《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)_百度文库
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时
教学过程：
一、 【导入新课】
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环，我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人，因为血 浓于水，而在生活中。有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，尽管他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但是他们却有着金子般的心。今天就让我们和杨绛一同走进老王，来关注这一类被遗忘的边缘人，现在请同学们打开课文。
二、 【明确任务】
首先请大家一起来看一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。
（2） 品味语言，关注社会人生。
三、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）
四、 【走进老王】
贡献者：东风确与周郎便
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老王的名字
&江苏常州戚墅堰实验中学&&宋桂奇&
《语文学习》2015年9期
师：和同学们在一起已半年多了，知道老师的名字吗？
生：知道。
师：宋——
生：（异口同声）桂——奇！
师：这说明同学们还是很在意老师的。谢谢！知道老师为什么要问这个问题吗？
生：是因为老王没有名字。
生：是课文里没出现他的名字。
师：文中为什么不出现老王的名字？是杨绛先生不知道呢，还是其他什么原因？同学们不妨再读课文，然后互相探讨。
生：我认为是作者不知道老王的名字。如果她知道，肯定会写出来。
生：我有一个补充。课文中出现的唯一一个名字是“默存”，页下注解说，是“作者丈夫钱钟书的字”。我们都知道，称“字”是对人表示礼貌和尊敬。对她的丈夫尚且如此，如果作者知道老王的名字，好像没理由不写出来。
生：我看未必。称“老王”不是显得更亲近吗？我们背地里不也经常称老师为“老唐”“老宋”？
生：问题是，作者称“老王”有没有亲近的意味？课文中，有两次提到和老王“同院的老李”，这“老王”“老李”在情感上有什么差别？再说了，这和背地里称老师也没有可比性：一个是生活中的口语，一个是散文中的书面语。如果我们写一篇赞美宋老师的文章，就算通篇“老宋”，肯定也会提一下宋老师的名字；否则，谁知道这“老宋”就是宋老师呢？
师：既然你们拿我说事，我也说说我的看法。我倾向于杨绛先生不知道老王的名字。这便又引发一个新问题：杨绛先生和老王不仅交往多年，而且互相关心，她竟不知道对方的名字，这是不是有点不可思议？
生：这很正常啊！我读初中时，由于学校离家比较远，就和几个同学拼了三年车，每天都是一位姓谢的师傅接送。我们都叫他“谢叔叔”，到现在也不知道他的名字。
生：我也觉得正常。我们乘出租车，最多也就会问一下“师傅贵姓”，大人们请民工帮忙干活，大概也不会去问对方的名字。和老王交往，杨绛的身份就是一个乘客、一个雇主，如果老王不主动自报家门的话，她当然可以不知道。
师：两位所说虽有道理，可是就文中事实来看，杨绛和老王的关系，显然不是一般乘客和车主抑或雇主和雇工的关系所能比拟的。同学们不妨梳理一下老王为杨绛一家做了哪些事。
生：有三“送”：一是送冰比前任大一倍，冰价却相等；二是送钱钟书去医院，不愿要钱；三是去世的前一天还送去当时非常贵重的香油和鸡蛋。
师：从三“送”尤其是最后一“送”中，我们当不难看出，老王是把杨绛视为亲人的！对一位把自己当亲人的人，我们是不是应该知道他的名字？
