孩子什么都好，就是学习不好，怎么办，焦虑，求帮助！！！！！已被浏览6468次&&&&
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& && && && && && &&&孩子很聪明为什么学习不好！有的原因在这…… 　　相信每个班上都会有几个“学困生”，让老师家长感到手足无措，他们和班上的同学一起学习，一起上课，每天干着差不多的事，但不知道为什么，成绩就是上不去，一学习就会遇到各式各样的困难。
　　是他们真的不想好好学习吗？其实不然，很可能他们被一些问题困住了。他们究竟为何被困，我们又该如何为其解围？
　　一.基础薄弱型——错误率高、基础问题没有解决
　　“作为一名准高三生，看见别的童鞋都在拼命的努力，自己也要拼了，我准备先从数学入手。现在做到函数了，可由于高一高二都没好好学，基础极为薄弱，很多题都要查概念，基础题都要很多时间做，更别说后面的大题了。”学习是一个持续、连贯的过程。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。
　　解围方：
　　对于基础薄弱的同学来讲，老师家长首先要帮助他们树立学习信心，变传统的简单“对错”评价为寻找学生身上的闪光点，从而帮助学生感受到“我在进步”，并且可以让这类学生多做些重视基础知识的题目，既可以夯实基础，也可以帮助他们找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发他们的学习热情，积极投入学习。
　　除此之外，还要让这类学生意识到成绩的提升、基础的巩固并非一朝一夕之事，不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好像挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了99米，但还是不通，不过离成功仅一步之遥，坚持就能成功。
　　二.动力不足型——学习目标不清晰，学习情感动力不足
　　“我是一个初一新生的家长，孩子成绩很一般，数学就说听不懂，还不想报补习班，到底从哪些方面着手帮助孩子提高成绩，作为家长我是没辙了”、“一问孩子，孩子就嚷嚷‘我都学了，都快累死了’”、“我家孩子跟我说不想上学了”孩子学习动力不足，甚至厌学，这一问题在很多家庭中都存在。
　　解围方：
　　其实，孩子学习动力不足，根本问题在于孩子并没有体会到学习的乐趣。如果家长老师分外注重成绩，一拿到成绩单，就对孩子轻指责、重则打，很容易让孩子产生“就算努力了，结果也是挨骂”的心理，于是学习就变成了放任自流的事情。改变孩子的心理状态，一定要让孩子感受到被接纳、被肯定，家长的安抚、宽容、接纳，能够帮助孩子享受到被尊重的快乐，树立起“学习是快乐的，成绩并不重要”的信心。可以让孩子定个目标，下次考试提高多少分，哪怕仅仅是10分、15分，孩子只要做到了，就值得肯定。这个过程孩子享受到被尊重、被接纳、被肯定，那么，孩子一定会把学习当成享受的事情。
　　三.情绪波动型——考后心理情绪调适能力不强
　　乔女士最近有些烦恼，自家孩子最近情绪特别低落，睡不好吃不下，再三追问孩子才知道，对于马上来临的考试，孩子感到分外紧张。“自己总跟孩子说了只要尽自己的最大努力就好，可孩子为什么还这么紧张呢？”乔女士有些困惑。
　　解围方：
　　患有“考试焦虑”的孩子，普遍性格特点是争强好胜、追求完美，有一些自我为中心，一般相对内向一些。
　　从心理学上讲，焦虑的情绪不受主观控制，很多家长要求孩子对自己心理暗示“不要焦虑”“我叫不紧张”，这没有用。家长和孩子只能进行预防或者发生之后进行调节。
　　在这种情况下，老师和家长应该着力改变孩子的心态，让孩子明白人和人没有任何可比性，要摆脱两大邪“较”，即比较和计较。人字由一撇一捺组成，撇是指遗传基因，捺是后天环境教育，这两点不一致，那么比较就是不公平的。公平的做法是要比就跟自己比，今天比昨天提高0.5分都是值得高兴的事，这样越比越自信、越比越没有压力，过程好了，结果一定好。
　　四.苦学无效性——多而紧，效率低下，缺少方法
　　杨先生家的孩子在上初中，每天放学回家都要挑灯夜战到11点，精力不少费，但不知道为什么成绩就是上不去，“这究竟是孩子努力程度不够还是学习方法不当？”
　　解围方：
　　其实，这类孩子并不少见，即使他们的基础知识并没有明显漏洞，但仍然在做无用功。他们不是不努力，只是用力没有用对地方。对知识死搬硬套、习惯机械记忆……他们大多在学习过程中无计划、无规律、无目的，所以难以形成自己的知识体系，这很难让他们做到举一反三，他们并没有真正的“吃”透知识。盲目地学习，同样难以取得成效。
　　对于这类学生，家长老师不妨从学习方法入手，帮助孩子认识到自己的问题。从各个学科的学科特点入手，给学生分析本学科独有的学习规律，引导学生抓重点，帮助学生建立知识体系，把知识学“活”，改变孩子死读书的不良习惯。
　　五.缺少思路型——切不出出题者的思路，混乱脱节
　　很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓梦的手”，做题时凭直觉，做完凭运气。想当然的答题，没有明确的目标，造成最后的结果偏差很大。
　　解围方：
　　其实，孩子做题没思路，主要原因有二：一是学习习惯不好，平时练习少，所以很难形成解题思路；二是平时思考太少，不注重对知识题目的总结，所以即使题目做了很多遍，但仍然难以找到解法。
