2015年下半年中小学教师资格证考试笔试真题
教育知识与能力(小学)
　　注意事项：
　　1.考试时间为120分钟，满分为150分。
　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
　　一、单项选择题(本大题共29小题。每小题2分，共58分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。
　　1."学而不思则罔，思而不学则殆。"这句话出自()。
　　A.《学记》
　　B.《论语》
　　C.《大学》
　　D.《师说》
　　【答案】B。"学而不思则罔，思而不学则殆"这句话出自《论语》
　　2.马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是()。
　　A.脑力劳动与体力劳动相结合
　　B.智育与体育相结合
　　C.知识分子与工人农民相结合
　　D.教育与生产劳动相结合
　　【答案】D。马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。
　　3.小学生常常"好心办坏事"，其原因主要是()。
　　A.道德情感不深
　　B.道德意志不强
　　C.道德认识不足
　　D.道德自律不够
　　【答案】C。小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感，但道德认识不足造成的。
　　4.我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为()。
　　A.1982年
　　B.1986年
　　C.2000年
　　D.2006年
　　【答案】B。首次颁布《中华人民共和国义务教育法》的时间是1986年，第二次修订是在2006年。
　　5.优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有()。
　　A.创造性
　　B.长期性
　　C.示范性
　　D.复杂性
　　【答案】B。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。
　　6.在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观摩属于()。
　　A.显性观察
　　B.参与性观察
　　C.隐性观察
　　D.非参与性观察
　　【答案】C。隐性观察是指被调查者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录。
　　7.如果发现有人煤气中毒，首先采取的正确措施是()。
　　①立即打开门窗，给房间通风②给中毒者饮水，防止口渴
　　③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方
　　A.①②
　　B.①④
　　C.②③
　　D.③④
　　【答案】B。煤气中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒。因此，首先应采取的急救措施是:及时打开门窗通风换气，迅速将病人转移到空气新鲜的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。
　　8.在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()。
　　A.感觉适应
　　B.感觉后像
　　C.感觉补偿
　　D.感觉对比
　　【答案】D。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。
　　9.小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于()。
　　A.双趋式冲突
　　B.双避式冲突
　　C.趋避式冲突
　　D.双重趋避式冲突
　　【答案】B。写作业和教师惩罚都是学生力图回避的威胁性目标，产生的是双避冲突。
　　10.小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于()。
　　A.上位学习
　　B.下位学习
　　C.归属学习
　　D.并列学习
　　【答案】B。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或者新命题的意义。平行四边形是四边形的下为概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。
　　11.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是()。
　　A.罗杰斯
　　B.皮亚杰
　　C.埃里克森
　　D.佛洛伊德
　　【答案】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程;科尔伯格通过道德两难故事法，研究得出儿童道德发展的三水平六阶段理论。
　　12.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于()。
　　A.行为疗法
　　B.艺术疗法
　　C.认知疗法
　　D.精神分析疗法
　　【答案】D。冥想放松方法属于自我暗示的方法之一，它属于精神分析疗法。
　　13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于()。
　　A.理想的课程
　　B.正式的课程
　　C.领悟的课程
　　D.运作的课程
　　【答案】A。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次:一是理想的课程，二是正式的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。
　　14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人:用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死，这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是()。
　　A.直观性原则
　　B.因材施教原则
　　C.启发诱导原则
　　D.循序渐进原则
　　【答案】B。陶行知的比喻用在教学中，是指要根握学生的不同特点进行因材施教，体现的是因材施教原则。
　　15.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将"体会时间的宝贵，并珍惜时间"作为教学目标之一。该目标属于()。
　　A.知识性目标
　　B.过程性目标
　　C.技能性目标
　　D.情感性目标
　　【答案】D。体会时间的珍贵，并懂得珍惜时间属于情感性目标。
　　16.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内窑的组织形式是()。
　　A.垂直组织
　　B.横向组织
　　C.纵向组织
　　D.螺旋式组织
　　【答案】B。纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，均成一个一个相对独立的专题。
