我是刚工作的新老师，现在上课常常犯一些错误，老是要第二节课去纠正一下。明天又要去纠正错误了。自己都觉得很郁闷。其实我备课挺认真的。　　虽然学生现在在随笔里说接受我，但我真怕学生就这样对我失去信心。
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　　要对自己有信心，你的及时纠正会给学生留个好印象，至少你是个敢于承认错误的人，特别是当着学生的面。　　但技术性的错误还是应该尽量避免才好~~
　　讲错了要及时纠正，否则那才真的失去他们的信任了，呵呵，当然你不能天天有错认哈
　　尽量避免吧~：）　　备课再充分点，上课时别紧张！
　　多谢了！：）　　我觉得做老师真的好累。人累，心也累。　　　　哪些是新老师最应该做的？是写论文还是参加培训还是其他的什么？请各位前辈指点一二。
　　偶尔犯一个错误纠正了也没什么.可是老犯就要注意了.找出自己犯错了原因,尽量纠正吧.　　　　新老师最应该做的我想是尽快适应环境和自己的工作吧.论文要有实践积累才有神,培训是上岗前的事.
　　欲速则不达。　　与其忙中出错，不如慢条斯理。
　　恩，大学小师说的很有道理，楼主注意了哈~~~　　　　~0~　　　　呵呵
　　有时候还可以故意错一下，以以前学生的注意力，这是一种教学的技巧。
　　谢谢各位前辈！！！：）
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为什么学生会出错？
作者：苏万科&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
为什么会出错？　&&& 作为，我们都追求一种完美的教育教学结果，那就是尽量少出错，甚至不出错。因此，许多都严格地控制着教学的每一个环节，严格地控制着思维的每一个进程，希望自己能够让径直地获得正确的答案。但是，实际情况是，不管在这个过程中多么谨慎，还是会出错。我们不禁要问：为什么会出错？&&& 一、解决科学问题的心理机制&&& 要知道为什么会出错，特别是在理科的过程中出错的原因，我们有必要先来了解一下“解决科学问题的心理机制”。王磊教授根据现代认知心理学研究的成果，结合教学实践提出了中解决科学问题的心理机制模型，如下图所示：(图)科学问题解决的心理机制模型&&& 王磊教授认为的科学问题解决机制大致可以分为以下三个关键步骤：问题表征、原型匹配、元认知监控。问题表征是依据自己的背景和思维习惯来选择性的注意问题情境中的某些特征，从而识别问题的类型，了解问题任务的实质，并将其分解为比较具体的子任务；原型匹配指的是解决问题时，找到记忆中的原型进行匹配，冯忠良先生指出：原型是“外化了的实践模式或物化了的心智活动或操作程序”；元认知监控则指对自己解决问题过程的认识。元认知监控在问题解决的过程中无处不在。如：检验表征是否恰当，解题受阻时的原因分析、形成新原型的创造性，以及解题之后的反思。但是元认知监控过程很快，几乎自动化，让人不易察觉。（摘自王磊，《科学与教学心理学基础》，陕西师范大学出版社2002出版）& 二、出错的类型及原因&&& 从以上的“解决科学问题的心理机制模型”，我们可以大概了解解决问题的一般流程。虽然说人的心理活动是复杂的，实际的问题解决过程并非按部就班，一成不变，而且，解决问题的类型不同，所采用的方式也会不同；但是，如果我们能够根据上述“心理机制模型”判断出出错的环节，那么就有可能相应地找到解决的办法。&&& （一）记忆性&&& 当在解决以记忆性为主的问题时，需要从记忆中提取原型，找到相应的原型进行匹配，问题就可以解决。如小听写汉字，利用乘法口诀表计算、历史的考核、英语单词背诵等等。如果解决此类问题出现错误，说明的内部结构出现问题，原因有：（1）未曾记忆，原型没有进入自己的结构；（2）贮存方式存在问题，提取有困难；（3）记忆的东西是错误的，或者说是模棱两可，记忆不扎实。根据以上判断，就应该采取相应的措施，采用有效的、能帮助进步的方法帮助其记忆、帮助整理自己的结构，加强的系统和网络化记忆。&&& 在小学的语文，对汉字的记忆是最基础的，但往往会有在这方面存在困难。老师们为此想了很多的办法：&&& 方法一：把易混的字编成顺口溜，如“点戍横戌窟窿戊”。&&& 方法二：让自编顺口溜，如“一只大公鸡，身穿花花衣，来到水边上，滚了一身泥”。&&& 方法三：编制字谜，如“王大娘，白大娘，坐在石头上――打一字（碧）”。