学生因为问题不会回答、被老师罚站一节课_百度知道如何看待小学教育中学生被老师罚站这一普遍现象？
“没有惩罚的教育是不完整的教育”。这一点早已经成为教育界的普遍共识。当然惩罚不等于体罚。
罚站作为一种传统的教育惩罚手段，该不该存在不能一概而论。要看罚站有没有达到体罚的程度，这是一个值得讨论的问题。罚站到底算不算体罚？某个学生上课讲话干扰课堂秩序，班主任在下课后让其在办公室站10分钟反省一下，这算不算体罚？大多数人应该是直观感觉不算。同样的事情，某个学生在课堂干扰课堂秩序，班主任让他站在教室后面上课一整天，这算不算体罚？大多数人觉得算。
所以体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚。所以罚站是可以作为一种纠正学生不良行为的惩罚手段存在，只要注意拿捏分寸不要造成对学生的伤害即可。
罚站在小学为什么会普遍存在呢？
普遍熟知的原因是，小学生的自觉性较差，但中国普遍现状班级生数较多，罚站对学生伤害相对较小，简单易操作。
更重要的是这样的方法对规范小学生的行为比较有效，比较有效是相对中学生乃至成年人而言。为什么是这样子呢？关于这个问题，你要了解人的品德是怎么发展形成的，关于这个问题，大家可以了解一下心理学史上著名的科尔伯克道德六阶段的理论，他就是那个以道德两难问题研究人品德发展的心理学家，海因茨偷药的故事应该是广为人知的，科尔伯克认为人的品德发展有这样六个阶段：水平一：前道德水平阶段1：惩罚和服从的定向；（行为的后果作为是非标准）阶段2：朴素的利己主义定向；（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）水平二：习俗角色遵从的道德水平阶段3：好孩子阶段；阶段4：维护权威定向；水平三：自我接受的道德准则的道德水平阶段5：墨守法规和契约的定向；阶段6：个人的良心和原则的定向。
具体理论内容我不一一解释，我就谈谈前道德水平，小学生是处在前道德水平，特别是低年级更是处在阶段1：惩罚和服从的定向；9周岁岁以下的儿童（年龄范围是一个大概看个体发展情况），当他面对道德两难情境进行道德推理判断时，还带有自我中心倾向；凡事必先考虑行为的后果是否能满足自己的需要，不能兼顾行为后果是否符合社会习俗或社会规范的问题。第一阶段是为避免惩罚而服从。这个阶段的儿童认为，人们行事应该讲道德，因为如果他们不讲道德，就会受到惩罚。这是人类道德发展的最低水平。这一水平的人对某种行为表现的是非判断，不从行为本身看，而从行为带来的后果看。如果儿童因做一件事而被惩罚了，不管他的理由是什么，他就是错的。
所以对低年级的小学生进行品德教育在讲道理的同时，必然要伴随一定的惩罚措施，罚站根据国情和传统就应运而生。
当然惩罚要讲究艺术，与题目不大相关，就不再赘言。
不懂得宏观的角度，可能无法解译[普遍]。以前做过惩罚的课题，大略小结一下。调查中，教师普遍认为罚站是一种有效的手段与方式。罚站在当今中小学来说，是常见的体罚手段，多见于课堂上。小学中高年级或初一更常见些，据谈是因为身高差距不大，且学生有了耻感。教师多认为，罚站之所以常用，是因为不会对身体造成伤害的同时提醒学生，且不会打断课堂讲授。这三点是并列的，仔细分析的话很有意思，背后的确有理论的支持。以调查研究来说，我理解教师的选择，在高强度的课堂要求和纪律管理之下，教师使用这种手段控制课堂或控制学生，是下意识或习惯的选择。罚站从理论上是有用的，但这种[ 有用 ]需要建立在向学生解释为何罚站的缘由，并确立罚站的细则。需要学生要知道 [因为什么我被罚站，罚站是为了提醒我而不是杀鸡儆猴（这点很重要），罚站后我要将反省写下来]。调查中，教师知道要做到这样才好，但实际中这很难。现实中，大部分教师选择了[立时收效]。殊不知，后患无穷。以上建立在，“教师罚站学生的出发点是好的”的基础上，无论是纠正学生行为错误，或者是保证大多数学生的有效听课。但是很多时候，无论教师或家长的出发点是多么好，儿童的世界终究是儿童的世界。