　　17.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于()。
　　A.教材
　　B.教案
　　C.教参
　　D.教科书
　　【答案】A。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。
　　18.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是()。
　　A.陶冶法
　　B.讨论法
　　C.练习法
　　D.讲授法
　　【答案】C。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于技能、技巧性教学目标的实现。
　　19.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度选行评定。这种评价属于()。
　　A.绝对评价
　　B.相对评价
　　C.总结性评价
　　D.个体内差异评价
　　【答案】D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。
　　20.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于()。
　　A.学科课程
　　B.活动课程
　　C.隐性课程
　　D.显性课程
　　【答案】C。课程表本身是一种"隐蔽的课程"，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。 1
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小学教师资格证教育教学知识与能力题型强化练习(3)材料分析
14:49:48.0|
教师资格网xredued04
摘要：小学教师资格证教育教学知识与能力题型强化练习(3)材料分析
1．【答案要点】(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则， 即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决 问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学生学习的动力，善于为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案 例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情景中鼓励学生自己找到&比&的方法。这正是 启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知 识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形 式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了 归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
2．【答案要点】(1)小翔无法控制自己的行为，表现出行为过度和注意力缺陷，并伴有冲动行为。因此我认为，小翔可能存在注意力缺陷，即儿童多动综合征。
(2) 多动症可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。例如，父母经常干涉儿童活动，批评指责过多，由此引起的焦虑会使儿童发生分心、 冲动与多动表现。多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外，采用各种行为疗法，如强化奖励法、代币奖励法等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。在强化程 序上应多用连续强化，少用间歇强化。也就是说，当儿童每次表现出良好的行为时，就给予强化，而不是表现多次良好行为之后才给予一次强化。另外，研究者采用 自我教导训练方法，即发展儿童的自我对话，加强内部言语对自身行为的引导与控制作用，用以处理儿童冲动行为，获得了明显的成效。
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小学教育教学知识与能力《学生指导》章节习题：小学生的安全教育与心理指导
日来源：233网校
第五章 小学生的安全教育与心理指导
一、单项选择题1．A【解析】葡萄糖是脑、神经和肺组织必需的能源物质。如果不吃早餐，血液中葡萄糖降低，从而引起血糖浓度降低，首先影响中枢神经系统的机能，会产生疲劳或头晕等现象。2．D【解析】阳光中紫外线能使皮肤中的一种物质转变成维生素D，促使人体对钙的吸收，预防软骨病。3．B【解析】维生素D具有抗佝偻病的作用，又称为抗佝偻病维生素。维生素D与机体的钙、磷代谢密切相关，它能够促进钙、磷的吸收和利用，对骨的生长发育有着重要的作用。4．D【解析】钙的食物来源首选牛奶，它含钙较高，吸收率也较高。其次是豆类、豆制品和绿叶蔬菜如小白菜、油菜、芹菜等。海产品如小虾米、小鱼干、紫菜等也是钙的好来源。菠菜含钙量丰富，但草酸含量太高，其中的钙难以吸收。5．D【解析】维生素C是水溶性维生素，又名抗坏血酸。维生素C的食物来源就是各种新鲜的蔬菜和水果，猕猴桃、柑橘、鲜枣等富含维生素C。6．A【解析】学校对病人和可疑的病人要隔离观察，及时治疗；做好消毒和检疫；采取药物预防。7．B【解析】多食、少动是肥胖症的主要诱因。8．D【解析】营养性贫血是指因机体生血所必需的营养物质，如铁、叶酸、维生素D等物质相对或绝对地减少，使血红蛋白的形成或红细胞的生成不足，以致造血功能低下的一种疾病。9．A【解析】抽筋是肌肉痉挛的一种，所以必须先直立，缓解强直收缩这一现象，然后再对疼痛部位进行按摩。10．D【解析】烧伤后应立即送卫生室，若是程度轻微的烧伤可用大量凉水冲洗。11．D【解析】本题考查对小学生常见外伤的处理，对于擦伤，应该采取清洁伤口、盖上纱布止血的办法进行处理。12．B【解析】用冷水敷前额，冷水有收缩毛细血管的作用，从而达到止血的目的。头往后仰会造成鼻血倒灌，血容易进入大脑里。13．D【解析】逗玩猫狗等宠物时注意防止被抓伤或咬伤，一旦被抓伤或咬伤，要立即反复清洗伤口，并到医院接受治疗及疫苗注射。14．D【解析】轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。24小时后热敷目的是促使瘀血、血肿吸收。15．C【解析】儿童多动综合征的高峰发病年龄为8～10岁，男性儿童的患病率明显高于女性。16．B【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气。小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。17．C【解析】强迫症表现为强迫观念和强迫行为。小芳的情况属于强迫行为，即患者反复做一些没有必要的行为，如反复检查、反复洗手、反复计数以及某些仪式性动作等，明知不对，但无法控制自己。18．A【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。比如快考试了，如果学生觉得自己没复习好，就会紧张担心，这就是焦虑症。小强的症状属于典型的考试焦虑症。19．C【解析】学生中常见的焦虑反应为考试焦虑。20．