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思考是一种习惯，习惯是一种品质，品质是一种方向，有了方向，人的生命就会充满活力。
学生总是“一看就会，一听就懂，但一做就错”如何解决这个问题？
15:17:00 | By: leiye ]
&&&&& “一看就会，一听就懂”，充其量也就是理解了。而做则是应用。了解、理解、掌握、灵活运用属不同的层次，在课程标准上都有明确界定。一般来说，只有达到了第一层次的目标，才可能实现高一层次的目标。但达到了第一层次的目标是不是就一定实现高一层次的目标呢？这中间还是有差距的。因此，我们还需要给学生运用的机会，运用所谓“会了”“懂了”的知识来解决问题，这个机会中就包括“探视”和“出错”。“一做就错”，在一定情况下可以说是正常的。我们是不是有点急于求成呢？“一看就会”，这里的“会”可能只是一种感觉，“一听就懂”，这里的“懂”可能只是一种认同，而“做”却是实实在在的熟练。感觉和认同不会自动的导致熟练。“解题是一种实践性机能，就像游泳、滑雪或钢琴一样，只能通过模仿和实践来学到它。”这是著名数学教育家比利亚给我们的忠告。
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Re:学生总是“一看就会，一听就懂，但一做就错”如何解决这个问题？
[ <span id="t_5/3/15 16:06:00 | By: shirley830703 ]
Re:学生总是“一看就会，一听就懂，但一做就错”如何解决这个问题？
[ <span id="t_5/3/28 9:16:00 | By: tielong ]
思想不认真，没有理解其实质核心内容。这是教师需要解决的一个重大课题。盼你早日攻克。
Re:学生总是“一看就会，一听就懂，但一做就错”如何解决这个问题？
[ <span id="t_5/3/28 9:23:00 | By: dhtflhsh ]
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我才高一，物理数学就听不懂了，咋办啊？收藏
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杜杜补习班开学啦
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高二报文吧！！
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高一数学听不懂不奇怪，高中数学与初中数学的差别很大，但不能放弃，要用功，用心，用脑，把数学成绩提高上去。尽快适应高中数学。如果高一物理实在听不懂，高二就选文吧！
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物理简单，可数学想考高分不多做题不行啊
我高一的时候物理也是听不懂，但后来就好多了，努力去适应吧。真不行的话以后就选文科吧
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跟我类似哦 我现在高二 前不学期一点都不懂 考试就只会代公式 下学期突然悟懂 此后物理一直在年级前5 下学期那次期中考试考了年级第二 物理老师还以为我作弊 哈哈哈！！！
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千万别放弃....过来人。。
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我也就暑假去试听了一下新高一
那老师好像从高三退下的&&
教高一的知识 总是可快
。。。。别灰心，我高一都不知道数学物理为何物。。睡了一年，高二继续报理科，到高三从头教起。。自然而然就明白了~~~高考照样没问题~~~
我高一第二学期也是这样，后来我配了一个眼镜，数学好了。选科分班时离开了充满物理迷人气息的物理老师物理也好起来了。
回复：2楼我都听懂了，咋没考600+啊，谬论
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深表同感，本人三年物理始终保持50--60,数学努力就能上
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我高一的时候数学也不好，自己查了些资料，希望现在也能帮上你。 新高一生如何适应高中数学学习 随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的，那么成绩落后的原因何在？学习数学有困难的新高一同学应怎样顺利度过适应期呢？ 【原因一】高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？！ 【应对方法】要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。 【原因二】初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长会特别有压力。 【应对方法】看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。 【原因三】学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。 【应对方法】课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。 【原因四】思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。 【应对方法】高一的课程内容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。高中数学有十几章内容，高一数学主要是函数，有些同学函数学得不怎么好，但高二立体几何、解析几何却能学得不错，因此，一定要用变化的观点对待学生。