……（根据河南省安阳市殷都实验小学孙巍老师口述整理）&&& 除了这些办法之外，有的老师还通过合作的方式，鼓励一帮一：把字记得牢的，自己想办法让记不牢的把字记牢。比如：有的容易把“兔”写成“免”，记得牢的就告诉写错的：“这个点就像小兔子的眼睛，没有眼，小兔子会伤心的。”边说边用红色的彩笔在“免”字上加了一个红点。这样，写错的就会印象非常深刻，牢牢地把字记住了。（根据郝光红《捕捉错误，让课堂“动”起来》中案例改编）&&& 从上述例子可以看出，对于需要记忆的并不是完全依靠死记硬背的，有许多的策略可以使用，应该利用这些策略来帮助记忆，甚至鼓励利用这些策略主动地寻找记忆的办法。当然，并不是每一个办法对所有都会适用，常常会遇到屡教不会的，这个时候就需要非常具有耐心，多尝试一些办法来帮巩固记忆。& （二）综合性问题&&& 在解决一些综合性问题甚至创造性问题时，的记忆只是解决问题的基础。如果，的头脑中缺少相应原型加以匹配，则需打破定势，进行创新重组，使问题加以解决。在这个过程中，如果遇到障碍，不能全部实现创新重组，出错便是合情合理的了。下面介绍几种情况：&&& 1．相异构想对的影响&&& 由于受家庭、文化和原有经验、概念的影响，在接受正规的科学教育之前，就已经形成了一些根深蒂固的概念，我们称之为“前概念”；这些前概念中，有些是对客观世界的朴素观念，也会有一些与科学概念相悖的错误概念，我们称之为“相异构想”。&&& 在各门学科中，都可能存在“相异构想”。&&& 有生物学科的研究者曾做过关于初中的生物学前概念的调查研究。在调查中，720名被调查者被要求回答几个多项选择题，结果表明：45%的回答者认为菊花是一朵花；仅有24%的回答者认为一粒玉米是一个果实；68%的回答者认为癌症与遗传有关，他们认为癌症有传染性并对此表示忧虑；92%的人认为接触癌症患者会给自己带来危险。（摘自袁维新等，《生物学教学中促进错误概念转变的策略》，刊于《生物学教学》2003年第10期）&&& 在地理学科，有些会认为台风是指从台湾吹过来的风；地中海气候是指地中海周围地区的气候；太阳黑子的颜色就是黑的；静态水资源被理解为不动的水资源。（摘自孙立峰等，《地理教学中的相异构想及其转变》，刊于《教学与管理》2004年第10期）&&& 这些相异构想，如果没有在的过程中彻底地将它们瓦解掉，就会将这些错误理解用在解题过程中，从而导致错误。&2．对问题理解的片面性或者曲解&&& 由于缺少解题所需要的基础，在重组的时候出错，还会对问题产生片面性的理解，甚至出现意义上的曲解。[案例1]关于“质量”&&& 出示这么一个问题：&&& 一袋大米的质量是一袋面粉的1.5倍一袋大米18千克，一袋面粉是多少千克？&&& 一皱眉不语，无从下手。&&& 发现了，问：“有什么困难？”&&& ：“我看不明白。”&&& ：“哪一句不明白？”&&& ：“一袋大米的质量是一袋面粉的1.5倍。这句话是什么意思？”&&& ：“把面粉的质量看成1份，大米的质量就是有这样的1份半。”师边说边画图：(图)&&& 面粉：&&& 大米：&&& :“可是，大米的质量比面粉好一点，与面粉有多少千克，又有什么关系呢？”（摘自施银燕，《课堂错误资源化研究――以小学数学为例》，南京师范大学2004年教育硕士学位论文）&&& 从这个案例，我们可以看到，的问题缘于错误地用日常概念“质量”去理解专业概念“质量”；但却从教材出发，从自己的教学经验出发，以为“1.5倍”是问题的症结所在。这提醒我们，要帮助解决问题，首先是要找到出错的原因。&3．的思维定势&&& 在解题时，如果无视两类对象的差异点，只是罗列一些看起来相同的现象或一般属性就去类比，容易陷于机械类比的错误中。而一般在解题时，通常按照自己已掌握的和习惯思维方法去考虑问题，有时又容易出现“思维固定化”现象，从而导致解题错误。[案例2]物理小调查&&& 在物理中，思维定势有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退，则：&&& A．人在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；&&& B．人的像越来越大，像离平面镜越来越近；&&& C．像的大小不变，但像离人却越来越远；&&& D．像的大小不变，像与人的距离也不变。&&& 调查结果显示，错选A的比例竟高达40%。进一步的分析发现，这么多的之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了像的大小与在镜中看到人的大小是两回事，像的大小与人的实际大小是相同的。