C【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。21．B【解析】活动过多属于多动症的表现之一。22．B【解析】肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。23．A【解析】心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。24．A【解析】会谈法是一种有目的的会话，是心理评估的基本方法。教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。会谈是心理咨询与辅导的基本方法。25．A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验可按不同的标准进行分类，认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。26．C【解析】人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。27．C【解析】心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。28．C【解析】学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。29．B【解析】小红花是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。30．B【解析】本题考查的是行为塑造法的概念。行为塑造法主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。31．B【解析】系统脱敏法是将放松训练和经典条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。它包括以下步骤：进行全身放松训练；建立焦虑刺激等级表；焦虑刺激与松弛活动相配合。32．A【解析】利用正强化可以增加行为发生的次数。王老师利用鼓励的正强化方式来帮助小明增加发言的次数。33．A【解析】强化法，也叫正激励，用来培养新的适应行为。一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再次发生。李老师希望通过给予肯定或鼓励来帮助小红克服交往障碍，是强化法的具体运用。二、简答题1．【参考答案】(1)小学生骨骼发育特点小学生骨骼弹性大，可塑性强，软骨较多，骨膜较厚，再生能力强。因此，骨骼在生长发育旺盛的少年儿童时期，具有明显的可塑性。(2)小学生肌肉发育特点儿童时期，支配大肌肉群活动的神经中枢发育较早，故大肌肉动作发育较早，躯干及上下肢活动能力较强；支配小肌肉群活动的神经中枢发育较晚，手部腕部小肌肉群活动能力较差。8～9岁后，肌肉发育速度加快，到青春期时，肌肉发育剧增，此时能够准确灵活地做出细微动作。(3)小学生关节发育特点小学生关节窝较浅，周围韧带较松，关节的活动性及伸展性较强，但牢固性较差，在较强外力作用下，易脱臼。在肌肉力的作用下，关节可以逐渐改变形态以协助肌肉完成一定的动作。小学儿童足弓周围韧带较松、肌肉更弱，若长时间站立、行走，易引起足弓塌陷，特别是肥胖儿童更易发生扁平足。2．【参考答案】(1)擦伤。对于擦伤的处理：用干净的清水或生理盐水清洗伤口处的杂物；盖上消毒纱布，按压止血；外用创可贴或云南白药；每天换2次药，保持伤口通风，避免感染、红肿。(2)刺伤。对于刺伤的处理：用高锰酸钾溶液清理伤口；用过氧化氢进行消毒；送医院做进一步处理。(3)扭伤。对于扭伤的处理：24小时内用冰敷，用冰块或毛巾反复多次冷敷，每次20～30分钟，间隔10～20分钟进行一次，并检查皮肤的温度；4小时后进行热敷，促进血液循环；如怀疑骨折应去医院检查。(4)割伤。对于割伤的处理：用清水清洗伤口；擦上消毒药水，如过氧化氢；太刺激的消毒或消炎药会伤害伤口的组织，所以要小心使用；盖上消毒纱布，包扎固定。(5)烫伤。对于烫伤的处理：迅速避开热源；采取“冷疗”的措施，如用大量凉水冲洗；千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的皮肤；水疱可在低位用消毒针头刺破，移动身体时创面应以消毒敷料或干净衣被遮盖保护；及时就医。(6)烧伤。对于烧伤的处理：脱去滚热的衣物，防止进一步损伤；用冷水冲洗烧伤部位，或将伤处浸在冷水至少十分钟；在伤处盖上清洁的敷料以免受细菌感染和再次损伤；让伤者饮水，补充失去的水分。若是手脚烧伤，可尽量保持其在高于心脏的位置，以减轻水肿。3．【参考答案】心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。4．【参考答案】(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则。5．【参考答案】(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程；(2)开设专门的心理辅导活动课；(3)在各学科教学中渗透心理辅导的内容；(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导；(5)开展面向学生的个别心理辅导活动；(6)开展小组辅导；(7)进行对学生家庭的心理辅导教育。6．【参考答案】(1)强化法；(2)代币奖励法；(3)行为塑造法；(4)示范法；(5)暂时隔离法；(6)自我控制法；(7)惩罚法。三、材料分析题1．【参考答案】(1)儿童肥胖的原因如下：①营养过剩。营养过剩致摄入热量超过消耗量，多余的脂肪以甘油三酯的形式储存于体内致肥胖。②缺乏运动。儿童肥胖一旦形成，由于行动不便，便不愿意活动以致体重日增，形成恶性循环。③遗传因素。肥胖症有一定的家族遗传倾向。④心理因素。情绪创伤或父母离异、丧父或者丧母、被虐待、受溺爱等，可诱发胆小、恐惧、孤独，而造成不合群、不活动，以进食为自娱自乐，导致肥胖症。⑤中枢调节因素。正常人体存在中枢能量平衡调解功能，控制体重相对稳定，如果个体调节功能失去平衡，而致机体摄人过多，超过需求，就会引起肥胖。(2)预防肥胖症应注意以下几点：①限制饮食。限制饮食的同时必须照顾营养需要，以保证儿童正常生长发育，不能使体重下降过快。儿童食欲旺盛，可给予大量蔬菜水果，逐渐让其习惯进食减少。②增加运动。逐渐增加儿童活动时间和活动量，可先从简单的运动做起，培养其兴趣，每次可进行1～2小时。同时鼓励儿童参与家务活动。③家庭和社会的支持。预防肥胖必须有家庭和社会的支持，最好能改变家庭的生活饮食习惯，如不能在家长暴饮暴食的同时限制儿童饮食，不能经常带儿童参加宴会。2．【参考答案】(1)可运用认知领悟疗法，或合理情绪疗法，改变其不正确的认识。(2)对于其不良行为可运用行为疗法，奖惩结合。3．【参考答案】(1)图一，在高压电线路下方放风筝容易使风筝缠绕在电线上，高压电线与大地产生回路，导致学生严重触电。图二，湿手插电座会造成电流回路，导致学生触电。图三，在高压变电箱上攀爬，由于电压箱子电压较大，阴天下雨或保养不良会发生漏电现象，学生有触电的隐患。图四，用湿抹布擦插座，如果没有及时关闭电源，也存在着安全隐患。(2)首先，用直观生动的方式向小学生介绍触电的原因、危害，提高学生对触电事故的认识。其次，讲授安全用电的常识，训练学生良好的用电习惯。最后，利用趣味活泼的实验活动向学生介绍有关电的知识，满足孩子的好奇心。4．【参考答案】(1)杨蒙的症状是考试焦虑症。(2)杨蒙考试焦虑主要与考试失败及老师的批评有关系。可以采用强化法、代币法、行为塑造法等进行克服训练。