生：应该是应该，但这毕竟是后来的事。再说了，杨绛怎么会想到老王把自己当作亲人？
生：我觉得问题就出在这里：老王是打心眼里把杨绛当作亲人，可杨绛却一直把他看作一个熟人——这从老王送香油和鸡蛋时她非常“害怕”中，可以得到充分的证明。因为老王只是一个熟人，所以杨绛就认为没必要知道他的名字。这是不是也符合人之常情？
师：有道理。但老王去世后，尤其是在写纪念文章前，作者为什么不打听一下老王的名字呢？
生：课文最后一句说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”从这句话可以看出，作者写文章已是距离老王去世好几年了。几年过去，说不定早已物是人非，到哪里去寻找老王的熟人呢？就算能找到几个熟人，比如“胡同口蹬三轮的”或者“同院的老李”，他们也未必知道老王的名字。理由很简单：在老王的熟人中，对他最好的应该就是作者了，所以老王才把她当作亲人；可连作者都一直不在意他的名字，其他人还会在意吗？
生：我突然想到了《祝福》中的祥林嫂。一个人生活了一辈子，居然没有人知道他的名字；这和“有个哥哥死了”等等比较起来，无疑是更大的“不幸”！
生：我觉得老王的“不幸”中，还有一个非常重要的方面，就是他把杨绛当亲人，可杨绛连他的名字都不知道。老王的这个“不幸”，显然是导致杨绛“愧怍”的一个重要原因。
师：几位说的很好！关于杨先生的“愧怍”，我们下节课再花些时间进行讨论。剩下的几分钟再留给老王的名字：我们虽没资格给老王起名字，但心中可以有一个；同学们不妨结合课文及自己的思考，在送给老王一个名字的同时，写一则《名老王说》——解说一下你如此命名的原因，如何？
附一：拙文原稿
老王的名字
师：和同学们在一起已半年多了，知道老师的名字吗？
生：知道。
师：宋——
生：（异口同声）桂——奇！
师：这说明同学们还是很在意老师的。谢谢！知道老师为什么要问这个问题吗？
生：是因为老王没有名字。
生：老王怎么会没有名字？是课文里没出现他的名字。
师：文中为什么不出现老王的名字？是杨绛先生不知道呢，还是其他什么原因？同学们不妨再读课文，然后互相探讨。
师：有答案了吗？哪位说说！
生：我认为是作者不知道老王的名字。如果她知道，肯定会写出来；因为，自古以来，我们就有“显姓扬名”的传统。精通传统文化的作者，本来对老王就含有“愧怍”之情，如果写出他的名字，让他扬名后世，光宗耀祖，既遵循了传统，又减轻了愧怍，何乐而不为？
生：我有一个补充。课文中出现的唯一一个名字是“默存”，页下注解说，是“作者丈夫钱钟书的字”。我们都知道，称“字”是对人表示礼貌和尊敬；对她的丈夫尚且如此，如果作者知道老王的名字，好像没理由不写出来。
生：我看未必。称“老王”不是显得更亲近吗？我们背地里不也经常称老师为“老唐”“老宋”？
生：问题是，作者称“老王”有没有亲近的意味？课文中，有两次提到和老王“同院的老李”，这“老王”“老李”在情感上有什么差别？再说了，这和背地里称老师也没有可比性：一个是生活中的口语，一个是散文中的书面语。如果我们写一篇赞美宋老师的文章，就算通篇“老宋”，肯定也会提一下宋老师的名字；否则，谁知道这“老宋”就是宋老师呢？
师：既然你们拿我说事，我也说说我的看法：我倾向于杨绛先生不知道老王的名字。这便又引发一个新问题：杨绛先生和老王不仅交往多年，而且互相关心，她竟不知道对方的名字，这是不是有点不可思议？
生：这很正常啊！我读初中时，由于学校离家比较远，就和几个同学拼了三年车，每天都是一位姓谢的师傅接送。我们都叫他“谢叔叔”，到现在也不知道他的名字。
生：我也觉得正常。我们乘出租车，最多也就会问一下“师傅贵姓？”，大人们请民工帮忙干活，大概也不会去问对方的名字。和老王交往，杨绛的身份就是一个乘客、一个雇主，如果老王不主动自报家门的话，她当然可以不知道。