他们不能理解先前的行为和后面的罚站的因果性，这个说起来比较复杂一点。现在的问题在于，一代又一代的教师进入课堂但没有在细微的行为反应中得到训练，而单纯沿袭着传统的教学与管理的习惯。罚站也是下意识的反应。插一句，这是比较可怕且应该立即引以重视的事情。从我个人的角度来说，这种选择不是最优选择，它常常无法达到所期待的预期，反而带来不利后来教学与管理的结果。第一，这是直接施以惩罚的方式。第二，它会打断正常的教学。以小学初中低年级的学生的身心发展来看，打断之后再次集中注意力会比较困难。第三，我觉得罚站是对学生的不尊重。这是完全私人的看法。课堂上站着的应该是教师，学生也站着——还是被罚站，我个人觉得非常别扭。从家长角度来说，需要知道为什么。告诉孩子，如果老师罚站，你如果知道为什么，就按老师说的去做；如果不知道，就要问老师，为什么。而家长从学生或教师处知道了这一事件的时候，也要去询问原因。一方面，看教师使用罚站是否有道理；另一方面，要看孩子是否能认识到和明白这个道理。如果不知道为什么被罚站，那么就去找老师，先说的尽量委婉些，“**昨天在老师的课上表现的不太好？您看是怎么回事儿？”看老师的反应，了解当时情况和惩罚的原因。这两个要分开来看待。如果情况的确是孩子的问题，又分为罚站是否合理两个选择。罚站合理，就要去做孩子的工作，重点在于情况、原因、反省，感受（当时情况下儿童的、教师的）
如果情况不然，是老师的问题，家长一定要为孩子讲话。这个就要看具体的情况了。
本人是大二的学生，这段时间在小学听过课、和班主任交流了很多，也给四年级的学生上过课。在之前，我是觉得教育完全没有必要用体罚的手段的，可能因为小时候我算是“好学生”，一直挺乖挺听话，也是当班长大队长什么的。但是长大了之后换一个角度再去体验，会发现那些嚷嚷着要老师有耐心用爱感化就能教好学生的人真是站着说话不腰疼。当老师真的很难，小学老师真的真的不会像大部分人以为的那样比高中更轻松。虽然小学假多，可是管小学生真是要费尽心思。你说要用爱、用艺术去感化他们，一个班五六十个人，要费多少精力心思？很可能你一天24小时都费在上面也还有这样那样的问题。而且老师除了职业身份外也有其他身份，他也需要休息，我们凭什么要求他奉献生命给孩子们？尤其是孩子家长还不配合的情况下。其实说现在小孩难管，家长是非常非常重要的原因所在。一位很优秀的班主任告诉我，作为班主任，最最重要的是和家长沟通。如果家长不配合，这个孩子的教育就已经失败了一大半。要是家长对老师抱有偏见、甚至在孩子面前表达了出来，那这个老师在孩子面前就毫无威信，孩子会瞧不起这个老师，那他的教育也就没法起作用了。在另一所小学给四年级的学生上试讲科学课的时候遇到这么一个孩子，首先就各种阻拦不让我们进教室，课堂上又大吵大闹到处跑。下课之后我和他聊了几句，他很明确表达了对我们的敌意（我们是以大学生实习的身份给他们上课），然后表示对我们其他几所试听小学的鄙视，并表示某省重点小学一定不会“让你们这种人”进去。后来几次交流以及和其他孩子聊天中了解到，他是这个学校老师的孩子，下学期就会去深圳，并且“他家很有钱，才不在乎成不成绩”（其他孩子当着他面说的）。我们也用过其他老师建议的比较温和的方式：你就要去深圳了，是不是想给同学们留下印象才这样做的呀？那你是想留下好一点的还是坏一点的呢？然而他白眼一翻：就坏印象怎么了？你管我？其实很明显他家庭教育是非常严重的问题，除了语数外主科之外所有的课堂他都要这样闹。在他家长给了他这样一种观点而且明显是纵容态度的情况下，不用严厉的手段在这堂课上制止他那整个课堂就无法进行，后面的孩子也根本听不到老师在说什么。很多人都在抨击老师、说老师这不好那不好，可如果家长都没有给孩子一个好的教育、还不让老师来纠正、并且要求一个理想化的结果，那简直就是可笑的。老师不是神。