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一、单项选择题
1．狭义的教育是指（　　）。
A．社会教育
B．家庭教育
C．学校教育
D．网络教育
2．下列现象中，不属于教育现象的是（　　）。
A．妈妈教孩子洗衣服
B．初生婴儿吸奶
C．成人学开车
D．木匠教徒弟手艺
3．教育区别于其他社会活动的本质特征是（　　）。
A．教育是培养人的社会活动
B．教育是动物的本能
C．教育是儿童对成人的无意识模仿
D．教育是一种生物现象
4．下列不属于教育的构成要素的是（　　）。
B．受教育者
C．教育影响
D．教育环境
5．构成教育活动的主导性因素是（　　）。
B．受教育者
C．教育媒介
D．教育内容
6．(2014年真题)我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（　　）。
A．传递功能
B．创造功能
C．更新功能
D．传播功能
7．教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（　　）。
A．教育的科学属性
B．教育的生产属性
C．教育的社会属性
D．教育的艺术属性
8．孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（　　）。
A．生物起源论
B．交往起源论
C．心理起源论
D．劳动起源论
9．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（　　）。
A．劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
10．(2013年真题)中国最早的学校教育形态出现于（　　）。
D．春秋战国
11．学校教育与生产劳动相脱离始于（　　）。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
12．为了更好地选用人才，隋唐建立了（　　）。
A．聘任制度
13．“六艺”教育的中心是（　　）。
14．欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（　　）。
A．文化知识教育
B．艺术教育
C．军事体育训练
D．读写算的教育
15．与封建社会教育特征不符的是（　　）。
A．师生关系民主化，出现了双轨制
B．教育具有阶级性和宗教性
C．以“四书五经”等经典为教育内容
D．官学与私学、书院和社学并存
16．“以僧为师”“以吏为师”是古代（　　）教育的一大特征。
17．教育内容主要是神学和七艺的是（　　）。
A．教会教育
B．骑士教育
C．雅典教育
D．斯巴达教育
18．“活到老，学到老”是现代教育（　　）特点的要求。
19．否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了第二次世界大战后教育改革和发展的特点为（　　）。
A．教育终身化
B．教育全民化
C．教育民主化
D．教育多元化
20．(2012年真题)决定教育性质的根本因素是（　　）。
C．政治经济制度
D．科学技术
21．《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（　　）的关系。
22．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（　　）相隔离。
A．教育与生活
B．教育与经济
C．教育与政治
D．教育与生产劳动
23．一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，说明（　　）。
A．经济发展是教育发展的物质基础
B．经济发展决定着教育发展的规模和速度
C．经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
D．经济发展水平制约着教育内容和手段
24．有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有（　　）。
A．政治功能
B．经济功能
C．科技功能
D．文化功能
25．下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?（　　）
A．发展性研究
B．应用性研究
C．预测性研究
D．评价性研究
26．造就全面发展的人的唯一途径是（　　）。
A．教育与生产劳动相结合
B．教育与科学研究相结合
C．教育与生产力相结合
D．教育与文化相结合
27．“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（　　）。
28．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（　　）。
C．多因素相互作用论
29．“南人善泳，北人善骑”主要说明了（　　）对发展的影响。
A．遗传因素
C．生理成熟
D．先天因素
30．“玉不琢，不成器”说的是（　　）对发展的作用。
A．遗传因素
B．自然环境
C．社会环境和教育
D．先天因素
31．“一两遗传胜过一吨教育”的观点是（　　）。
A．遗传决定论
B．环境决定论
C．相互作用论
D．成熟势力说
32．(2012年真题)“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”反映的是（　　）。
A．遗传决定论
B．相互作用论
C．教育万能论
D．环境决定论
33．“成熟势力说”的创始人是（　　）。
34．“白板说”是由下列哪个教育家提出的?（　　）
35．“因材施教”体现了人的身心发展的（　　）。
A．个别差异性
B．不均衡性
36．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话夸大了（　　）因素对人的身心发展的影响。
C．个体主观能动性
D．学校教育
87．(2013年真题)人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（　　）。
B．不平衡性
38．失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体身心发展具有（　　）。
C．不平衡性
39．人的身心发展的互补性要求教育者应该做到（　　）。
A．相互衔接
B．循序渐进
C．长善救失
D．教学相长
40．在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称为（　　）。
A．教育目的
B．教学目的
C．培养目标
D．教学目标
41．“教育活动的归宿”是对（　　）的描述。
A．教育属性
B．教育目的
C．教育功能
D．教育效应
42．下列不属于教育目的作用的是（　　）。
A．导向作用
B．基础作用
C．激励作用
D．评价作用
43．柏拉图是（　　）的代表人物。
A．个人本位论
B．社会本位论
C．宗教本位论
D．教育无目的论
44．我国确立教育目的的理论依据是（　　）。
A．特定的社会政治、经济和文化背景
B．受教育者的身心发展特点与需要
C．马克思关于人的全面发展学说
D．社会主义制度