师：两位所说虽有道理，但似乎有“答非所问”的嫌疑。就文中事实来看，杨绛和老王的关系，显然不是一般乘客和车主抑或雇主和雇工的关系所能比拟的。同学们不妨梳理一下老王为杨绛一家做了哪些事。
生：有三“送”：一是送冰比前任大一倍，冰价却相等；二是送钱钟书去医院，不愿要钱；三是去世的前一天还送去当时非常贵重的香油和鸡蛋。
师：从三“送”尤其是最后一“送”中，我们当不难看出，老王是把杨绛视为亲人的！对一位把自己当亲人的人，我们是不是应该知道他的名字？
生：应该是应该，但这毕竟是后来的事。再说了，杨绛怎么会想到老王把自己当作亲人？
生：我觉得问题就出在这里：老王是打心眼里把杨绛当作亲人，可杨绛却一直把他看作一个熟人——这从老王送香油和鸡蛋时她非常“害怕”中，可以得到充分的证明。因为老王只是一个熟人，所以杨绛就认为没必要知道他的名字。这是不是也符合人之常情？
师：有道理。但老王去世后，尤其是在写纪念文章前，作者为什么不打听一下老王的名字呢？
生：课文最后一句说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”从这句话可以看出，作者写文章已是距离老王去世好几年了。几年过去，说不定早已物是人非，到哪里去寻找老王的熟人呢？就算能找到几个熟人，比如“胡同口蹬三轮的”或者“同院的老李”，他们也未必知道老王的名字。理由很简单：在老王的熟人中，对他最好的应该就是作者了，所以老王才把她当作亲人；可连作者都一直不在意他的名字，其他人还会在意吗？
生：我突然想到了《祝福》中的祥林嫂。一个人生活了一辈子，居然没有人知道他的名字；这和“有个哥哥死了”等等比较起来，无疑是更大的“不幸”！
生：我觉得老王的“不幸”中，还有一个非常重要的方面，就是他把杨绛当亲人，可杨绛连他的名字都不知道，以至于想让他“显姓扬名”也不能！老王的这个“不幸”，显然是导致杨绛“愧怍”的一个重要原因。
师：几位说的很好！关于杨先生的“愧怍”，我们下节课再花些时间进行讨论。剩下的几分钟再留给老王的名字：我们虽没资格给老王起名字，但心中可以有一个；同学们不妨结合课文及自己的思考，在送给老王一个名字的同时，写一则《名老王说》——解说一下你如此命名的原因，如何？
附二：肖培东老师点评
愧怍，为我们寻觅的归途
“梦魂长逐漫漫絮，身骨终拼寸寸灰”，杨绛藏匿在漫絮寸灰中的“愧怍”，聚焦了太多的解读目光。教学《老王》，绕不开的是老王的形象，绕不开的是作者的“愧怍”。钱梦龙老师说：“语文课上的思想品德教育因素，不是教师刻意‘渗透进去’，而是学生自己从文本的字里行间‘读’出来的，进而潜移默化地融入学生心灵的。”本期镜头，都能从不被人注意的几个语言细节入手，体现出了较强的教学智慧，值得我们教学借鉴。
插图，看似普通，实则为文本内容的另一种表达。它为配合课文中的主要人物、情节或景物而制作，是教材中一项重要的助读内容，是很重要却又很容易被忽略的教学资源。从插图入，激发学生的学习兴趣，又立足文本，引导学生积极思索。蔡鸿菲老师就是以课文中有关老王形象的插图为教学的切入点，利用插图与文本内容之间的异同，很巧妙地对文章及作者的情感进行了深度教学。在文本和插图之间来回行走，巧妙地从散文所写的“人事”，渐进散文所抒发的作者的情感。这符合散文教学从“人事”到“情感”的路径，把对作者的情感体验落实在文本中，落实在语言上。更为精彩的是，教师在最后让学生选择最符合作者情感与文本的词语，来重构教材中的插图。这既是对作者情感的理解，也是学生想象力和创造力的表现，既读懂了课文，也读出了自己，较好地实现了与文本、与作者、与编者之间的深度对话。