（摘自苏万科，《物理中思维错误及原因探讨》，刊于《物理教学探讨》2002年第6期）&4．元认知控制不足&&& 对于以前做过的题，屡次出错，主要是不懂或是不能用元认知监控来调控自己的解题过程，元认知监控中的反思技能不到位。[案例3]数学教学实验&&& 有数学学科的研究者做过这样的一个教学实验：-?(-22)-(-4)×(-3)；测试分两步完成：第一步，每位独立解答这个测验题，并收齐结果；第二步，要求对自己的结果认真复查、反思，纠正自己的错误并收齐结果。&&& 结果与分析：测试结果，第一次的正确率明显低于第二次的正确率。&&& 这说明受到“反思”的暗示后，能较好地适时调整自我情绪，理顺思维，走向成功。这也表明初中获得调控自己情绪的能力后，有利于其树立正确的推理意识、养成良好的思维习惯，避免或减少中的错误。&&& 由此可见，在平时的教学中要潜移默化的培养的元认知能力，更多地通过的自我调控来减少错误的出现。&&& Ashlock，Erlwanger等人认为：“从现实的错误类型中可以清楚地看出，很多错误是有规律的而不是偶然的。”很多的时候，对错误的归因总是认为是不认真，不用心，总是恨铁不成钢。的心情我们也是可以理解的，但是，作为，我们应该静下心来接受和分析的错误，从本质和过程来找出原因，而不是一味的只看重的结果。这样才能真正的帮助进步。
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& 大学学生会面试问题
大学学生会面试问题
今天学生招新面试，之前我在网上找了好长时间没有找到很好的面试问题。昨天晚上花了一晚上的时间自己想了一些问题，我相信都是很经典的问题，大家可以参考。在这里我想说一点的是，今天我们面试的有些部门问的问题不是很能放映学生的能力。我提出来，大家在面试的时候尽量避免！例如：这样的问题都不是很好：
（1）当学生会和你的个人的事发生冲突的时候，你会不会以个人的事为主？
（2）你有信心加入学生会吗？（可以加一句“为什么？”）
好的问题可以这样问：
（1）上大学已经一个多月了，总结以下你对大学的认识，你对大学的印象。（考察学生的语言表达能力，和对事情的总结能力。）
（2）大学的丰富多彩的校园活动中，例如：协会、学生会、艺术团、团工委，你都加入了那些？如果没有为什么不加入？如果加入了一些，谈谈你对这些活动的认识。（考察学生对集体活动的兴趣程度，如果什么都没有参加的学生要好好考虑了。）
（3）谈谈大学你有什么目标，什么计划？（考察学生做事的目标感）
（4）认识我吗？知道我是那个部的吗？谈谈你对我的认识！（考察学生的应变能力，对待领导的态度）
（5）简单地谈一下你是怎么过完过去的那个暑假的，做了一些有意义的、想做的事吗？（考察学生的语言组织能力，可以看出学生的活泼程度）
（6）进入社践部你觉得你有那些优势？（很经典的学生会面试问题）
（7）当过班干吗？团支书或班长？你在做学生工作中碰到的令你棘手的问题是什么？（很多学生在面试的时候都说自己是班干，这是一个很好的验证问题）
（8）以前组织过什么活动吗？你是怎么做的？（经典的学生会面试问题）
（9）喜欢做想做生意，做保险这类的工作吗？如果有一样东西买价是10块，而老板要12，你是愿意直接买这家的12的还是去其他的店看看买10块的，还是明知道10块老板不买还是愿意和老板坎价试试？（这是面试学生会外联部或社践部的问题，可以考察面试者的耐心，谈判的能力）
（10）现在有一个赞助商和你谈合作，你们的底线是他们至少出1000给你们做活动。你是愿意开始就说出你们的底价，对方不合作就再找另外一家，还是愿意先出1200和他商议办？为什么？（这是面试学生会外联部或社践部的问题，可以考察面试者的耐心，谈判的能力）
（11）现在有两份工作，一份是很保险的固定工资的工作，另外一份是风险很大的工作但如果做好了对自己很有发展前途，你会选择哪一个？为什么？（考察学生的创新精神）
（12）迎新晚会你看了吗？当时你们走的时候地面很脏，有很多新生主动留下来打扫卫生，你留了吗？如果没有你想过留吗？为什么没留下来？（考察学生的诚实态度，很少有新生会想到）
（13）如果你加入了学生会，当你和你的部长的意见不统一的时候你怎么办？
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学生会面试犀利问题
　　1. 你最崇拜谁?