45．教育活动的出发点和归宿是（　　）。
A．教学内容
B．教育目的
C．教学质量
D．教学手段
46．“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（　　）的教育目的观。
A．教育无目的论
B．社会本位论
C．科学本位论
D．个人本位论
47．杜威在《民主主义与教育》一书中所提出的教育目的观是（　　）。
A．教育无目的论
B．社会本位论
C．科学本位论
D．个人本位论
48．下列选项中，属于个人本位论的代表人物的是（　　）。
D．奥古斯丁
49．我国颁布的第一个现代学制，但未实行的是（　　）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子•癸丑学制
D．壬戌学制
50．(2014年真题)在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孑1为教育宗旨，第一次以法律形式颁布并实施的学制是（　　）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．癸丑学制
D．壬戌学制
51．第一次规定了男女同校的学制是（　　）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子•癸丑学制
D．壬戌学制
52．被称为“六三三学制”的是（　　）。
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子•癸丑学制
D．壬戌学制
53．(2012年真题)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》指出，我国教育发展的工作方针包括（　　）。
①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展
A．①③④⑤⑥
B．①②③④⑤
C．①②③⑤⑥
D．①②④⑤⑥
54．“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（　　）。
A．前制度化教育阶段
B．制度化教育阶段
C．非制度化教育阶段
D．学校萌芽阶段
55．（　　）所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”
A．形式化教育
B．前制度化教育
C．制度化教育
D．非制度化教育
56．制度化教育建立的典型表征是（　　）。
A．学校的产生
B．学制的建立
C．教育实体的出现
D．定型的教育组织形式出现
57．教育史上提出“因材施教”H号的教育著作是（　　）。
A．《论语》
B．《师说》
C．《学记》
D．《劝学篇55
58．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（　　）。
C．夸美纽斯
59．世界上第一部论述教育教学问题的著作是（　　）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《孟子》
D．《大学》
60．(2013年真题)“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”这句话出自（　　）。
A．《论语》
B．《学记》
C．《孟子》
D．《大学》
61．认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想的是（　　）。
62．西方教育史上第一本教育学著作是（　　）。
A．《雄辩术原理》
B．《康德论教育》
C．《大教学论》
D．《论科学的价值和发展》
63．(2012年真题)下列反映柏拉图教育思想的著作是（　　）。
A．《雄辩术原理》
B．《巨人传》
C．《理想国》
D．《教育论》
64．提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（　　）。
A．夸美纽斯
C．赫尔巴特
65．夸美纽斯在《大教学论》中提出了（　　）。
A．实用主义教育思想
B．泛智教育思想
C．科学教育思想
D．绅士教育思想
66．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（　　）。
A．卢梭的《爱弥儿》
B．斯宾塞的《教育论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．夸美纽斯的《大教学论》
67．主张绅士教育的是（　　）。
A．裴斯泰洛齐
D．夸美纽斯
68．“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点出自洛克的（　　）。
A．《大教学论》
B．《教育漫话》
C．《爱弥儿》
D．《普通教育学》
69．(2012年真题)赫尔巴特的“三中心论”除教师中心、教材中心外，还有（　　）。
A．教学中心
B．学生中心
C．活动中心
D．课堂中心
70．以下不是赫尔巴特教育思想的是（　　）。
A．以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
B．提出“四阶段教学”理论
C．教育性教学
D．“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动中心
71．规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（　　）。
A．《普通教育学》
B．《大教学论》
C．《爱弥儿》
D．《教育学讲授纲要》
72．古罗马教育家昆体良的教育著作是（　　）。
A．《论演说家的教育》
B．《理想国》
C．《大教学论》
D．《教育论》
73．《民主主义与教育》的作者是（　　）。
D．克鲁普斯卡娅
74．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（　　）。
A．《教育学》
B．《论共产主义教育》
C．《新教育大纲》
D．《民主主义与教育》
75．提出结构教育学理论和发现法的教育家是（　　）。
C．瓦•根舍因
76．苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（　　）。
A．《教育学》
B．《论共产主义教育》
C．《普通教育学》
D．《教育论》
77．实用主义教育学的主要代表人物是（　　）。
A．梅伊曼和拉伊
B．利特和狄尔泰
C．杜威和克伯屈
D．阿普尔和吉鲁
78．世界上最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作是（　　）。
A．加里宁的《论共产主义教育》
B．马卡连柯的《教育诗》
C．克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》
D．杨贤江的《新教育大纲》
79．（　　）提出教学过程最优化的理论。
B．苏霍姆林斯基
C．巴班斯基
80．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（　　）。
81．“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（　　）。
A．传递社会经验的活动
B．使人得以生存的活动
C．培养人的社会实践活动
D．保存人类文明的活动
