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浅析小学生学习管理上 存在的突出问题及其对策
&&&&农村小学特别是村校、教学点一直以来都是我国基础教育的一个薄弱点，据笔者的长期调研，农村小学在学生学习管理方面存在的问题尤为突出：学生学习动机不够明确，学习兴趣明显不足，多数学生的学习习惯有待培养，高年级后进学生学习态度不够端正，学生学习方法不科学、效果不理想，学生学习途径学习方式单一，相当一部分学生学习缺少成功感，学生的自我管理能力不强，家庭教育不到位，特别是留守儿童家庭教育几近缺失，造成巨大的管理黑洞。　　基于以上情况，笔者所在的学区分别从学校、教师、学生、家长等多个层面采取以下办法来应对解决问题。　　一、明确学习目的，激发学习动机。　　针对不同年级学生的年龄特点，让他们明确学习的目的。对于低年级的学生，目标要小，小到一句老师的表扬、赞许目光、作业的优秀等第等等，大到树立一周、一月、一学期的目标；年级越高，目标越高，中高年级学校老师和家长要帮助其树立长远目标，继而引导学生为之而奋斗，激发其长久的学习动机，即学习的内驱力。　　同时也要结合学科的特点激发学习动机。以语文教学为例，在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到生活离不开语文，感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。　　二、创造条件，增强成就感，提高学习兴趣。　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师！”没有兴趣，什么也做不好，尤其是小学生学习,即使学得比较出色，也是没有激情——为学习而学习，将来更谈不要创造性学习、工作。　　要让学生从小的成功走向另一个成功，从小成功最后到大成功。并将兴趣进行迁移，比如对音乐的兴趣转移到朗诵上面继而转向整个语文上的学习等。学校、老师以及家长要为学生创造成功的机会。我校向北京光明小学学习，每周、每月、每学期为学生提供展示自己成功面的平台，涉及到学生的兴趣爱好、学习特长、意志品德等各个方面，并及时以大张旗鼓的褒奖，让学生不断感受成功，提高其学习兴趣。　　三、端正学习态度，学会自我管理。　　我们了解到不少高年级中后进生，特别是毕业班学生和留守儿童思想很不稳定，有不少人不仅不爱学习，还迷上了网络游戏，甚至有偷盗行为。他们自我管理能基本丧失。　　叶圣陶说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”我们首先要对这些学生晓之以理，动之以情，让其向正确的方向发展，并有足够的耐心和爱心。让他们也融入温暖的集体生活，促进他们天性的回归，在评价中反省自我，学会自我管理。对于留守儿童,还要在缺少父母监督的情况的不利条件下,感化其心灵，形成自觉学习的习惯，帮助其渡过难关。　　四、制定科学的学习方法，开拓广阔学习途径。　　在教学实际中我们发现，不少学生学习方法呆板，学习途径单一，只有学校学习，没有社会学习。　　针对以上情况，我们引导学生掌握正确的课堂学习方法。首先要注重课前预习，凡事预则立，不预则废；其次，课堂学习要认真听讲、积极思考、踊跃发言、参与讨论、深入探究；课后练习要及时，复习要掌规律。　　学校积极拓宽学习渠道。开放图书馆、阅览室，建立综合实践基地，鼓励学生走进大自然、走向社会，“读万卷书，行万里路。”开展丰富多彩的活动，为他们才华的表达、交流、展示提供一个个活的舞台。　　五、培养良好的学习习惯，让学习管理无为而治。　　千方法、万方法，不如一个好习惯。被美国《时代》周刊誉为“人类潜能的导师”的柯维说：“成功其实是习惯使然。”俗语说：思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。　　我们十分注重以下学习习惯的培养：主动、按时、及时学习的习惯，积极预习、复习的习惯，认真听讲、积极思考、发言踊跃、合作探究的习惯，全面发展、不偏科的习惯，自主阅读自主学习的习惯，善于观察、勤于质疑的习惯等。　　培养良好的学习习惯，离不开自信的信念，离不开成就感，离不开端正的学习态度，也离不开强烈的学习动机。它们之间是相互联系，相互作用的，缺少任何一样，学习管理都会流于形式。
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小学生语文预习的惰性成因及其对策
