对着评委面试试讲十五分钟左右,小学语文、数学、英语哪个好讲一些,我没有一点讲课经验十五分钟,没有讲课经验,我感觉英语针对试讲是不是不太好讲,语文或数学是否更好说一些?（可我打算以后教英语）只针对这次试讲给我个指导吧,十五分钟左右,我该怎么准备试讲呢?英语教学需要卡片、教具之类的,会不会在试讲上很麻烦,而且不太好说,对于我这样的无经验者,我是不是还是考虑试讲语文还是数学~给个建议吧,我快抓狂了~请针对问题1、2详答一下强调下：这是无学生试讲……
专属nnn丶169
这还不简单?先给同学们讲个小故事（小孩子容易骗,自己编都行）,然后将你要讲的主题引出来.英语的话讲几个单词（比如苹果啊、小动物啊,根据图形让小孩记住）,然后让小同学自我介绍.比如I‘m a apple.数学讲几个体就行,做做练习语文就讲几个汉字,讲讲汉字的故事.让同学们练习一下就行.
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上海老师在英国给上数学课 称中英教学各有特点
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2009年和2012年，上海学生连续两次在经济合作与发展组织实施的PISA测试中获得“世界第一”，受到各方关注。为什么上海学生这么出色？上海老师在教学方面又有什么独到之处？2014年4月，英国教育部和上海市教委正式启动了中英高级别人文交流项目之中英数学教师交流项目。2015年6月，市教委面向全市中小学甄选了34名小学教师和34名中学教师，前往英国“上数学课”。进才实验中学的林徐劢、胡轶群和徐昊3位年轻教师，分别在英国四所中学当了三个星期的数学老师。英国同行走进他们的教室，听他们用上海中学生教材讲课。有着20多年教龄的老教师科林斯评价：“中国老师的教学方法系统简单，容易让学生接受。”更专注基本功毕业于华师大数学与应用数学专业的林徐劢是给诺丁汉明斯特学校8年级学生上课，内容分别是分数和整式。第一天上课，林徐劢感觉很“痛苦”：“我说分子、分母这些名词时，学生们一头雾水。”后来才知道，对于数学专业名词，英国学生都不太讲究，老师也没有严格要求。比如分子，就说“上头的数字”，分母就是“下面的数字”。而对于交换律、结合律等数学学习基本功，英国老师也没有系统地教过。林徐劢说，因此每节课的起点都很低，要从最基本的概念复习开始，一些运算的技巧没有掌握到位，学习效率就没有上海学生高。林徐劢说，其实数学学习，扎实的基本功很重要。越往后数学越难，比拼的就是基本功和如何融会贯通地运用。更有个性逻辑在英国，几位老师在观摩当地老师上课时，突然发现了上海老师的“影子”。一位当地老师在上数学课前，用了3至5分钟进行热身计算，而且将当天课堂的主题根据难易程度分成了金、银、铜三个层次，逐个讨论和讲解。胡轶群认为，中国人的思维方式决定了数学的学习和教学方式：“其实英国的学生学得不比我们的学生少，但教学方式不同，学生能接受的也不同。”胡轶群说，他会在课前花3到5分钟将原先学过的基本知识引入当天学习的要点；英国老师会直接抛出问题，然后用一节课来讲其中包含的所有知识点。“我们则会把这些知识点拆分成三节课，每节课再根据从易到难逐个完成教学目标。”胡轶群认为，从情景引入，到最后总结归纳，还有中间环节的层层递进，上海的数学教学是很有逻辑和系统性的，这比国外“扁平式”教学方式可能更有效果。虽然国外学生的课堂更为自由开放，但在英国老师眼里，中国老师的课反倒更有个性。胡轶群说：“我们创造的数学情景，一些自创的概念辨析题，英国老师都认为很有创意，容易被学生接受。”更爱“抱团”打磨到英国教书，三位老师都发现了一个奇怪现象：基本不按教材教，教案全由老师自己确定。徐昊解释说：英国的数学老师要教不同的年级，跨度很大，每天又有4到5节课，所以一般而言，英国的老师相对比较独立，这和上海老师有很大的不同。“我们更讲究团队合作。比如我们经常有教研组集体备课，每个年级有教研组长，还有市区一级教研员来交流，教研活动平台也很丰富。而英国老师之间很少有分享。”她举例说，比如我们的教材、教案和课件，甚至留给学生们的课后作业，大多数都是老师们讨论研究，经过“千锤百炼”出来的。这些经验的分享很受外国同行的推崇，“他们很羡慕我们有这么系统的教学研方式。”不过，三位老师认为，英国的教学方式也有他们的特点：“他们的教学关注更多的精英学生，而我们兼顾的是绝大多数的学生，侧重点不同，教学方式也会有所不同。”
