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河北省2015中学高级职称评审结果
河北省2015中学高级职称评审结果
更新时间: 08:09
2011江苏高校高级职称评审结果出来了吗, 有没有学校公布出来
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关于河北省高级职称计算机
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山东省2010年中学,中专技校高级教师职称评审何时有结果啊
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申报小学高级职称的述职报告[1]
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&&一​、​爱​生​敬​业​,​乐​于​奉​献​
​
​ ​ ​ ​ ​身​为​教​师​,​为​人​师​表​,​我​深​深​认​识​到​“​教​书​育​人​”​、​“​文​以​载​道​”​的​重​要​性​和​艰​巨​性​。​任​现​职​以​来​,​本​人​一​贯​坚​决​拥​护​中​国​共​产​党​的​领​导​,​积​极​参​加​政​治​学​习​,​多​年​来​,​始​终​具​有​明​确​的​政​治​目​标​,​不​断​加​强​自​身​的​品​德​修​养​,
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你可能喜欢中小学教师评了中级职称后没聘到中级五年后能评高级吗_百度知道中小学教师评定职称要经历多少苦？讲述我对评职称的亲历感知！
中小学教师评定职称要经历多少苦？讲述我对评职称的亲历感知！
教师的任务是传道、授业、解惑。一直以来，教师在人们心目中的形象就是红烛、人梯与春蚕，奉献自己，照亮别人，满腔的塑造人类灵魂的情怀。但不知从何年何月起，何人想出一种职称评定的方法，来激励和鞭笞教师们认真的工作，让众多安心教书的教师不再淡定。
中小学教师职称制度1986年开始建立 ，以调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展
。当时的职称是有教师本人根据自己能力与水平申报，直接由上级部门审批。不需要报送材料。当时也有少数教师因为不好意思申报高级别的职称而后悔
然而到了现在，每年许多教师承受职称评定之苦，有人说，职称评定成了教师的痛，破坏了教师队伍团结，阻碍了教师整体素质提高，对教师心理更是一种难以弥合伤害。前几天，几位同学闲谈，说到中小学教师职称问题，一位朋友讲述了他对于中小学教师的看法。
一、为发论文花钱求人。
按照有关部门的职称评定规定，要晋升高一级职称必须有一定篇数的论文，而且必须是有CN号的刊物，有的还要求是核心期刊。为了发论文，中小学教师在教学之余还要写论文，有科研写作能力并且能写作的人只是极小的一部分，大部分老师提起写论文就头痛。这位朋友说，因为他认识一家报纸编辑的缘故，许多认识的中小学老师找他帮忙发论文，文章按篇收费，一篇300、500元钱。一些人将钱和文章交给他，有的关系好的朋友连文章也不给他，让他想办法从网上抄一篇，凑合着发出来。这几年，他发了几十篇。别说中小学教师发文章要出版面费，就是大学老师，教授们发文章也在出钱。许多斯刊社专靠发收费论文生存，版面费供养出论文大国，寄生出一群制造垃圾论文的书虫。
二、为评奖证书处处钻营。
要评取称，除了论文，还要有相关的证明科研、教学能力和水平的评奖和证书。这就让本应该安心教学的老师们要想方设法得到一些证书。省、市、县、乡的劳动模范、先进工作者，各类的教学、科研奖励都成为众老师趋之若鹜的目标。每当学校有一个先进指标时，教师们总会为之争夺，多不相让。有时，到了评定职称的最后关头，许多老师会到有关单位去找证书，有时还会出现造假的现象。朋友说，前几年评职称，只要确定让你参评，到县教育局填表时，学校和中心校会和你一起去，拿着公章，需要什么什么证书，现场制作。
三、为职称指标各显神通。
每年申报的人比较多，大家都想早点成为高级教师、一级教师，而每一年职称晋升的数量有限。一般每个学校会有固定的指标，而上级主管部门为了平衡，暗中预留有机动指标。对于每一个要申报职称的老师，有两种途径，一是争取单位分配的指标，如果不能成功，二是向主管部门走关系跑指标，谁跑成是谁的。
第一种途径，指标分到单位，中心校或校长做主。谁能晋升，大校长和校长说了算。每位老师晋升所具备的条件相差不会太大，校长让谁上就是谁上，许多的民主程序都是过场。现在，在乡村学校，一个高级指标，大校长能有五千元以上的创收。朋友说，按照省里的规定，在乡村学校工作30年以上，年龄55岁以上的教师，可以直接晋升小教高级，也就是一个中级职称，但是，他们乡里好多教师都是在小教一级职称上退休的，因为，大校长没有得到好处，也不会将高级职称的指标给教师，即使是白送也不会给。一位教师在59岁时给校长送了六千元钱，终于在60岁时成了小教高级教师。
第二种途径，当一位老师在单位不能争取到指标或者有上层关系根本就不参与单位的指标竞争，会走第二种途径，直接向主管的单位要指标，主管单位就会直接将这个高级职称指定某一人，其它人没有任何资格参与这个特定指标的申报。在一个教师群中，一位教师说，今年谁能搞到高级的指标呀，我愿出五万元，大家心情沉重，说没有那通天的本领。这是职称评定的最大不公平和毒瘤，中小学有这种情况，大学也有，而且更甚。
教师职称的存在多年，引出许多的问题。一位中心校的校长说，我们镇有不识字的高级教师，职称能说明什么。当今，评上的老师得不到尊重，评不上的老师不能增加工资。做着同样的工作，却拿着不一样的工资，让教师心中不平。
有时，也在想，既然老师有高、中、初三级，是不是每一个学生在学校要让每个教师都教一遍。如果一个学生上了六年小学，一直是一位小学二级职称的老师教，和一个学生一直是一位小学高级职称的老师教，所学所获一定不一样，那多么不公平呀？自己想着都感觉可笑。有专家认为，因为职称评价体系把人分成了三六九等，对年轻教师发展不利。很多人为此耗费了太多的精力，而没有把精力放在主业上面。应该取消职称的评定，改为用人单位聘任，让职称与待遇脱钩。至于与职称直接挂钩的待遇问题，应由用人单位根据工作人员的业绩和表现来确定。
我们承认当前职称制度的消极之处，当然，职称评定依然有积极意义。完善职称制度益于教师的专业发展，益于教师生活质量的提升，利于吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，形成尊师重教的良好风气。
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