江苏如皋市如城实验小学（２２６５００）　陈亚飞预习是独立学习的前提。从某种意义上讲，不会预习的学生意味着他还不会学习。可见预习的重要性。但面对预习，很多小学生却或多或少地存在着惰性心理。如至理名言所警示的：“每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。”这种心理的存在，不仅影响着预习的质量，更重要的是容易导致学生产生一种厌学情绪、依赖心理。为了更好地指导小学生学会预习，笔者这里试着就学生预习的惰性成因及其对策进行简要分析和思考。一、不重视预习地位——须彰显预习价值相比其他课程而言，语文教学中，有些教师认为预习作用不大。一方面，语文课程的性质决定了其预习的作用，如第二课时就根本不需要预习；另一方面，有部分教师上课时需要设置悬念，以激发学生兴趣，如果让学生预习反而有害。当然，也有教师意识到预习的重要性，但重视程度不够。他们通常下课时叮嘱一声：“明天开始讲新课，大家先预习一下。”至于学生课后是否真的预习，或者怎样预习，却不再过问。总之，预习地位的不高在一定程度上导致了学生惰性心理的产生。【对策】教师需要与时俱进，转变观念。授之以鱼不如授之以渔。毕竟学生是学习的主人，培养他们形成自主学习的能力才是重中之重，而预习则是学生自主学习的前提。这是其一。其二，教师还需要让预习具体化、可操作。课前预习需要精心选择，具体明确；课堂中，预习反馈需要巧妙插入，点缀其中。这样既能起到课前预习的作用，又能及时检查学生的预习情况，还能使学生在预习的基础上生成新的知识，产生新的思考，一举三得，何乐而不为？笔者就曾要求学生在预习过程中做到以下几点：一是在课文中标出段落序号，圈出不认识或不理解的生字词，画出优美语句或者关键语句；二是在朗读课文的过程中，要求做到不添字、不漏字，不读破句子，做到读正确，读通顺，乃至读出感情。比如，针对《泉城》这一课，笔者就要求学生必须把课文读熟，并且在第一课时内，重点通过个人读、小组读、男女读等不同方式的朗读进行展示。教师一方面要加强学生的朗读指导，另一方面也对学生预习进行巩固。这样，在一定程度上能够提高预习在学生心目中的地位。二、不讲究预习方法——须改变预习路径俗话说：凡事预则立，不预则废。可见，在课文学习中，预习的作用是多么重要。然而，对于预习，很多教师的思维还停留在“读读课文，熟悉生字”的基础上。学生在开始还有点兴趣，时间长了，必然会产生厌烦情绪，甚至产生惰性。当然，也有部分教师急功近利，方法简单粗暴，只重视结果，强调死记硬背，忽视了学生语言表达能力以及人生观的培养，从而让学生倍感压力，甚至感到恐惧，至于预习兴趣，自然无从谈起，而惰性却油然而生。【对策】生活就是语文。作为教师，需要摆正观念，重视预习，认识到预习的形式可以多样。预习不仅仅是指读读课文，熟悉生字，更多的是需要发挥学生的主观能动性，通过查找、走访等方式查阅相关资料，让课文“厚”起来，让课堂也变得“立体”起来。如在《三顾茅庐》这一课中，课前就可以让学生阅读《三国演义》这部名著，让学生初步感知人物的不同性格，比如张飞的鲁莽，刘备的尊重人才以及诸葛亮的雄才大略。这样在深读、研讨课文中，学生对于刘备 “三顾”，张飞“不耐烦”，以及“隆中对”等内容的理解，自然而然地就能提升一个高度。再如《九寨沟》一文，课前完全可以先让学生收集一些好词、好句，或者九寨沟的图片，课堂上让学生结合好词、好句，或者结合图片，进行说话、写话训练。这样学生就能驾轻就熟地结合大熊猫的憨厚来进行想象描述了。这样的预习过程做到了两点：一方面拓宽了语文的学习空间，丰富了学生的积累；另一方面激发了学生的浓厚兴趣，有力地培养了学生的表达能力和学科素养。三、不强化预习行为——须培养预习习惯从某种意义上讲，现在语文教学的弊端，更多的在于把教师的作用无限放大了，这在一定程度上弱化了学生的作用，学生的预习自然就得不到重视，更谈不上培养习惯了。这是其一。其二，很多家长往往把精力放在学生的巩固作业的督查上，而放松了对其预习的重视，或者无从下手进行预习指导。其三，从学生的角度出发，对于预习，教师重视，学生就预习；教师一旦遗忘，学生也就选择性遗忘了。总之，大多数学生对于预习还处在依赖状态，缺乏自觉的主动性，预习习惯还没有完全养成。【对策】习惯决定成败，坚持就是胜利。刚开始，教师需要对学生的预习进行指导，与此同时，要与家长及时联系，对学生的预习过程及时掌控。当然，最好的方法还是先把预习搬到课堂上。钱梦龙就曾经说过：“……为了有计划地提高学生的自读能力，我认为应把课外预习移到课内，作为讲读课的一个基本形式固定下来。”他还创造性地设计了一种新的课型，即“自读课”。