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日至10月4日英国教育部选派了72名优秀小学数学教师到上海师大和上海市30所小学进行学习考察，英国教师不断为我们的数学教育点赞，看看到底是哪些地方吸引了他们。
& & 都说中国基础教育好，但是除了学生考试成绩高，好在什么地方，你知道吗？北京小升初网
& & 都说中国学生数学强，但是除了老获奥赛金牌，还强在什么地方，你知道吗？
& & 如果你不知道，不妨听72名英国优秀小学数学教师们怎么说。
& & 日至10月4日英国教育部通过“中英人文交流高层对话机制”选派了72名优秀小学数学教师到上海师大和上海市30所小学进行学习考察。最后两天，由英国领队组织全体英国教师进行集中讨论小结，上海师大专家作为观察员列席了英国教师的小结会。在结会上，英国教师们畅谈了他们个人的学习感想，形成了共识和收获。最后，英国教师归纳出认同度最高的上海数学教育的六大优势和“秘密”。
& & 原来中国数学教育还有这么多优势，小编赶紧整理出来，给各位老师、家长看看，中国教育还是挺有优势，大家莫要妄自菲薄，我们有独特的中国经验！我们要讲好中国故事，当然也要学习好世界经验。
&北京小升初
& & 密码一：中国老师都相信并期望孩子学好数学。
& & 英国70多位教师认同度最高，提到最多的词是“相信”与“期望”。在英国教师的眼中，上海数学成绩好的首要原因是，上海的老师普遍相信，每个孩子都能够学好学校所教的基础数学，上海老师和家长对每个孩子都寄予很高的“期望”。
& & 中国教师普遍认为，虽然并不是每个孩子都能成为数学家，但是数学是中小学生应该学习的最基本、最重要的基础知识；每个孩子不仅都“应该”学好基础性的数学，每个孩子也都“有能力”学好基础数学。在这样教育理念的支配下，学校老师总感到有责任，总是想方设法面向全体学生教学；又用各种方式鼓励、引导、帮助和教育孩子，努力不让任何一个学生掉队。当然，这样的成绩也来自上海教育的均衡发展。
& & 对此，英国教师普遍认为，上海每个班级学生的数学程度很一致，差距很小。英国教师还反思说，也许英国太强调个性发展，结果“个性发展”成为放弃学生、允许学生不学数学的“理由”或者“借口”。
& & 密码二：“上海教师专业性强”。
& & 英国教师强烈感受到，上海数学教师的专业性强。他们发现，首先，上海小学教师已经与英国教师一样，基本都受过大学本科教育、具有学士学位，有的还有硕士学位；
& & 其次，大部分上海数学教师都受过专门的学科教育，即，教数学课的老师，在大学里都学过数学、数学教学法或者小学数学教育，所以他们知道教什么和怎么教；
& & 三是上海的小学数学教师大多都专教数学课，以教数学课为主，另外可能再当班主任或承担学校其他责任；小升初网
& & 四是上海教师每周实际上课时间少于英国教师，也不用像英国教师那样，既要“包班”、又“所有学科都教”，忙于应付。
& & 所以，上海教师能够专注于数学教育，教师专业素养和能力也容易得到提升。不少英国教师坦言，他们的数学学科知识和数学教学水平不如上海教师。
& & 密码三：重视“在职进修”，强调集体“分享”。
& & 英国教师非常羡慕上海教师的在职教师进修机会，还有职业发展台阶，教学成就大，获得发展和提升的机会多，同时他们感到上海教师的“集体分享”机会多、很有价值。