鼓励和自信是永不失效的教育法宝。 基本理论+适量习题： 上课将最基本知识明白，将原理的来龙去脉搞清楚。因为所有高考题都是基本原理的变通，尤其函数等这是基础知识，必考内容，所以抓基本原理，最直接的办法 将所有课本例题自己动手做三遍，要自己独立完成，比较与例题解法的差异，找到自己知识盲点。 题目必须做，但拿到所谓的“难题”你首先需要找到你在哪一步出问题，是基本算式技巧还是理论不够透彻，明白自己的瓶颈在哪再有意识解决，也就是要随时反思自己的知识体系。 要有信心，相信自己能够克服困难，而不是以一味躲避，否则越拉越多。 有许多初中阶段数学成绩很好的学生，升入高中后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，常常感到茫然，不知从何下手，因而，一个阶段后，数学成绩出现了严重的滑坡现象。出现这种现象的主要原因是什么呢？根据我多年的教学实践，主要是以下几个方面的原因： 教材的原因：初中数学教材，多数知识点与学生日常生活实际贴近，且初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律，叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。 因而，学生一般容易接受、理解和掌握。相对而言，高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一变化，不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的提高。
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教法的原因：初中数学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，来弥补不足。但是进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。 学法的原因：在初中，部分学生习惯于围着教师转，独立思考和对规律进行归纳总结的能力较差，满足于知识的接受，缺乏学习的主动性。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三，触类旁通。但是，刚入学的高一新生，往往沿用初中时的学法，致使学习出现困难，甚至完成当天作业都有困难，更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。 其它原因：学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何，在某种意义上也能影响高一学生数学学习。 针对以上影响数学学习的原因，同学们应当怎样弥补这些不足呢？下面从高中学生数学学习的几个常规步骤方面谈一谈： 透彻领悟所学知识：高中数学的理论性、抽象性强，这就需要学生在知识的理解上下大功夫，不仅要弄清数学概念的实质，还要弄清概念的背景及其与其它概念的联系。例如初三学生都会解一元二次方程，我曾在高一新生中做过这种调查：为什么一元二次方程在△≥0时有根？答对率不到15％，说明了什么？学生对一元二次方程这个概念理解不透彻，相关知识缺乏联系。 科学地对待预习：对于一部分数学基础不太理想的同学，我主张课前预习。正确的方法是先不打开书，设想这节课的内容、结构，然后打开书；看到要对某个概念进行定义，马上盖上书，自己试着定义一下；看到一个定理的第一句叙述，再盖上书自己猜想他的结论；看到一个公式时，也是这样。看到例题时，先不要看解法，自己先在纸上把它做一遍，再与书上的解法进行比较、思考……这样的预习，无论对知识的掌握，还是对思维的训练，都是有益的。 对于数学基础较好，思维反应敏锐的同学，我不主张课前预习。因为通过预习已经知道了课上要讲的内容、结论、推导过程、例题解法等，那么，课堂上还谈何“超前思维、真正做课堂的主人、在思维运动中训练思维呢？”这白白浪费了课堂上发展自己智力素质的机会。 提高听课效率：高中学习期间，学生在课堂的时间占了一大部分。因此听课效率如何，决定着学习的效果。我认为，提高听课效率应注意以下几个方面： 首先应做好课前的物质准备和精神准备，上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动，以免上课后还气喘嘘嘘，不能平静下来。 其次就是听课。听课，重要的不是“听”，而是“想”。听是前提，随之是积极地思维。要全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。 耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出教材的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。将听课中的要点、思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
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总之，“自己动手”的课堂听讲，是最科学的。 重视复习和总结： 1、及时做好复习 听完课的当天，必须做好当天的复习。 复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来，回忆上课时老师讲的内容，分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写），尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就能使当天上课内容巩固下来，同时也检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。 2、做好单元复习。 学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。 3、做好单元小结。 