一个正方形剪去一个角,剩下的图形只有三个角对吗
三个,四个,五个
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不对，剪掉一个小角不是这种情况
错了，五个角
不是，还有5边形。
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床垫下面四个角各放了一角钱是什么意义
和床垫相关的风水有哪些？四角放钱有什么含义？
的种类繁多.一般有单件家具、折叠式家具、组合式家具、多功能家具等，单件家具有很大的灵活性，但比较占用空间，因此近年来更趋向于采用折叠式，组合式多功能家具，家具的色彩对整个房间色调起着非常重要的作用。家具色彩一般既要符合个人爱好，更要注意与房问大小。若对正或睡房门口，风水学上称为「门冲」，令人睡不安宁，容易发恶梦或产生幻觉。
其他回答(共3条)
床头要紧贴着墙或实物，不可有空隙，风水上称为「靠山」。否则易令人产生幻象、悲观情绪，严重者可能导致精神分裂。
的种类繁多.一般有单件家具、折叠式家具、组合式家具、多功能家具等，单件家具有很大的灵活性，但比较占用空间，因此近年来更趋向于采用折叠式，组合式多功能家具，家具的色彩对整个房间色调起着非常重要的作用。家具色彩一般既要符合个人爱好，更要注意与房问大小。若对正或睡房门口，风水学上称为「门冲」，令人睡不安宁，容易发恶梦或产生幻觉。
一生平安。
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家居精彩推荐《三角形内角和》教学设计&铁岭陈严
《三角形内角和》教学设计
哈尔滨市铁岭小学校&
1、知识目标：
通过直观操作的方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°，
2、能力目标：
在实验活动中，体验探索的过程和方法，培养学生主动探索、动手操作的能力。
&能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。
3、情感目标：
培养学生动手实践，动脑思考的习惯。
教学重点与难点：
引导学生发现三角形内角和的性质
学具准备：
锐角、钝角、直角三角形若干& 量角器
教材与学生：
教材创设了一个有趣的问题情境，通过对大、小两个三角形内角和的大小比较来激发学生探索的兴趣。教材为了得到三角形内角和是180°的结论安排了两个活动，通过学生测量、折叠、撕拼来找到答案。
学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上，会首先想到这个方法。但测量中的误差会导致测量结果不同，因此，学生会想到采取其他更好的方法，通过亲手实践，得出结论。
教学过程：
一.& 创设情景 提出问题
1、师谈话：我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？
让学生对了解的有关三角形的知识畅所欲言。
2、师谈话：我们在讨论三角形知识的时候，三角形中的三个好朋友却吵了起来，想知道是怎么回事吗？让我们一起去看看吧！
教师放课件
课件内容说明：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的）一个小的锐角三角形很委屈的样子说“是这样吗？”，（它们在争论谁的内角和大。）
3、师： 到底谁说的对呢？今天我们就来研究有关三角形内角和的知识。
（ 板书课题：三角形内角和）
【教学设想：从学生的心理、兴趣和意愿为出发点，利用故事的形式，让学生看到三个三角形在争论"到底谁的内角和度数大呢？"这一疑问必定吸引每个学生，必将产生不同的见解，这样设计，学生即能主动参与思考，又产生了疑问，产生了研究三角形内角和到底是多少度的欲望。达到了课伊始，情亦生的目的。实现了主动学习关键的一步。】
二．合作探究 解决问题
1、认识什么是三角形的内角和。
师：三个好朋友都提到了内角和，你知道什么是三角形的内角和吗？
通过学生讨论，得出三角形的内角和就是三角形三个内角的度数和。
2、探究三角形内角和的性质。
师：你们认为这三个好朋友说的对吗？
师：请同学们想一想怎样才能知道三角形的内角和？
学生会想到量一量每个三角形的内角，再相加的方法来得到三角形的内角和。（如果学生想到别的方法，只要合理的，教师就给予肯定，并鼓励他们用自己想到的方法进行）
师：小组合作用量角器量一量学具中三种不同种类的三角形（锐角三角形、钝角三角形和直角三角形）。量出三个内角的度数，并求出它们的和，填在表格中。
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小组活动记录表
三角形的形状
每个内角的度数
三个内角的和
通过小组合作后交流，汇报。（教师同时板书出几个小组汇报的结果）让学生们发现每个三角形的内角和都在180°左右。
引导学生推测出三角形的内角和可能都是180°。
【教学设想：学生在已有的会用量角器来度量一个角的度数的基础上，会首先想到这个方法。但测量中的误差会导致测量结果不同，所以只能说三角形的内角和是180°左右，从而提出了需要进一步验证。】
3、 验证推测
师：我们怎样才能验证自己的推想是否正确呢？自己动手试一试吧！
（小组合作验证，教师参与其中。）
学生可能会想到用折拼或剪拼的方法来看一看三角形的三个角和起来是不是180°，也就是说三角形的三个角能不能拼成一个平角。
4、全班交流，共同发现三角形内角和的性质。
当学生汇报用折拼或剪拼的方法的时候，教师在电脑中根据学生的汇报，分别演示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的折拼和剪拼的过程。
在学生交流、教师课件演示的过程中，师生共同总结出三角形的内角和等于180°。
教师同时板书（三角形内角和等于180°。）
5、师谈话：三个三角形讨论的问题现在能解决了吗？你现在想对这三个三角形说点什么吗？（让学生畅所欲言，对得出的三角形内角和是180°做系统的整理。）
【教学设想：通过小组合作的方法通过剪或折，得到三角形的三个内角都能凑成一个平角，得出三角形内角和是180°这一性质。通过课件的进一步演示，让学生对结论的形成过程有更系统更清晰的整理，较好的突破了这节课的重、难点部分。这一环节为学生提供了合作探究、交流的机会，通过想办法求三角形的内角和这一核心问题，引发学生去思考、去探究。这样学生的潜能得以激活，思维展开了想象，能力得以发展。
三．&&&&&&
迁移应用 巩固提高
完成“试一试”第三题
在直角三角形中给出一个角是30°，求另一个锐角的度数。
（鼓励学生用不同的方法来求出答案。同时强调书写格式）
练一练（1-3题）
判断：（课件出示）
我的两个锐角之和大于90°
·一个钝角三角形的卡通图案
我的两个锐角之和正好等于90°
·一个直角三角形的卡通图案
3.兔子先生指着白布下露出的一个角问：三角形的另外两个角可能是多少度呢？
【教学设想：通过判断，引发思考，灵活地运用本节课学到的知识和已有的旧知来进行判断，发展了学生的思维，强化了学生的知识技能。】
四．&&&&&&
实践活动：
剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填一填。
用量角器量出每个内角的度数，并相加。
把四边形四个角剪下来，拼在一起。
把四边形分为两个三角形。
【教学设想：通过四边形内角和的思考以及验证，发展了学生的空间想象力，使课堂的知识得以延伸。】
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