【原】周考反思
按照惯例，前天进行了一次周考。本学期来，已进行了三次周测，从考场、考卷情况看，都有不真实的成分，但还是能看出一些问题的，我的这几个班明显偏弱。尽管已有思想准备，但结果还是令人惊愕。
从高分区来看，我的这几个班人数绝对偏少，六十五分以上的人数大多在二十以上，还有几个班在三十以上，我这四个班最多的是十六个，最少的是十个；六十分至六十五分之间人数明显偏少，五十分以下人数倒是不少。从数据来看，差距明显很大，近期如若无改变，在下一大周的期中考之中绝对处于弱势，不达标的可能性很大。
其实，在前段时间都进行了反思，问题到底出在哪里？成绩问题无非就是课堂状态、作业情况。
课堂状态又取决于教师的控制课堂能力、学生对老师和课堂的认可度、喜欢度、参与度、专注度、认真度等。作业又跟学生的专注度、认真度、时间是否有保证等有关。综合以上因素，
教师和学生在其中都起到重要作用，究其二者所占比重，不能以定量方式下结论。
基于平时的周考情况，从第三大周开始，我陆续听了我组的四位老师的课，各个老师都有不同特点。
高老师，讲课声音洪亮，普通话标准，思路清晰，课堂实例多，讲解详细，学生互动好，参与度高，节奏较缓。
王老师，节奏较快，课堂容量大，实验效果好，难点突破巧，学生专注度高。
何老师，课堂容量大，声音亮，节奏快，接受快，巧妙突破实验可视性障碍，效果好。
荣老师，声音亮，课堂容量大，语言严谨，思路清晰，善于引导，参与度高，注重突破语言表述不规范难点。
吸纳别人长处、学习别人优点，拿来为自己所用，改善课堂状态，提高课堂效率，增强课堂效果。
再来分析一下学生，就上课状态而言，感觉不比往届，经常需要提醒坐姿、专注参与课堂和思考所提问题，否则，时间不长会将双手放于桌下，左顾而言他。是因为我太温和了吗？我曾问过某班的女生，在任课老师中，我厉害吗，她说，我很厉害，非常厉害。从她的表情中，我清晰地能看出在学生眼中我太温和，就在前天，我也问了课代表，果然，结论与我所想一致。
昨天，我在课堂上就上次的作业情况发了一通脾气，将有问题和订正很好的作业拍摄下来通过电视屏幕显示出来，指出怎样订正，订正详细，书写工整的画面时，学生还发出“谁写的，写那么详细干吗”的声音。当看到问题作业画面时，我指出老师已经用红笔画出错误，而某些学生仍然熟视无睹，束之高阁，我说，二十年来，我第一次撕了两位同学的作业，这样做是对这件事的极大气愤之情，而不是对不会写的情绪宣泄，下次如果对待作业还是依然如故，我将对你的作业不客气。当然，这一会儿，学生坐姿很是端正，也很专注。
今天早上，来到办公室，看到桌面上有一摞作业，但是明显少于一个班的作业，翻开一看，是上次被折角的，呵呵，看来还真的有效。
课堂上，我讲了一张作业卷，全是作图，在多次的提醒下，算是完成了本次的教学。不过，还是发现了有提醒之后转笔、无动于衷的同学。
到底是怎么回事？
虽然有分班时客观的差别，这几次的数学考试已经明显改变了。听说梁老师上课课堂氛围很好，学生专注度很高，参与度也很高，把问题都在课堂上消化掉了，当然效果很好。
“亲其师，信其道”这是再简单不过的道理了，难道学生还是不够喜欢我吗？下一步怎么办?确实是一个值得思考的问题。
这将作为一个小课题，贯穿于我近段的教学、反思之中。
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& & 周考反思_550字
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作者：& | & 初二&&
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我们自从上了初三以来，就有了周考，也就是每周测试一次，看看这一周学得怎么样，这一周考试以后却让我大吃一惊。 每个星期的星期二、星期三都会有历史和生物考试，这一周还加了个数学、物理和化学考试，而我这几科考的都不是很理想，看到这些成绩，我都感到十分惊讶。 就拿数学来说吧，一共四张试卷，刚发下来的时候还有点吃惊，但后来我快速的做完了选择填空题以后，以为时间还长，便放松了警惕，可是，到了最后，还剩下几分钟的时候，我还有两三个题没写，我一下子紧张了起来，赶紧做，可是，我着急得想不出来，最后还是没有做完。 当试卷发下来的时候，我惊呆了，我从小学以来，数学从来没有考得这么低，我看到试卷后，十分沮丧，心里有说不出的难受，不敢再看那份试卷，回到家后，我把试卷拿了出来，开始改错，我仔细地把试卷看了一遍，这些题我基本上都会，有好几分都是因为我马虎，没审清楚题就做，从而导致一分不得，因此，丢了好多不该丢的分。 想到这，我就后悔当初没有好好看清楚题目问的是什么，就急急忙忙的答上了题。可是，世上没有后悔药，我现在后悔也晚了，再怎么说也不能再考一次，把这些错都改过来。 经过了这一次考试，我一定要吸取教训，在以后做作业和考试中，一定要认真仔细审题，不能再掉以轻心，而且还要提高做题速度，马上就要期中考试了，希望我能在考试之前改掉马虎的坏习惯，争取考得更好。
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