单元小结内容应包括以下部分： （1）本单元（章）的知识网络； （2）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）； （3）自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。 做适量的练习题：有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，这是不妥当的。事实上，要提高数学成绩，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而加深了你的缺欠，因此，在准确地把握住基本知识和方法的基础上，做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量（老师布置的作业量）的练习是不能形成技能的。 另外，无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是学好数学的重要方面。 课外要自学、研究：课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，进一步提高应用所学知识解决问题的能力。课外自学的范围不宜过大，应该围绕所学的教材进度看一些课外参考书及数学杂志，作一些较新鲜或难度较大的习题。课外自学应该是有计划地有节制地进行，不要因小失大，更不要影响其它学科的学习。在课外自学的过程中，发现一些新颖而有价值的习题、一些好的思维方法与解题方法 ，应该记下来，以便进一步学习掌握。基础较好，分析能力较强的学生，可以选一、二个专题，深入进行探讨和研究，把研究结果写成论文，用以培养和锻炼自己的思维能力。基础不太好、分析能力一般的学生，应该经常和基础好、分析能力强的同学在一起研究、探讨一些数学问题，从中学习他们好的数学思维方法。 方法是学好数学的必要条件。另外，还要记住两句话;“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”、“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。有了兴趣，有了方法，再有勤奋的精神，我相信，每一个有志同学一定能学好高中数学。
物理目前听不懂没关系&把每题解题步骤写在旁边&我以前直线运动点都不懂&后天有一天讲到曲线运动时认真听了&一下就懂了&之前的直线运动很快就明白&物理只要分析对&公式套进去就出来了
后来物理就从三四十一下升到八十几&&真的很容易&上课四十五分钟一定要听好&
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高一时基础、高二还难就像数学一样、高一学平面向量、高二就要学空间向量了
其实高一物理还好吧，把公式背背学会知三求二就可以咯。
这样至少得八十分没问题吧。
如果学不会的话明年学文科好了、
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我觉得打题海战术最好，我数学能拿高分但物理不能，我觉得得跟数学一样，题海战术
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回复：14楼哦
原来是这样啊
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回复：18楼高一学习紧张&&
没有足够的时间去做题目，巩固知识怎么办？&&
我的数学、物理资料拉下好多题目没做……………………
同感同感、我上课听听还能懂。。做做作业就不会了。。考试也超级悲催的大概40几。。怎么办
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教学科研栏目
也谈高中生数学学习“似懂非懂”现象
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也谈高中生数学学习“似懂非懂”现象
作者：&&&&教学科研来源：本站原创&&&&点击数：321&&&&更新时间：
155& 2013.4
问题究竟出在哪里呢?美国著名数学教育学家波利亚先生说过:“学生学习任何东西的最好途径是自己发现。”此话一针见血地指出,学习如果过分地依赖传授者,那么,尽管教师讲得很透彻,但学生所学到的只是停留在表面上的知识,谈不上能力的培养和提高;只有借助别人的点拨,依靠自己分析、归纳、总结、探索而获得的知识,才能成为自己的知识,且培养学习的能力。
根据观察存在这一现象的高中学生，会发现这一类学生无论成绩的好与坏，都存在着以下问题：
第一、学生对概念没有深层的理解和掌握
即用准确的数学语言或数学符号来表达概念所反映的对象的共同本质或对象的范围
&1.明确概念的含义。比如在教学“不等式的解集”这一概念时，抓住“集”这一关键字进行分析，即不等式所有解的集合。也就是说，把不等式所有的解集合在一起（象学生排队集合一样），组成了不等式的解集。只有理解了这个定义，学生在解决问题的时候，就不会有丢解的现象。
2.洞察概念中的关键词语。比如在讲等差数列这个概念时，抓住“同一常数”这一关键短语作分析。只有学生真正理解了概念，那么在解决问题的时候，才能得心应手，不出现错误。
3. 对于容易混淆的概念，做比较训练。教师在设计练习的时候，对相似概念一定要抓住它们的联系和区别，通过练习使学生真正掌握它们的判定方法。
第二、学生不善于题后回味。
第三、学生的听课效率较低。
第四、学生没有养成纠错的习惯
平时要注意积累错误，特别是易错点(如空集是任何非空集合的子集、对数的真数大于0等)纠正错误要认真，更重要的是寻找错误原因，及时总结。
1.200112&&&& &&
&2.李桂英《高中文科生数学学习“似懂非懂”现象的成因及对策研究》
&&&&&&&&& 3.
&&&&&&&&& 4.& p132-135
教学科研录入：jks&&&&责任编辑：jks&
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