82．德国的狄尔泰等人倡导用理解和解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整的人格。这种观点属于（　　）。
A．文化教育学
B．实验教育学
C．批判教育学
D．马克思主义教育学
83．(2014年真题)只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（　　）。
B．马卡连柯
D．苏霍姆林斯基
二、简答题
1．简述教育的属性。
2．教育的构成要素有哪些?
3．教育的功能有哪些?
4．简述教育的发展趋势。
5．简述教育与政治经济制度的关系。
6．简述教育与生产力的关系。
7．简述教育与科学技术的关系。
8．影响个体身心发展的主要因素有哪些?
9．人的身心发展的规律有哪些?
10．教育目的的作用有哪些?
11．简述教育目的的层次结构。
12．确定教育目的的依据有哪些?
13．(2014年真题)简述我国教育目的的基本特征。
14．简述现代教育制度的发展趋势。
15．简述夸美纽斯的主要教育思想。
16．简述实验教育学的基本观点。
第一章 教育学基础知识
一、单项选择题
1．C【解析】教育的概念有广义和狭义之分。狭义的教育专指学校教育。
2．B【解析】教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，初生婴儿吸奶是本能反射。
3．A【解析】教育是培养人的活动，是有目的、有计划地影响人的身心发展的活动。这是教育有别于其他社会活动的根本属性。
4．D【解析】教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者、教育影响。
5．A【解析】构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育影响。其中教育者是构成教育活动的主导性因素。
6．D【解析】利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化具有传播功能。
7．C【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。二者都否定了教育的社会属性。
8．C【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9．A【解析】马克思主义教育学认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
10．A【解析】本题考查的是教育的起源与历史发展。根据文献记载，中国早在五帝时期已有名为“成均”和“庠”的教育场所，它们是萌芽状态的学校。夏代已有学校的设置，主要有两类：“序”和“校”。
11．B【解析】原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合，因此，首先排除A项。奴隶社会和封建社会都属于古代社会的教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早于封建社会，故选择8项。
12．B【解析】隋唐时期的选拔制度是科举制。它打破了魏晋南北朝以来“上品无寒门，下品无士族”的官吏选拔制度，在我国封建教育史上具有重要的地位。
13．A【解析】(‘六艺”是指礼、乐、射、御、书、数，其中，礼乐是“六艺”教育的中心。
14．C【解析】斯巴达教育重视军事体育训练，轻视学术知识。
15．A【解析】封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以“四书五经”等经典为教育内容；官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。
16．D【解析】古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”“以吏为师”。
17．A【解析】教会教育的教育机构主要是教会学校，分为僧院学校、大主教学校、郊区学校三个层次，教育内容主要是神学和七艺(文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐)。
18．C【解析】现代教育的“终身化”是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。“活到老，学到老”体现了这一特点。
19．D【解析】第二次世界大战以后教育改革和发展的趋势之一就是教育多元化。教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
20．C【解析】社会政治经济制度决定教育的性质。
21．D【解析】题干中的“化民成俗”和“建国君民”都是指治理国家和管理人民，是属于“政治”这个范畴内的概念，这两句话都阐述了政治与教育的关系。
22．D【解析】这句话是说劳心者作为统治阶级，无须从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的特点。
23．B【解析】经济发展影响教育的内容和方法、教育发展的规模和速度、教育结构、教育体制等。一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度体现着教育发展的规模和速度。
24．B【解析】题干中所涉及的是教育和经济之间的关系，由教育对经济增长的贡献有明显作用，可知教育有经济功能。
25．B【解析】根据研究的功能可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。按研究的目的可分为基础性研究和应用性研究。
26．A【解析】马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
27．B【解析】题干中的语句是华生关于影响人的身心发展因素的认识，反映了他对环境决定论的经典论断。
28．B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如，环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。洛克提出的“白板说”属于典型的外铄论。
29．B【解析】题干所述体现了自然环境对人的发展的影响。
30．C【解析】题干中的语句是一种比喻，比喻教育对人的发展的作用。
31．A【解析】“一两遗传胜过一吨教育”是美国心理学家霍尔的名言，是他对遗传决定论的经典论断。
32．A【解析】题干的描述体现了遗传决定论。
33．B【解析】“成熟势力说”是心理学家格赛尔在“双生子爬梯”实验基础上得出的著名理论。
34．D【解析】“白板说”是外铄论的著名代表人物之一洛克的观点，反映了他的环境决定论的观点。
35．A【解析】由于遗传、环境及教育的影响，人的身心发展具有个别差异性。
36．B【解析】这句话强调了环境对事物的影响，但是如果用在人的身心发展上，则又夸大了环境的作用，因为人还具有主观能动性，人的身心发展还受到其他多种因素的影响。
37．A【解析】由于先天素质、内在机能、环境及其自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。
38．D【解析】个体身心发展的互补性是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，题干中的内容体现了这一规律。