& & 许多英国教师对上海学校的“教研组”和“备课组”活动特别感兴趣，上海老师们在教研组集体备课，讨论问题，分享心得，研究课程，改进教法。他们在讨论中，直截了当坦诚交流，老师们又分享经验，共同提高。
& & 英国教师发现，英国学校规模太小，每个教师又“包班上课”，同学科、同年级的教师难以组合，缺少分享学习机会。许多组的教师明确提出，回国后一定要与附近学校的同专业教师结成“教研组”，实现教学能力的共同提高。
& & 密码四：中国传统数学教学方法和信念有价值。
& & 讨论和小结过程中，许多英国教师对中国传统的数学教学信念和灵活使用“老办法”十分佩服。譬如，他们了解到，中国人相信“学会数理化，走遍天下都不怕”。中国小学生都会背诵“乘法口诀表”，计算特别快。
& & 中国老师教学生用“珠算”和“心算”，做算术经常用“竖式”，中国学生还用扑克牌玩“24点”，各种方法一起用于计算。
& & 不少英国教师承认，他们不会用这些办法。英国教师很想请中国老师帮他们一起教，让英国孩子也在“玩”中“学”。&
& & 密码五：“小步前进”与“多变式”。
& & 英国教师发现，上海数学教师强调突出重点，又分小步教学，不断为学生搭建学习和掌握数学知识和技能的阶梯，帮助学生把一个大难题分为若干小问题，由易而难，一个台阶、一个台阶地学习前进。
& & 另外，为了帮助学生真正掌握数学知识，中国教师还非常注意用不同变式，让学生从多侧面和多形式的变化中真正掌握知识的内涵。上海老师的课堂提问非常能够体现老师们的这些“良苦用心”，他们用善于用不同难度的题目对不同程度的学生发问，让每个孩子都有成就感、并且真正掌握知识要点，又在提问过程中把运用变式和小步前进的教学理念和特点充分体现出来。
& & 密码六：老师们都很清楚未来应该向什么方向发展
& & 有一位英国“组长”在小结中特别提出，他们组还发现一个重要的秘密。这就是中国的“政治优势”。她说，上海学习第一天，教授讲课就提到“教育中长期发展规划”。到学校后，他们在各个学校也都发现，几乎每个学校都有三年、五年甚至十年的发展规划，这样老师们很清楚，现在应该做什么，未来应该什么方向发展，目标和步骤都清楚，上海教师心里有底。
& & 反观英国，英国教育部的名称反复改，两党竞选、政府几年一换，反复折腾，每届都有新花样。教育部长换得更勤快，“我们不喜欢的部长刚下台，我们喜欢的副部长最近又成了环境大臣，学校教师真无所适从。”“我们常常还来不及准备，‘改变’就已经变掉了。”“这是中国最大的优势，政治体制稳定、政策方向一致、难能可贵。”
& & 这70多位英国教师虽然是英国政府100多年来首批派往中国学习的教育工作者，而且学习的时间也仅有半个月。但他们的确都是优秀教师、教育专家，在有限的观察学习中，他们真实深刻地看出了上海数学教学、乃至中国基础教育发展的不少特色和优势。
& & 国际学生评估项目（PISA）两轮测试的世界第一成绩和英国教师们发现的中国“秘密”都清楚地告诉我们：我们无需妄自菲薄。我们完全可以自信地说，我们有独特的中国经验！我们要讲好中国故事，我们可以让世界分享中国经验！
& & 当然，尺有所短、寸有所长，要建设中国特色、世界一流的教育，我们还任重道远，需要创新，需要向世界各国学习，更需要不骄不躁、不懈奋斗。
& & （作者系上海师范大学原校长、上海师大国际与比较教育研究院院长、上海国际学生评估项目负责人、中英数学教师交流项目负责人张民选）
& & 【小编杂谈】中国数学教育或许已经成为一种特色，我们老师采用的许多教学方法也许是让其他国家的教育家“汗颜”的，但不得不说，正是这些方法，教育出了一批又一批的人才，不过，教学也需要“取其精华，弃其糟粕”，也需要有创新精神，吸收他人优秀方法，再结合学生特点，灵活应用，那我们的数学教育获得的赞岂止是英国一个国家的呢？
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上海数学教师英国授课回来 听听他们怎么说?