　　孩子做题缺少思路，反映出孩子总结能力、思考能力不强的问题。在这种情况下，家长老师可以帮助孩子锻炼自己的思考总结能力，鼓励孩子多多思考，帮助孩子建立母题，激发孩子的思维。这不仅对孩子的成绩有益，并且有利于孩子形成良好的思维习惯。
　　六.粗心大意型——投机取巧，偷工减料，耍小聪明
　　“做数学题时，经常抄错数字。考试时，会出现漏做考题，其实那些题目他都会做，总是无谓地丢掉考分。”张先生的儿子今年11岁，活泼好动，但有一个毛病就是粗心大意。粗心是一种常见的现象，很多家长都反映，孩子似乎很难克服粗心这个毛病
　　解围方：
　　家长如果仔细观察，就会发现这样一种奇怪的现象，很少有孩子所有的功课都粗心。因此，只有找到问题的症结所在，才能采用正确的方法解决问题。比如：对于那些会看错题目的孩子，表示孩子不认真审题。家长可以让孩子每次做题目的时候，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易出错了。对于那些容易算错数的孩子，家长可以提高孩子的口算能力，培养孩子认真检查的好习惯。对于那些会抄错的孩子，家长可以规范孩子的书写，纠正写字潦草的习惯，尽量保持草稿纸的整洁。
　　对于孩子粗心，家长可不能仅仅停留在“做题不出错”的要求上，还要培养孩子整齐有序的生活习惯。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间，没有一个好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。让孩子养成保管自己物品的好习惯，并做一些力所能及的家务活，比如扫地、整理房间、整理书包等，从而将有条理的生活习惯迁移到学习过程中，逐渐形成严密的思维。
& && && && && && && && &&&——文章转自董进宇博士博客——
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好，不错，顶一个
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儿子学习不好，我被老师叫去批评了
老师说儿子英语作文不合格，我也看不懂啊，帝吧大神多，帮忙给看两眼
听说你要打我，还对我的城池图谋不轨。
帝吧老哥们帮忙看看写的是啥啊
有没有大神给瞅瞅
你好，汤姆，你的妈妈在我们的手上，你必须加入我们的游泳俱乐部才能救你的妈妈，但是如果你不来的话，我们就会qj她并且杀了她然后奸杀。你必须明白一件事就是，你只能加入我们的游泳俱乐部才能拯救你的妈妈。
这篇文章有大量语法错误，而且脑洞大开，我不想说话了。
起床看见男朋友在玩撸啊撸。我起床后去他身后各种挑逗抚摸他都不动，我这气得啊！蹲下去用手弹他蛋蛋。可能是疼了，起来追我。我就跑床上去了！ 这货居然把我按倒，脱去我睡裤，也弹了下我蛋蛋
华为2017年校园招聘高管宣讲会
原来这游戏不止能玩还有后宫！
多老的图了，还水。语法完全不对。
我养了一条鱼它死了
我不想土葬，我想火葬
谁知道这玩意它越烤越香
于是我买了一瓶啤酒
有一个叫黭TT曦的人一直暗恋我
。。。。。。。。。。。。。。。。。顺便水了一贴
你的妈妈在我们手上，你必须加入我们的游泳俱乐部来救你妈妈，如果你不来这，我们就会操她然后杀她，你必须记住一件事，加入游泳俱乐部是你唯一救你妈妈的办法。
儿子好文采啊
“join our swim club”改成“join our swimming club”
“is only one way”改成“is the only way”其他问题不大
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本帖最后由 虎蝶翩翩 于
15:48 编辑
【美文】为什么要当教师？为了让学生遇见最好的自己
万玮 中国教育新闻网　　　　　　　　　　　　　　　　　
15:22 上传
　　微信上一位外地的教师朋友给我发消息请我支招儿。因为工作出色，县教育局请她在全县教师大会上做一个三十分钟的发言。她“想了三天，慌了三天，混乱依旧”，于是向我求助。　　我们成为微信好友纯属偶然。她在不经意间进入我的博客，然后很勤奋地读我的每一篇博文并坚持留言。今年春节期间更是达到顶峰，她在去亲友家拜年回来后就上网读我的文章，每天读好几个小时，还不时地跟我交流读后感，让我很感动。　　我对她说：“就谈谈你有关教育阅读的故事吧，跟大家介绍你是如何废寝忘食地读博客、读文章、读书的，重点讲一讲其中的心路历程。要想脉络更清楚的话，可以分几个阶段来谈，通常分三个阶段比较合适。”　　“如何划分这三个阶段呢？只说读书吗？”她很疑惑。　　“读书是开阔眼界、反思否定自己从而进入新境界的过程，三个阶段可以根据自己对教育不断深入的理解来划分。你有过自我否定的经历吗？”我问。　　“有。”她回答。　　“两个自我否定就是三个阶段。”我说。　　她发来一个困惑的表情，我只好进一步举例：　　“电影《一代宗师》里，章子怡扮演的宫二对梁朝伟扮演的叶问说：‘我爹告诉我，学武之人通常会经历三个阶段—见自己、见天地、见众生，我见到了自己，也算见了天地，却见不到众生。’”　　她仍旧疑惑，问：“教育阅读的三境界是否可以理解为‘开阔眼界、反思否定自己、进入新境界’这三个阶段？”然后很不好意思地补充说：“不学习，不成长，真可怕。”　　《一代宗师》里有很多这样的台词，我看得有滋有味，但对于大多数人来说确实太文艺，不好理解。我决定还是说点儿接地气的话。