39．C【解析】长善救失意思是说教书的人，要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。这体现了在个体身心发展过程中，要善于发现学生的优点和缺点，使部分机能的缺失可以通过其他方面的超常发展得到补偿，即互补性的体现。
40．A【解析】教育目的有广义和狭义两种，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
41．B【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。
42．B【解析】教育目的的作用主要包括导向作用、激励作用和评价作用。
43．B【解析】社会本位论产生于l9世纪下半叶，其代表人物主要有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。
44．C【解析】我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
45．B【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
46．B【解析】“君子如欲化民成俗，其必由学乎”出自《学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。它表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。它强调了教育可以培养社会所需要的人，体现了社会本位论的教育目的观。
47．A【解析】教育无目的论是由杜威提出来的，他在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，除它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”
48．B【解析】个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。
49．A【解析】壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但并未实行。癸卯学制是我国实行的第一个现代学制。
50．B【解析】癸卯学制是正式颁布并实施的第一个学制，壬寅学制是第一个颁布但并未实施的学制。
51．C【解析】1912年辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子•癸丑学制”。该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
52．D【解析】1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
53．B【解析】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
54．A【解析】前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
55．D【解析】非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”
56．B【解析】我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
57．A【解析】“因材施教”是由孔子提出的，而孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。
58．A【解析】孔子的教学思想和教学方法承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教。
59．B【解析】《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。
60．B【解析】“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，出自《礼记•学
61．C【解析】王守仁认为对儿童的教育要“随人分限所及”，量力施教。“随人分限所及”是指在传授知识时要考虑到不同儿童接受能力不同，知识的难易深浅也应不一样，应传授给儿童所能接受的知识内容。
62．A【解析】西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)。
63．C【解析】柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
64．A【解析】夸美纽斯提出“泛智教育”，强调教育就是把一切知识教给一切人。
65．B【解析】捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他在《大教学论》中提出了泛智教育思想；实用主义教育思想是杜威提出的；赫尔巴特以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，使教育学走上科学之路；洛克提出绅士教育的思想。
66．D【解析】捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他在1632年出版的代表作《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
67．C【解析】洛克主张绅士教育。绅士教育思想主要反映在他的代表作《教育漫话》之中。
68．B【解析】《教育漫话》是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。
69．D【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。
70．D【解析】赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。儿童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。
71．A【解析】赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成。
72．A【解析】《论演说家的教育》是昆体良的教育代表作。
73．A【解析】《民主主义与教育》是杜威的代表作。
74．C【解析】《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。
75．B【解析】布鲁纳提出结构教育学理论和发现法。
76．A【解析】苏联教育家凯洛夫总结社会主义教育的经验，出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。它被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
77．C【解析】杜威和克伯屈是实用主义教育学的主要代表人物。
78．C【解析】克鲁普斯卡娅是最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家。她的代表作为《国民教育与民主主义》，根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，论述了在苏联实施综合技术教育的问题。