标点很小，内蕴丰富。叶圣陶先生说：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”吕叔湘也认为：“每一个标点符号有一个独特的作用，说它们是另一形式的虚字，也不为过。”高明的作家，甚至在标点中也能体现自己的语言风格。细读文本，这标点却最易忽略。杨绛先生在写老王之孤时用了这样一个句子：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。这一句看似平和冲淡，却至苦至悲。陈治勇老师以句中逗号为浆，通过深情的诵读去拨动学生的情弦，在朗读的过程中，引导学生读出节奏，读出情感变化，在“有个哥哥”和“有两个侄儿”后适当停顿，情感的跌宕起伏就有了更真切的感受。“我们能否再添加一个逗号，让情感更多一重？”这一创造性的设计，更是搅动了学生的情感波涛，引领学生进入文本的隐秘之境，同时作者平淡干净朴实的语言风格也渐渐沉淀在学生的心底。小小逗号，竟能有如此内涵！
散文展示作家的情感世界和个性。解读“不幸”与“幸运”，深挖“愧怍”之根源，是本课教学的重难点。解读热闹教学难，我们总是急于奔赴理性的路途去探寻“愧怍”的意义，更多的是做些空洞的讨论轻浮的说教。北师大张锐教授说：“阅读教学中，我们面对的文本，就好像一座岛屿，有水面之上部分、水面之下部分，还有河床部分。”《老王》，语言冲淡却字字含情，朴素平和却别致耐读。教学中我们要努力将课文隐含的语文核心价值凸现出来，力争“只落一子，满盘皆活”。宋桂奇老师以“老王的名字”为研读文本的支点，随意的聊天却别有教学心思，几次追问更是精彩。学生披文入情，由浅入深，因“老王”而读出老王的不幸，读出作者与老王之间的关系，很自然很真实地接近了杨绛内心的“愧怍”，可谓巧妙。最后，宋老师还让学生结合课文及自己的思考，为老王命名，写一则《名老王说》，这看似写作训练，其实却是指向阅读，让学生在写作中再度经历情感的深度体验。可以说，一个名字架起了走向文本走向作者情感的桥梁。“钱”，是《老王》一文中串联本文、刻画人物的重要道具，也是串起文本教学一个妙点。钱是一次比一次少了，而老王的形象却一次比一次高大了。“钱”映照出老王的高贵品质和人性光辉，也让作者的“愧怍”，有了坚实的物质落点。王科威老师找到了这个大多数教师容易忽略的点，引领学生以“钱”解《老王》，让课堂教学有了生发点，文本探讨有了着力点，情感共鸣有了落脚地，这个串联、起承，轻盈又不失深厚。
说实话，我从来没有想到“老李”竟然也值得如此挖掘。于保东老师的镜头，我读到的不仅是感动，更有愧怍。现在想来，这个极易被忽略的“老李”，其实蕴有着极高的教学价值。因为老李的存在，让作者有了比照的对象，自己的“愧怍”之情也因此变得愈加强烈。于老师带领学生细读“我”与老李的对话片断，结合文本语境，设身处地，切己体察，在对话关系中，比较“我”和老王之间的关系，以及老王和老李之间的关系。这样的切入，激发了学生的阅读欲望，有助于带动文本的阅读，从而去把握文中的情脉，加深对文章的理解。碧波深处有珍奇，散文往往意蕴内藏，需要教师引导学生沉醉其中，让他们深入语言的腹地去探究文本主旨和作者的情感。可是，很多教学的契机，总是失之于我们的阅读疏忽和教学粗糙。在微却足道的“老李”（还有前面例举的插图、标点、名字和道具）前，我觉得，我们应该愧怍。
“家在哪里，我不知道。我还在寻觅归途。”杨绛先生留在《我们仨》里的这轻轻一笔，给我颇多感慨。一辈子都在寻觅归途的人，对家自然是无比敬畏的，甚至是愧怍的。纷繁杂乱的语文教学天地中，我们也该是寻家的人，我们不能迷失语文教学的本真路径。上述镜头，在具体操作上及和课文的整体教学衔接上还有待完善，可是它却如此强烈地让我感受到语文教学的灵动和丰富。“运用之妙，存乎一心”，教学，要找到我们的心。愧怍，是让我们沉浸到文本的语言深处，找到语文的家，语文的归途。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——《语文学习》2015.9
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。文学常识填空。《老王》的作者是
，作家、文学翻译家，著有散文集《
》，长篇小说《洗澡》。她的丈夫是
，学者、作家，著有小说《