我思考了一会儿，将自己这些年从教的经历回顾了一遍，根据我对教师职业的理解将其划分成五个不同的阶段。　　第一个阶段：教知识　　我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实，教学目标是什么，教学重点、难点是什么，如何引入，如何设计变式训练。单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。　　第二个阶段：教方法　　教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留出更多的时间让学生去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的水平上。　　第三个阶段：教状态　　再后来，我注意到一个现象—那些学习成绩好的学生，哪怕数学学习能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得很顺利，为学生铺设的路径也很巧妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。于是，我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习、哪些是在被动应付、哪些学生悟性强、哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上，我发现学生听课状态不理想时甚至会停下来给他们讲一个小故事以集中他们的注意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通，对学生取得的点滴进步及时进行鼓励。在我发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后，我便执着于发掘学生的内驱力，而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽，也变得更加有耐心。　　第四个阶段：教人生　　在前面三个阶段奋斗了十多年后，我的教育视野有一天突然打开了。回顾自己以往的努力，总还是离不开分数二字。无论是关注知识、方法还是状态，最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易，我经历了漫长的渐悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。我作为老师，看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。这个时候，我不再只是一名学科教师，而成为了一名真正的教育工作者。　　第五个阶段：教自己　　学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。教师的职责不仅是教书，还有育人。而我，也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而，在做人这件事上，我慢慢意识到教师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品格更为高尚，在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。有时候，我不禁问自己，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，首先都是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。　　本来是帮助别人梳理思路，却在这一过程中梳理了自己的思路。所以说，教就是学，学就是悟。“您阐述的这五个阶段让我的思路一下子清晰了很多，谢谢您！”这位优秀的班主任很兴奋地回复说，“我自己也有类似的经历，却很少像您这样分析总结。”　　几分钟之后，她理了一个思路给我：“带第一届学生是为了证明自己可以当好班主任；带第二届学生是为了学校给的承诺—班级带好了就让我带奥赛班；带第三届学生是为了职称，为了荣誉；现在当班主任，是为了让学生遇见最好的自己，也为了自己的成长。　　“为了让学生遇见最好的自己，也为了自己的成长。”多高的境界！我情不自禁地为她击节赞赏！　　她感谢我帮她理清思路，然而她不知道的是，这段时间我正处在一段情绪的低谷中。我常常为不能很好地控制自己的情绪而懊恼，自己跟自己生闷气。这个过程虽然痛苦，不过我并不沮丧，因为我知道做教师是在教自己，对自己的认识越清晰，才能更好地悦纳自己，进而在工作中将自己最好的一面展示出来，让包括学生在内的所有人遇见更好的自己。
15:23 上传
　　文章选自《教师的五重境界》万玮 著　中国人民大学出版社2015年2月出版。　　文章来源：中国教育新闻网－中国教育报
在当下，有这样的教育理念，这样的教师，难
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<em id="authorposton15-8-13 17:02
感谢分享~~~~
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济南初一初二年级版主
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没有最好，只有更好，一直在前行的路上!