其实，这种方法完全适用于预习初期。笔者就曾在学期初花了几节课时间来指导学生的预习技巧。当学生初步掌握一定技巧后，则移到课前五分钟让学生自己预习，接着放手，让学生把预习变成一种自觉行为。这种由“扶”到“放”的过程，才是培养学生能力，消除预习惰性的根本之道。比如，在教学《最佳路径》这一课时，教师就可以先让学生通过网络、资料等其他方式查找一些园林的路径，进行全班交流。如有必要，还可以请学生自己设计路径，然后谈谈自己的想法。这样有步骤的预习过程不但能丰富学生的知识视界，而且能激发他们良好的预习习惯，可谓一举两得。当然，小学生在语文预习中，其惰性的养成还有其他成因，这里就不一一举例分析了。只要教师在预习中把握好一个关键，即处处从学生出发，想学生之所想，那么学生的惰性问题自然会迎刃而解。改革课堂教学方法，必须做到每节课学生先自学，然后提出问题，师生共同商量解决，教师每节课应给学生不少于２５分钟的活动时间，应给学生充分的思维时间和空间，使学生渐渐养成思维的习惯，掌握思维的方法，体会独立解决问题的快乐，从而远离思维的惰性。（责编　刘宇帆）
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你可能喜欢关于小学语文预习重要性的探讨--《新课程(上)》2015年01期
关于小学语文预习重要性的探讨
【摘要】：预习是学习的重要环节,也是语文教学中不可忽视的重要部分。要想提高学生的学习能力,就要认识到小学语文预习的重要性,抓好预习环节。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
新课程标准下,小学语文教师不仅仅要让学生通过学习获得知识,还要让学生通过学习知道如何获取知识,并将所学方法在科内课外加以利用。然而,在学习过程中,预习环节显得尤为重要。一、课前预习有利于突出学生的主体地位课前预习,学生能够自主地获取书本上一部分的知识,对所学知
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京公网安备75号课前预习的好处?
一、课前预习的作用1、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.2、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根拐棍儿就寸步难行,是不可能取得好成绩的.课前预习是培养自学能力的好机会,课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.自学能力是一种十分重要的能力,如果学生在校期间就能培养出这种能力,不但会大幅度地提高学习成绩,而且会使学生走上工作岗位,脱离开老师指导时,能够独立的学习,不断更新知识,跟上时代的步伐.3、能够提高学习兴趣.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会发展到听课像听“天书”,哪里还有兴趣可言.但经过课前预习情况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生.4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风.二、课前预习的步骤1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架.2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识.3、找出本课的难点和重点（作为听课的重点）.4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.三、课前预习应注意的几个问题1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效；防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了.2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习.3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.只要认识到预习的作用,掌握预习的方法,养成预习的习惯,就会尝到预习的甜头.
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