》和学术著作《谈艺录》、《管锥篇》等。
杨绛，杨季康，将饮茶，钱钟书，默存，围城
此题考查的是文学常识，平时应注意积累、牢记，更应注意名篇、名家、名作的积累。注意不要写成错别字。
试题“文学常识填空。《老王》的作者是
，原...”；主要考察你对
等知识点的理解。
阅读阿来的如花世界（15分）迟子建①阿来与花，是否有着前世的姻缘？至少，我没见过像他那么痴迷于花的男子！我与他多次同行参加中外文学交流活动，无论是在新疆、黑龙江，还是在俄罗斯、意大利或是阿根廷，当一行人热热闹闹地在风景名胜前留影时，阿来却是独自走向别处，将镜头聚焦在花朵上。花儿在阳光和风中千姿百态，赏花和拍花的阿来，也是千姿百态。这时的花儿成了隐秘的河流，而阿来是自由的鱼儿。印象最深的是他屈膝拍花的姿态，就像是向花儿求爱。②未认识阿来之前，读了令他名声大噪的《尘埃落定》，判定写它的人一定是个内心世界极其丰富的人。比起他的小说，阿来不高大，但他气质不俗，面上总是洋溢着平和的微笑，走起路来微微踮脚，富有喜剧色彩，整个人就像一首精短的抒情诗，与他热爱的花朵相得益彰。他幽默、睿智、豪爽、率性，与他同行，就是与快乐同行。记得在阿根廷，一个月色很美的夜晚，在一家乡村旅馆里，阿来请全团的人喝酒，他喝兴奋了，歪戴着帽子，拍手舞蹈着，唱起藏族的《祝酒歌》，那是我那一年听到的最动人的旋律。阿来如果不写小说，一定是个出色的歌手。他的歌声深情而忧郁，把我们深深感染了，大家情不自禁地跟着他唱起家乡的歌谣。那个夜晚的阿根廷的月亮，一定成了扩音器，把来自大地的歌声，播撒到了天庭。③阿来是个会享受生活的人。他常带上钟爱的相机，带上书和茶，独自驾车出游。他的博客和微博，像花园，也像森林氧吧，你走进那里，总能看到花儿的影子，嗅到植物的清新之气。他的作品，也是这样的充满了生机，大气而唯美，绝无顾影自怜的小伤感，更无貌似深刻的装神弄鬼。他有一支开阔而富有韵致的笔。众生在他笔下，都是平等的。如果说好小说是露珠的话，阿来的文字幻化成的就是露珠，熠熠闪亮，有着经典的光泽。《尘埃落定》之于阿来，是一顶沉重的桂冠。如果是一个心在庙堂的作家，可能会就此迷路，不知所向，失去创造力。而阿来是个被山峦照耀着的作家，是被河流滋养着的作家，这样的作家，本身就是一座山，就是一条河，在他自己的疆域驰骋，永不疲倦，留下艺术的脚步。所以我们能在《尘埃落定》之后，仍然能听见《空山》的回音，能看见闪光的《格萨尔王》。④阿来出生于四川省阿坝州的藏区，有藏族血统。记得他在墨西哥，为母亲买了一串珊瑚项链。他提着项链对我说，一串好的珊瑚项链，就是一个藏族女人的梦。阿来写过诗，他的话充满诗意。他对藏族的感情，除了融汇到作品里，还体现在他的言论上。记得他写过一篇关于西藏的文章，没有那种强加于人的说教，他褪去了西藏那层“外人”幻想的神秘色彩，还原了一个历史的西藏，现实的西藏，文化的西藏。按照他的说法，就是把一个越来越形容词化的西藏，客观地厘清，成为一个名词的西藏。这样的西藏立场，深刻，全面，充满人性。⑤阿来喜欢读书，今年我们在意大利参加首届中意文学论坛，在听完阿来的演讲后，同样饱学诗书的清华大学教授格非，高度赞扬他的演讲。说从同行者的发言中，能看出他们的边界在哪里，而阿来的却看不到，他是不可限量的。我想，他骨子里流淌着藏族血液，在山里长大，早年有过“游走”经历，对历史有着独到的认识，对生活有着浓厚的兴趣，对文学有着自觉的审美追求，的确，他的天空是没有边际的。⑥中国能够真正走向世界的作家并不多，阿来是其中的一个。走向世界，在我眼里，并不仅仅是你的作品被翻译的语种多，更不是你的译本多么畅销。因为在这个时代，那往往是政治的投机或是商业的迎合所带来的热闹。真正的文学，还是有它自己的尺度，有它自己的价值。阿来的作品，因为唱诵着本民族独有的歌谣，因为那股与生俱来的神性色彩，因为作品漫溢的人性光辉，真正代表了中国文学。