只是一种惩罚手段。单纯讨论手段我不认为有很大意义。老师如果能做到赏罚分明，对待学生一视同仁，就很不错了。关键是老师要处理好和学生的关系，不能一犯错就罚站，该温和的时候温和，该威严的时候威严。同样是罚站，有些老师让学生很不服，有些老师就不会。罚站比语言上的讽刺要好，更比直接动手脚要好。再多说两句离题的话吧。小孩子有时候是很奇怪的，有时候逆反，听不进去讲理，也根本就不讲理。就是俏皮捣蛋，别说老师了，家长也没有办法。这根本就不是什么人格魅力、教学水平能解决的东西。让一个十几岁的小孩坐半天一直学习本来就是不可能的事情，他们就是坐不住、贪玩、想说话、想看小说、要发短信。谁能说有很好的办法让他们安静听课？没办法。何况是几十个孩子一起。让一个根本就不想听课的孩子听课就像要叫醒一个装睡的人。我以前在新东方的时候，我所在的部门和北京市的一个打工子弟小学有合作关系，每周都有老师去支教。这个打工子弟小学在北京某条地铁线最靠郊区的一站附近。我当时去的时候是教六年级，那些孩子，怎么说呢，身上有一种野性的力量...几个男生在后面打牌，刚开始我还管，但是讲了一会儿课发现根本管不了，几个女生在后面吃零食。为数不多想听课的孩子在第一排。我平均每5分钟要吼一句才能保证我能把课讲下去。当然，这跟我不是他们的老师有关系。但是事后跟教低年级老师交流的时候，发现即使班主任在教室里坐着，依旧很乱，非常乱。一年级还有上着课突然一个小孩就把另外一个小孩欺负哭了情况... 唯一安静的时候是我们走的时候给他们发糖的时候...So...在我的观念里，这是无法解决的问题。这是小孩子成长过程中必然要经过的阶段，老师，更重要的是家长必须要学会让学生平稳地渡过这个阶段。很多家长的家庭教育是失职的。我个人推测，知乎上很多认为老师素质不高，在童年时期有痛苦经历的，很多都是老师不知道如何处理小孩子顽皮的特点，只会一味地惩罚，甚至过分得惩罚。怎么解决？1.加强对老师的职业教育，不仅是教学方法的培训，更要进行青少年心理方面的培训；2.缩小班额或者增加生活老师数量。看起来很简单，但现在就是办不到，我也不知道为什么。
我赞同了　的回答，显然这个是比较靠谱的答案。我想补充的是：在很多人看来，【孩子的一切都是”可被教育的“；无论什么都可以通过说理来解决的】，现实是这个并不成立。有些人说，罚站多了，可能成为一些孩子显耀的资本，起不到应有的作用；那我要告诉你，和他们道理说多了，你说的道理在他们看来就和放屁没什么区别。当孩子做错事的事情，惩罚是必须的；而体罚也是不可避免的。当然，我们都希望体罚少一些，甚至不需要体罚。但很多情况下，没有体罚等于在放纵学生。有些孩子就是道理听不进去，也不和你谈感情，错误总是重复犯，经常搅乱课堂纪律。我认为体罚是可以的，只要它不会伤害到学生的身体；罚站是个很不错的选择。规范了，被体罚过度的情况也可以避免。说这是不尊重学生的，但很多时候是学生不尊重老师的情况下才需要体罚的。体罚不代表不尊重，和学生们说清楚做错事要受到的惩罚，这就是契约精神，不是不尊重。当然，体罚的同时向学生说明清楚他们为什么被罚。不论什么时候都要和他们讲道理，不管他们听不听。以前写过一文章谈体罚的博文：
不是孩子妈也不是老师，个人看法。惯例小故事：我刚上小学的时候，爸爸就把我领到办公室跟老师说：“我家孩子就交给您了，如果她不乖您使劲地打。”事实证明，老师当真了，真的是使劲地打呀%&_&%其实，我在学校一直都很乖，乖到几乎不说话。但是我因为上学早，开口说话又晚，所以经常被老师说大脑迟钝什么的，外在表现就是成绩差。小学老师特恨这一点，逮着你作业写错了之类的都能给你一巴掌。言归正传，孩子的教育主要有2股势力参与，一个是家长，另一个就是老师。站在家长的角度，当然是不愿意教师罚站孩子。我家娃长这么大我们从没舍得打她一下，都是好吃好喝好玩的哄着，一到学校就被你一顿罚站，回家哭脚疼。你这是不尊重孩子，你这样会给孩子留下心理阴影。老师应该是教书育人、祖国花朵的园丁，你怎么不仅不尽心尽责，反而折断了祖国的花朵呢？！但是，站在老师的角度。现在孩子多难管呀，很多都是家里的小皇帝小公主，连亲爹亲妈都招架不住更别提六亲不沾的老师了。