔位加法的理解不统一,
神水盟6164
你的理解实在让人无语.去翻翻课本...根本没有隔位借位减法一说...介绍复杂借位减法的只有连续借位减法和不连续借位减法.你捏造一个隔位借位减法故意找麻烦不是...无中生有...故意在牛角上钻个尖往里面钻是不是...不过不得不说,你的理解很独特.但这个令你理解出现误区的问题,专家也注意了,于是,他们直接撇开了这个问题,没有把复杂退位减法区分成隔位退位和连续退位,而是提出了不连续退位这样一个含糊一点但也没有毛病的区分.是不连续退位减法.当然如果按书上看203-4这应该是连续退位减法.连续退位减法确实有这么一种经典情况.补充说明下不列出隔位减法其实是为了理解但是如果列出隔位退位减法的话,单单从字面看,203-4 好像也能划入隔位里面,毕竟对于被减数来讲,借位行为是通过隔了一位进行的..但这样,对于复杂减法运算的区分就复杂了,更容易有歧义.连续的意思,对被减数来说借位的行为连续发生,从个位到十位,从十位到百位……比如100-8对减数来说个位上数字过大需要被减数借位,十位上同样过大又需要被减数从百位上借位比如567-99可见连续的情况其实包含了减数连续和被减数连续两种的.不连续则是除了这以外的情况.然而对于203-4这种,它是连续的,但同样是隔位的.被减数隔位了.这是由于加法和减法的区别造成的.如你一开始的疑问一样.毕竟加法无须考虑加数被加数的位置结果不变（实际问题除外）而减法被减数减数的位置直接影响结果（结果互为相反数,小学没学可以不用管）正由于这个区别,连续一词,对于加法和减法来说,实际意义是不一样的.因此完全没有必要为了你的理解统一,整出一个隔位减法来.事实上我们的课本上根本就没有隔位减法..同时劝小童学一句了,这个问题根本不用思考的.减法是减法加法是加法.其实会算,不算错才是硬道理.理解这种概念对于小学生来说一来很难（向你就出现了这种疑惑）,二来很没必要.尤其这种纯计算的题目...对于数学概念的理解在进入中学阶段才比较明显.不是说小学的概念这不值得理解,比如让你去理解1+1=2.这太令人无语了.小学学到得数学,很简单,但要解释证明,绝对是最难得...byebye
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