要知道，不论什么样的出版商，在面对着能给读者带来心灵泉水的作品时，都不会无动于衷的，而阿来的作品就具有这种品格。⑦虽然认识阿来很多年了，但交往并不多。相信他也有不为人知的忧伤，有他的脆弱，有他在文学之路上的困惑和彷徨，那是每个好作家都必然经历的。写他的这篇印象记时，恰好读到阿来写果洛的一篇散文，我非常喜欢其中的这段话：“风景从地平线上升起来，敞开，逼近，再敞开……然后，是我这个旅行者，以及载着我的旅行工具，从其间一掠而过。风景从身边一掠而过：缓缓起伏的丘岗，曲折萦回的溪流，星星点点的湖沼，四散开去的草滩，还有牧人，和他们的帐幕，和他们的牛羊……再然后，那些风景在身后渐渐远去，闭合，滑落到天际线下。”⑧阿来不知道，他穿行于这样的风景当中时，自己也成为了风景。他的如花世界，在尘埃与云朵之间，如此绚丽！
—选自《中华读书报》；日。小题1:根据全文的内容，概括介绍阿来其人。（80字左右）（4分）小题2:结合文意，根据要求分析文中画线的句子。（5分）(1)这时的花儿成了隐秘的河流，而阿来是自由的鱼儿。这个句子运用了
修辞手法，其表达效果是
（3分）(2)阿来的文字幻化成的就是露珠，熠熠闪亮，有着经典的光泽。划线词语“经典”的含义是
（2分）小题3:简要分析第⑦、⑧两段在文章中的作用。（3分）小题4:对本文理解和分析不正确的一项是（
A．标题“阿来的如花世界”巧妙道出了作者对阿来其人的总体印象及评价。
B．全文结构安排匠心独运，清晰有序，让读者对阿来的认识由表及里，不断深入。
C．本文熔记叙、描写、抒情、议论于一炉，语言质朴平实，篇章隽永，耐人寻味。
D．“他穿行于这样的风景当中时，自己也成为了风景”化用自卞之琳的《断章》中句子“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”。
阅读下文，完成小题(27分)林徽因传（节选）张清平①1920年初夏，林徽因伴随父亲来到了欧洲。②各处景物走马灯似的从眼前流过，各种印象叠加在了一起：巴黎街头自由的人们和自由的空气，罗马游览胜地绿色松林如波涛般望不到尽头，阿尔卑斯山上终年不化的皑皑白雪，法兰克福一碧如洗的蓝天上盘旋的鸽群，钟声、鸟鸣、树林、草地组成了和谐的交响，风情万种；遗址、遗迹如珍奇宝石穿成的项链，浪漫多姿；古老而迷人的欧洲像是一幅色泽古黯的织锦，散发着久远的高贵的气息。③徽因的感受是复杂的。她敞开心灵摄取吸收来自这个新世界的印象和知识，纷至沓来的杂驳信息常常使她感到既新奇又疲倦。同时，远离祖国，远离同龄伙伴的她又时常感到深深的孤独和无所适从。在父亲频繁外出的时间里，孤零零的她时常想，父亲出去给别人演讲些什么呢?他讲的那些问题有那么重要吗?他怎么根本就不在意近在身旁的女儿呢?④一个人的时候，她更多的是偎在壁炉旁，一本接一本地阅读英文版的书刊。此时，她才对北京培华女子中学严谨的学风心怀感激。来到英国后，她没有怎么费力就能够自如地与人交流和用英语阅读。她读维多利亚时代的小说，读丁尼生、霍普金斯、勃郎宁的诗，读萧伯纳的剧本。刚开始，她的阅读还带有学习英语的目的，可读着读着，这些书就引领着她进入了一个令她心醉神迷的世界。尽管其中的一些作品她早在国内就看过林琴南的中译本，可如今读过原著，她才知道那些文言的译本是多么蹩脚，简直不能传达原文的情致于万一。徽因天性敏感细腻，文学唤醒了她对生活的种种体验，激起了她强烈的共鸣。⑤伦敦的天气仿佛永远只有好坏两极。春夏之际，太阳明媚而艳丽。垂柳柔柔的枝条在风中软软地飘荡，星星点点的野花点缀着青葱绵密的草坪，一切都有着鲜明的色彩，一切都充满了勃勃的生机。这时节，徽因总爱跟着女房东一同外出。女房东是一位建筑师，徽因常和她一道出去写生、作画。她最爱去的地方是剑桥一带，那里有画不完的各种建筑和景致。徽因拿着一本书，坐在草坪上，四下望去，皇家教堂富丽庄严，皇家学院散发着宁静、幽雅的气息，“三一学院”图书楼上，拜伦雕像风神潇洒地凝视着遥远的天际。⑥在国内，徽因随着家庭的搬迁，南来北往走过许多地方，出国后跟着父亲也到过一些城市。可只有在这里，在尽情领略了英国剑桥脱尽尘埃的景色后，她才恍然觉察，那