相信很多家长都有孩子脾气上来了拧呀，捣乱啊，哭喊的经历。（当然也有乖的想亲她抱她的时候~）在这种时刻，你难道没有想打她一顿或者惩罚她的念头？罚打扫卫生罚零花钱等等手段都算的哦~所以，就需要老师和家长合作了，这两股势力都有着同样地目标——把孩子教育好。你们不是敌人而是盟友啊！如果我是孩子妈，我会和老师常沟通，说清楚我的观点。那就是：如果是孩子成绩不好，作业不好好写，请不要体罚她，麻烦您告诉我一声，我会和孩子好好说，争取成绩提高不拖班级后腿就是了。但是，如果是她确实影响或伤害了别人，而且您不得不惩罚她（实在忍不住了或者是不能破坏规矩），请适度惩罚，而且也麻烦您通知我，我会配合您的工作再教育教育她，让她下次不再犯。除非是天生没有爱心，否则哪个老师愿意惩罚学生呢？累人也气人。只要家长和老师沟通好事先的规则，老师的工作就很好进行了。——你上课不听讲是吧？我回头告诉你妈就可以了，我才不罚站你呢~——你上课不听课就算了，还大声说话不让其他同学好好学习，怎么说都不听话是吧？到那边罚站去，别的孩子也是交了学费来上学的，对他们不公平。我才不让你站时间长呢，回家你一对比就知道我的惩罚有多轻了（不为别人考虑、影响他人的行为一定要纠正，必要时家长需要辅以惩罚措施）~每个孩子都是天使，只是身体里潜藏着些许恶魔的咒语。请耐心引导他们，让他们永远善良美丽~
即便再有爱，也要有自己的原则、底线。当规则不断被打破的时候，需要保持规则的制度来保证其正常运行。我反对有伤害性、有歧视性、有选择性，或者不能设身处地的处罚。理由如下：并非所有的学生都可以用话语感化，此时彰显罚站的作用；当一个学生对周边同学多次造成不良影响（诸如传纸条、看课外书、扮鬼脸、玩手机等），罚站只是以儆效尤，并非出于体罚的目的，可以接受；师生之间的尊重，是相互的。对善意提醒置之不理，持续小声嘀咕或者拉扯其他同学，直接干扰其他同学，可视罚站为惩戒；当堂难以短时间解决问题，还要维持纪律，罚站就成了一种不剥夺学生学习机会，又稳定纪律的手段。
初中时最乐得罚站，不用上课，夏天还能有办公室的空调吹。悠哉悠哉地发自己想发的呆。罚站起不到老师想要的作用，不过也分人，对于羞耻心特别强的人，罚站起到有力作用。像我这种就算了，浪费时间。
学生不听课是老师讲得不好，没水平。或换一说法至少是水平不够，或照本宣科，或深奥难懂，或喋喋不休，其实知识是要有好奇心去不断探索发现才能发挥主动学习能力，老师不能引起学生的好奇心，不能引导学生探索，把学生罚站边上，剥夺了学生的学习权益，被罚过站的都知道罚站时基本上是不可能进入听课学司状态的，老师的无能阻止了学生的学习。
首先 没当过老师的人 其实不需要来回答这个问题社会上大多数人认为当老师是一个体面甚至光鲜的工作但是就如我们都知道的 每个工作都有它的压力当老师也是这样啊学生天性爱玩 家长忙于生计没空教育所以 培养祖国花朵的重任全到了老师的头上我经常能听讲家长说一句话：老师，我们家孩子到了学校就全交给你了，甚至我下班放学以后还能接到某些家长的电话，我们家孩子不写作业啊，老师你跟他说一说。不是我不愿意帮助这些人 相反 我觉得我大体上是一个认真负责 尽心尽力的好老师（我曾经非常理解张丽莉老师救学生的行为）可是 有的时候 当老师 是一件非常力不从心的事儿上面向你要成绩 下面向你要乐趣 中间是一周20节的课程就算我是神仙我也无法保证我一周20节的课程 节节课都这么精彩扯偏了 说道体罚我从不体罚学生 顶多用我那不厚的课本拍拍他们的头但是 很多时候 我站在课堂上 我也很委屈班上50个学生 只要有一个人捣乱就会影响你整节课的状态你不能骂他 不能打他 你只能教育他（不是训斥喔）可是 我们都曾是孩子啊 年少懵懂 谁会把老师的谆谆教导真的记在心上所以 言语教育其实根本没什么活路我也一直在期待 教育部能教一教我们一线教师具体可行的方式不要再说什么用爱感化 我连我自己都感化了 我觉得我感化不了小朋友的
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