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<em id="authorposton15-8-15 11:18
感谢分享好帖。
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乐小乐smile 发表于
感谢分享~~~~
谢谢你，看到你点评，会不由自主地乐一乐。
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　　读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处。学生这个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
都说，好的学习习惯有利于孩子的一生。但您知道吗?其实，真正拥有这些习惯的人并不多。这也是为什么我们总感觉自己的孩子成绩怎么也上不去。网上，一位从教多年的老师写下了自己的经验。
那么，我们究竟应该如何帮助孩子树立好的学习习惯?又有哪些好方法呢?
据说，这些习惯，是一位北大状元具有的，您看看，自己能够传递给自己孩子几个?
　　记忆习惯
可以让学生采取一分钟记忆的方法。把记忆和时间联系起来，不仅能够培养孩子的记忆力，还能培养学生的注意力。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，注意力一定好。
培养学生的智力，注意力是关键。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
a、从小就着重培训孩子的背诵习惯,可以让孩子每天进行一些背诵，并且养成习惯;
b、记忆的时候要善用记忆法(如：归纳记忆、图表记忆、口诀记忆等)，避免死记硬背;
c、每天临睡前，善用睡前的1分钟时间，将一天的学习内容，在脑海中回顾一次。
　　读的习惯
读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处。学生这个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
a、养成阅读的好习惯，在日常生活中，可以让孩子每天至少读一篇优秀文章，养成习惯;
b、善读中外名著或美文名言，让孩子多多汲取一些精华思想，使其构建自己优秀的价值观;
c、养成随身带着书本的习惯。
　　写的习惯
写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平。一分钟，三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。
a、在生活中，要带着孩子细心观察生活中的每一处，帮助孩子寻找写作的灵感;
b、准备一本摘抄本，善于记下文章中佳词佳句;
C、俗话说”好记性不如烂笔头”，可以让小孩写日记或周记，培养小孩勤于动笔的好习惯。
　　定计划的习惯
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
a、在生活中，父母需要将时间观念强化给小孩。如，吃饭时间，睡觉时间，学习时间等;
b、要注重培养小孩，对于时间的计划性。如，给小孩制定时间作息表、学习时间表等;
C、帮助小孩制定学习计划或是学习目标，以及实施的计划。使小孩养成制定计划的习惯。
　　预习习惯
请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。
我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料――“只讲四分钟”，这样后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。
我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
a、养成课前预习的习惯，有助于更好的消化新的知识;
b、要善于利用闲暇时间，如课前1分钟的时间，翻阅课本浏览预习;
C、可在课桌前贴上“提前预习”的提醒。
　　适应老师的习惯
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。
所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
a、课堂中，留心老师的讲课习惯，使自己跟上老师的讲课步骤，适应老师的教学风格;
b、要抓住课堂的45分钟，将注意力集中在老师身上;
C、做为父母，要多对老师进行肯定，避免学生有厌师情绪。
　　自己留作业的习惯
老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心。老师要从学生实际出发，作业要适量，只有学生可以接受，学生才能适应教育。
a、家长应从小培养小孩，自主学习、主动学习的习惯;如，让小孩自己的事情自己完成;
b、在学习生活中，家长经常对小孩的学习能力进行赞赏，使小孩能够喜欢并热爱学习;
C、在课内作业的前提之下，可适当的对小孩进行其他课外的任务布置。
　　错题集的习惯
每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题?
老师不妨找到学生可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好方法，此外还可以让学生养成出考试题的习惯，让学生应该觉得考试不神秘。
a、准备错题集，将做错的题，归纳总结到一起，便于查阅和更正;
b、各科各类的错题集，分门别类的整理到一起，随身携带，放置最显眼的位置;
c、如遇不懂得难题，善用记号笔进行标记提醒。
文章来源：家庭教育
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