的朝晖晚霞，好像可以随着空气、星光一起渗透进人的灵魂。⑦她想起小时候住在祖父家，看过好多宋元名家的山水画。那时她不明白，为什么那些画卷上，总是画着那么雄奇的山川，那豆大的房舍和米粒大小的人物。如今她懂了，人在自然的怀抱里真是很小，小到只想变成一株草、一朵花、一滴露珠。在与女房东的交谈中，徽因知道了建筑师与盖房子的人的区别，懂得了建筑与艺术密不可分。以这样的眼光再去回想她在国内国外看过的庙宇和殿堂，果然就对这些建筑有了不同的理解和感受。⑧从这时起，徽因萌生出了对未来事业的朦胧愿望。【相关链接】林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为中国一代才女。她曾参与国徽设计和天安门人民英雄纪念碑设计、改造传统景泰蓝，为民族及国家作出莫大的贡献。小题1:第⑥段横线上填写的词语依次是
A．潺潺奔涌无边青青明艳灿烂窈窕玲珑
B．无边青青窈窕玲珑明艳灿烂潺潺奔涌
C．无边青青潺潺奔涌窈窕玲珑明艳灿烂
D．潺潺奔涌窈窕玲珑无边青青明艳灿烂
小题2:第②段画线句“古老而迷人的欧洲像是一幅色泽古黯的织锦，散发着久远的高贵的气息”，运用了
的修辞方法，其表达效果是
。（4分）小题3:第③段中提到“徽因的感受是复杂的”，她的感受主要来自两个方面（1）
（4分）小题4:阅读第⑦段，完成题目。（5分）（1）根据上文，“以这样的眼光再去回想她在国内国外看过的庙宇和殿堂”句中“这样的眼光”具体指的是
。（2分）（2）用“这样的眼光”看苏州园林，从一个角度谈谈你的理解和感受。（字数不限；3分）
小题5:下列对结尾画线句含义理解不正确的一项是（
A．林徽因喜欢欧洲优美的风光，因此产生了对未来事业的朦胧愿望。
B．林徽因领悟了建筑学的真谛，从而立下成为建筑学家的愿望。
C．林徽因立志成为建筑学家与身为建筑师的女房东也有一定的关系。
D．林徽因的立志源于她顿悟了中国传统美学和欧洲建筑艺术的共性。
小题6:结合本文内容和相关链接，我们知道，林徽因的成就与很多因素密切相关，请选择一个方面,谈谈你从中得到的启示。（80字左右；8分）
阅读下面现代文，完成小题（22分）他是一片温暖的湖泊
(张守仁)①我和汪老曾有较多的接触，时间最长的一次是1991年4月红塔山笔会期间，俩人共住一室达半个月之久，我面对面地向他学到了许多东西，终身难忘。②汪老对我说：写作就是写语言。一篇作品的语言，好比河中的流水，切不断，割不开，互相融合，牵一发而动全身。所以他年轻时写的作品都能背出来，因为作品的语言有内在的节奏和韵律。记得《沙家浜》剧本在传阅过程中，有一场戏的稿子丢失了，团里领导和打字员急得团团转。汪老安慰他们，叫他们放心，不要着急。然后，他坐在打字机旁，将这场戏从第一个字一直背到了最后一个字。③汪老说：要随时随地注意用文学语言描写你所见到的生活现象。他下放到张家口劳动住羊舍时，外面有一带树墙，夜班火车驶过时，车窗里的灯光一一照射在树墙上。怎样描述这种现象呢？他在《羊舍一夕》中是这样写的：“车窗蜜黄的灯光，一一照在树墙上，一方块，一方块，川流不息地追赶着……你总觉得刮下满地枝叶来似的……”“刮”字，表示火车灯光的力度和速度。④汪曾祺到美国做访问学者时，在哈佛大学、耶鲁大学演讲的题目就是《中国文学的语言问题》，由此可见他对文学语言的重视。⑤我喜欢写散文，利用深夜长谈的机会，向汪老请教写散文的经验。他告诉我：写散文应克制，要像画画似的留白。有的散文家的作品像一团火，熊熊燃烧，但看完觉得空空洞洞，留不下什么印象。写散文需要阅历，没有坎坷，没有痛苦，便写不出好文章。散文不能落入俗套，切忌拿腔拿调。所以，他一直希望把散文写得平易自然，写得平淡一点，像家常话，亲切、朴素；当然也可以工笔、繁密，如何其芳的《画梦录》，别有风采，像一丛秾丽的花，“但这样的散文，我写不出来。”