　　最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态。不宜说自己谁都不崇拜。不宜说崇拜自己。不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。所崇拜的人人最好与自己所应聘的工作能&搭&上关系。最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。
　　2. 谈谈你的缺点 不宜说自己没缺点。
　　不宜把那些明显的优点说成缺点。不宜说出严重影响所应聘工作的缺点。不宜说出令人不放心、不舒服的缺点。可以说出一些对于所应聘工作&无关紧要&的缺点，甚至是一些表面上看是缺点，从工作的角度看却是优点的缺点。
　　3. 谈一谈你的一次失败经历!
　　不宜说自己没有失败的经历。不宜把那些明显的成功说成是失败。不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历，所谈经历的结果应是失败的。宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。说明仅仅是由于外在客观原因导致失败。失败后自己很快振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。
　　4. 对@@部的工作，你有哪些可预见的困难?
　　不宜直接说出具体的困难，否则可能令对方怀疑应聘者不行。可以尝试迂回战术，说出应聘者对困难所持有的态度&&&工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的准备，任何困难都是可以克服的。&
　　5. 与上级意见不一是，你将怎么办?
　　一般可以这样回答&我会给上级以必要的解释和提醒，在这种情况下，我会服从上级的意见。
　　6. 你希望与什么样的上级共事?
　　a. 通过应聘者对上级的&希望&可以判断出应聘者对自我要求的意识，这既上一个陷阱，又上一次机会。b. 最好回避对上级具体的希望，多谈对自己的要求。c. 如&做为刚步入社会新人，我应该多要求自己尽快熟悉环境、适应环境，而不应该对环境提出什么要求，只要能发挥我的专长就可以了。&
　　7. 当你在考勤时，发现你的好友、同乡或者是同学旷课,你会怎么办?(具体工作能力)
　　8. 如果你在考勤时遇到一些态度恶劣，不配合你工作的人时，你觉得应该怎么处理?(具体工作能力)
　　9. 你认为院学生会和各系的学生会存在着什么区别呢?{去过院那边面试的可以问这个}
　　10. 与各位竞争对手相比,你觉得你比他们优胜从而能够留下来吗?他们有什么方面比不上你呢?(自我认知)
　　11. 你的部长有一个不好的甚至是错误的决定让你执行，你是知道有不妥的，你会怎么做?(与上级的协调能力和处事艺术)
　　12. 怎样理解&责任心&这个词?
　　13. 最能概括你自己的三个词是什么?你是一个什么样的人?
　　14. 你是怎么知道我们招聘的呢?
　　15. 你参加过什么业余活动?您在业余时间主要干些什么?
　　16. 有人和你竞争同一个职位，但他在你背后说你坏话，影响了你的竞争力，你会怎么做?(对外的调解能力和排阻能力)
　　17. 你知道在座的谁是部长(副部长)么?为什么这么说?(观察力)
　　18. 为什么应该雇用你?你可以为我们带来什么?
　　19. 如果您想招聘人，你想怎样的人?你做到了么?
　　20. 把你比做什么颜色(动物)比较好呢?(考察想象力)
　　21. 在过去与人共事的经历中，最有启发性的是什么?(考察团队精神)
　　22. 在@@部的宣传资料中，你发现了什么要点?(考察概括力)
　　23. 为了参加面试，你做了哪些准备?(考察敬业精神)
　　24. 面试已经结束了，还有什么关心的问题?(兴趣中心点)
　　25. 你的暑期打工工作是怎样找到的?(主动性、创造性与灵活性)
　　26. 你想找一份长期的还是临时性的工作?(确认是否真心实意地对这份工作感兴趣)
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