79．C【解析】苏联教育家巴班斯基把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出了教学过程最优化的理论。
80．B【解析】蔡元培是我国著名的教育家，蔡元培逝世后，毛泽东誉其为“学界泰斗，人世楷模”。
81．C【解析】本题考查的是教育的本质。“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”，说明教育是培养人的社会实践活动。
82．A【解析】题干中的观点属于文化教育学理论流派的主张。
83．B【解析】马卡连柯提出了集体教育主张，推行平行教育理论。
二、简答题．
1．【参考答案】
教育的属性是有目的地培养人的社会活动。对教育的属性可以从以下三方面来理解：
(1)教育是把自然人转化为社会人的过程。这表明教育是人类所独有的社会现象。动物哺育下一代，但动物一直以生物实体的形式存在。
(2)教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的。这是教育与其他社会现象的本质区别，其他社会现象也对人的发展有影响，如社会生产对人的发展影响也很大，但不是自觉地、有目的地影响人的发展。
(3)在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育内容(反映和体现着社会要求)三种要素之间的矛盾运动。
此外，教育还具有永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性以及相对独立性等社会属性。
2．【参考答案】
(1)教育者。教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
(2)受教育者。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践的对象。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。
(3)教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．【参考答案】
(1)个体发展功能和社会发展功能。
(2)正向功能和负向功能。
(3)显性功能和隐性功能。
4．【参考答案】
(1)教育终身化。
(2)教育全民化(社会化)。
(3)教育生产化。
(4)教育民主化。
(5)教育国际化。
(6)教育现代化。
(7)教育多元化。
5．【参考答案】
(1)政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育权；政治经济制度决定教育目的；政治经济制度决定教育内容的取舍；政治经济制度决定教育体制。
(2)教育对政治经济制度发展的促进作用。教育实现年轻一代的政治社会化；教育为政治培养专门的人才；教育对当前的政治变化和发展产生影响；教育可以加速民主进程。
6．【参考答案】
(1)教育的发展受生产力发展水平的制约。生产力发展制约着教育发展的规模和速度；生产力水平制约人才规格和教育结构；生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
(2)教育的发展推动生产力的发展。教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
7．【参考答案】
(1)科学技术对教育的影响。科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容、方法；科学技术影响教育技术。
(2)教育对科学技术发展的作用。教育能完成科学知识再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发利用。
8．【参考答案】
(1)遗传(遗传素质)。遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、器官、神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。遗传素质是人的身心发展的物质前提。
(2)环境。广义的环境是指包括教育在内的人们生活的全部环境。狭义的环境是指除学校教育以外的社会环境。
(3)教育(学校教育)。教育是环境的一个组成部分，是一种特定的环境。它对儿童身心发展起主导作用。
(4)个体主观能动性。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，统一于人们的社会实践活动中。
9．【参考答案】
(1)人的身心发展具有顺序性。
(2)人的身心发展具有不平衡性。
(3)人的身心发展具有阶段性。
(4)人的身心发展具有稳定性。
(5)人的身心发展具有可变性。
(6)人的身心发展具有互补性。
(7)人的身心发展具有个别差异性。
10．【参考答案】
(1)教育目的的导向作用。
(2)教育目的的激励作用。
(3)教育目的的评价作用。
11．【参考答案】
(1)国家的教育目的。
(2)各级各类学校的培养目标。
(3)教师的教学目标。
12．【参考答案】
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心发展规律。
(3)制定者的教育理想和价值观。我国确立教育目的的理论依据和基础是马克思关于人的全面发展学说。
13．【参考答案】
(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。
(2)我国教育目的有鲜明的政治方向。
(3)坚持全面发展与个性发展的统一。
14．【参考答案】
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。
(3)高等教育的类型日益多样化。
(4)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(5)教育制度有利于国际交流。
(6)加强教育社会化与社会教育化。
(7)终身教育体系的建构。
(8)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
15．【参考答案】
(1)提出来教育适应自然的重要思想。
(2)提出来“泛智”思想。
(3)首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性等教学原则。
(4)提出了学年制的思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
16．【参考答案】
(1)反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。
(2)提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究“科学化”。
(3)把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。
(4)主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水
平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
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