⑥有一次我对汪老说：“我不是京剧迷，但对您执笔写的《沙家浜o智斗》中阿庆嫂的那段唱词特别欣赏，即：‘垒起七星灶，铜壶煮三江，摆开八仙桌，招待十六方。来的都是客，全凭嘴一张。’”汪老手里夹了一支烟，凑到嘴边猛吸一口，笑道：“你对这段唱词别太认真，我在那里搞了一组数字游戏。‘铜壶煮三江’，是受到苏东坡诗词的启发。‘人一走，茶就凉’，也是数字概念，它表示零。”⑦我说：“没有诗词修养，古文功底，是写不出这段唱词的。”于是，他回忆起自己的童年：他的祖父汪嘉勋是清朝末年的拔贡，从小就督促他握笔描红，背古文。到了小学五年级，祖父亲自给他讲《论语》，叫他多练毛笔字。祖父说：“你要耐心，把基础打好了，够你受用一辈子。”汪老说：“我13岁那年写了一篇八股文，祖父见了叹息道，‘如果在清朝，你完全可以中一个秀才。’祖父见我有了长进，就送我几本名贵的碑帖和一方紫色端砚。”⑧在南国的那些春夜里，汪老跟我畅谈西南联大。谈在张家口时农科所叫他画土豆和马铃薯花，画成了一部《中国马铃薯图谱》，可惜没有像沈从文的《中国古代服饰研究》一样留传下来。那部《画谱》的原稿在“文革”中被毁掉了，他十分遗憾。⑨有一天到了大理，我们在下关市游了洱海，参观了蝴蝶泉，晚上看了大理白族歌舞团演出的三道茶歌舞晚会。回到宾馆就寝，汪老把头靠在床栏上，颇为得意地对我说：“小张，你知道吗，我之所以写这几篇论述烹饪的文章，是因为我是《中国烹饪》杂志的特约撰稿人。要当一个名厨，必须有丰富的想象力，不能墨守成规，要不断创新，创造出新菜、新味来。照着菜谱做菜，绝没有出息。”⑩汪老是美食家。一路上他坐到哪一桌吃饭，大家便众星捧月似的围着他，跟到哪一桌；他爱吃什么菜，大家跟着吃，很快那盆菜就吃得精光。(11)经过那次笔会，我和汪老互相熟悉了起来，他把出版的《蒲桥集》签上名送给我，还写了一首七言诗，叫我去拿。记得前两句是“独有慧心分品格，不随俗眼看文章”。(12)汪老的诗好，画好，文好。他不仅古诗写得好，白话诗也极有味道。但就是因为一首新诗《早春》，给他带来了灾难。(13)1992年春天，我和《哥德巴赫猜想》的作者徐迟，还有王元化先生，在深圳西湖度假。一日，徐迟到我的房间小坐，见桌上放着一本《汪曾祺作品自选集》，拿起来翻了翻，突然用书掩住脸，怀着歉疚的心情说：“是我害了他。”我吃了一惊，问他何出此言？他说：“1957年6月，我在《诗刊》编辑部工作，看到汪曾祺寄来的一组新诗《早春》。第一首是《彩旗》，只有两句：‘当风的彩旗，像一片被缚住的波浪’，我很欣赏，给他发表在《诗刊》上，这就惹了祸。‘反右’运动以后，《早春》和《彩旗》受到了无情批判，说作者诬蔑红旗是不自由的、被束缚的。他因此被划成了右派，下放张家口劳动。如果我不发他这组诗，也许他就没有这样的遭遇了。”(14)汪老遭遇重重坎坷，却始终淡定、幽默、乐观地笑对人生，是许多人的良师益友；他虽未曾高居要职，却以自己的文学才华和人格魅力影响了几代读者——汪曾祺，是一片温暖的湖泊。
（原文有改动）小题1:解释下列加线词语在句中的意思。（2分）一路上他坐到哪一桌吃饭，大家便众星捧月似的围着他，跟他到哪一桌。小题2:请从修辞方法的角度对“一篇作品的语言，好比河中的流水，切不断，割不开，互相融合，牵一发而动全身”这句话的表达效果进行评析。（3分）小题3:第⑤段中汪老教给作者哪些写散文的经验？（3分）小题4:第⑦段中作者插叙了汪老童年时的哪几件事？叙述这几件事运用了哪种记叙顺序？（5分）小题5:根据你对文章的理解，说说第(14)段在文中的作用。（4分）小题6:第③段叙述汪老对作者写作方面的指导时，汪老的“用文学语言描写你所见到的生活现象”的写作经验，很值得我们学习与借鉴。请结合你的观察与体验，用文学语言写出生活中的某一情景。（5分）
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