[摘要]2014年11月，中英两国展开了一次小学老师的交流项目，最近，第一批29名赴英老师回国，他们的课堂教育法不仅吸引了附近大学数学系教授听课。英国小学数学课学生席地而坐，围成一圈认数字，做数学游戏；中国小学生坐成“插秧田”的模式，竖式计算要把步骤一丝不苟地写在旁边。如果让上海小学数学老师用我们的教材和教学方法去给英国小学生上课，结果会怎样？2014年11月，中英两国展开了一次小学老师的交流项目，最近，第一批29名赴英老师回国，他们的课堂教育法不仅吸引了附近大学数学系教授听课，还为英国同行留下了6条“中国数学教育的秘密”。上海数学老师，在英国小学的课堂上，用上海的数学教材、上海的教学方法，给英国孩子上课。这个破天荒的交流项目，引发英国媒体报道热潮。BBC报道这是“英国政府1100万英镑提升数学计划的一部分”，目的是“帮助当地学校提高数学教学水平”，包括“如何让学生拔尖”。首批29位赴英国交流的上海数学老师日前归来。而中国、英国两国教师的思考，却远未终止。能布置作业吗？连续两届，上海学生在国际学生评估项目（PISA）获得数学、阅读和科学第一，引发全球教育领域的关注。英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯率英国教育代表团抵沪，希望通过走访上海的中小学，见识上海数学课堂教育的第一手资料。这是该项目的源起。作为计划的一部分，2014年9月底，英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察。小学校长麦克·伊特韦尔正是其中之一。他的落脚点，就是上海实验学校。“这是什么？”才听了一节课，他就指着学生桌子里的书包，迫不及待地向这里的数学老师吴云提问。因为在英国，这个阶段的孩子上学时需要带的，可能仅是一个装午餐的纸袋，甚至没有书本；需要做的练习题，也是老师每次备课后打印，当堂发下。他得到的回答，当然是“书包”。一番问答，让彼此都惊讶。来自两国不同教育文化背景的两人，第一次真切感受到了微妙“碰撞”。一个月后，日，数学老师吴云，与其他28位同样来自上海小学一线教学的同行，登上了前往英国的飞机，在当地教师的协助下，在那里工作、生活约一个月。静安区一师附小的数学老师曹莹，教龄已有20年，她的行囊里，塞着一本厚厚的大书—上海数学教材一到十年级的精华中译英版本。除了上课工作所需之外，她和同校的高佳禾老师还一起带了炖锅、电饭煲、30包方便面、一筒卷子面、一瓶老干妈，榨菜、萝卜干各十包。准备如此充分，但其实老师们的心里有些不安。此前，当英方工作人员问大家还有什么想知道的，问题一个接一个：原本与学生交流，习惯了摸摸头、击个掌，在英国上课，能跟孩子有这样的肢体接触吗？如果学生不配合，教育指导的“尺寸”是怎样的？最受上海教师关注的其中一个问题是：我们能布置回家作业吗？原来，通过网络等渠道了解的英国小学教育是不布置作业的，老师们迫切想知道是真是假，这些都直接关系到未来一个月的备课和教学节奏。而对于这个问题，英方老师希望的是，“布置适量的，一小块一小块的作业”。对于这样的回答，老师们心里稍微有点底了。 推荐阅读：
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