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你可能喜欢小学生提高数学成绩的有效办法有哪些？_百度知道五招帮助小学生提高学习成绩_百度文库
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五招帮助小学生提高学习成绩
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你可能喜欢快速提高学习成绩的三要素和八大环节 （中小学生必读）&& 00:59:06|&&分类： 学习共享|&&标签： |字号大中小&订阅 本文引用自快乐汉《快速提高学习成绩的三要素和八大环节&（中小学生必读）》快速提高成绩的法宝&&&通过大量的（问卷测评调查）案例，总结出共性的东西，北大、清华学生在中学期间，百分之百的学习有规律。成绩不理想，说明学习过程出了问题，学习能力没有得到有效提升。学习成绩是学习能力的外在表现之一。学习能力有三个要素：1、规范的学习行为：当一个行为持续30天就成为一个稳定的行为；当一个稳定的行为持续3个月就成为一个习惯。2、良好的学习习惯。3、有效的学习方法。比如，学习行为的问题：&1、新课前你能够预习吗？&2、是先复习后做作业吗？&3、做作业后，你能够记录做作业的时间吗？&4、有没有利用起来错题本？&根据调查，清华北大学生在中学期间，100%有错题本，超过30%的还有好题本。&学习能力三要素分解到学习的八大环节中，按照八大环节做，一定会出成绩。为什么有的同学假期通过上一些辅导班，开学后，成绩确实直线上升，但是两个月以后为什么又退了回去。这是因为，学习没计划，学习行为不规范，学习能力无法提升，所以进步是暂时的。清华的学生在中学时，100%的能做到学习的八大环节。&这八大环节是：&1、计划管理：对学习进行时间上的通盘计划。有专家调查了今年的59名高考状元，100%有自己的计划，95%以上的时间都遵守这个时间表。2、预习管理：预习后听课效果会大幅度提高，北京一个初中学生增加了预习一项，两个月时间成绩提高了98位，进入学校200名以内，上了重点高中。有效的预习包括以下三个方面的内容：&&&&&&&&读：阅读。通读教材，阅读中有的懂有的、不懂的地方，不懂的地方就是你明天上课时需要重点弄懂的，预习的目的：形成问题，带着问题上课，自动增加上课的听课效率。写：（1）不懂的地方简单纪录在预习本上；（2）当老师讲到此时，在预习本上简单纪录，与听课笔记融为一体。预习笔记可以和听课笔记共用一个记录本，以方便查阅。&&&&&&&&练&：练习。预习结果最后要体现在练一练上，课后做一道题，会做了，说明懂了，进行了有效复习，对你的自学能力会有很大的提高。&&&&学生应该有预习管理表：可以用孩子的课程表，预习了√，没预习×。3、听课管理：听课是孩子的主业。听课要做的以下三个方面：（1）跟老师：跟老师思路走。这样，预习的内容才体现得出来。（2）抓重点：抓个性化的重点。没有预习就形不成自己的个性化重点。（3）当堂懂：当堂消化。调查表明：不预习的同学50-60%当堂懂，预习的80-90%当堂懂。还应该告诉孩子不要有爱屋及乌的想法和偏科思想。&4、复习管理：有效复习核心是“想”、“查”、“说”。想：回想。某年，一个全国第一名的学生下课就把作业做完了，教师很奇怪，以为他的作业有问题，于是开始观察他。他回宿舍后就翘着二郎腿闭眼躺着，好像什么也不做，教师问他怎么不学习？他却说：在回想老师讲课的内容。当时，&&xmlnamespace&prefix&=&st1&&/&那个老师很是生气。现在我想想，他当时就是在回想。孩子回家后，第一件事就要回想老师讲课内容，通过回想记忆老师讲课内容，能回想出来的部分，通过这样一遍两遍的回想已经进行很好的记忆了。有时这样的记忆可以做到终生不忘的效果；对回想时迷糊的记忆是他需要复习的，对回想时记忆不起来不懂的问题是他需要从头再学习弄懂的部分，这就是有针对性的重点复习。中考、高考需要查漏补缺，漏、缺在哪？回想就是最有效的查漏补缺的方法。&&&&做个实验：闭眼听“苹果”、“毛主席”、“飞机”，发现记忆的是各个词的“形象”。人类大脑记忆的秘诀：记忆是以图片的形式在大脑中存储。“回想”就是将学习到的知识，用图片的形式放入大脑记住。&&&&所以，一定要让孩子放学回家后进行“回想”复习，效率一定是最高的。&&&&&查：查阅。&&&&不好的复习方法：打开书本从头到尾复习一遍，没有效果，事倍功半。&&&&有效的复习方法：回想以后，有针对性的查阅，这样才有效果、有效率，事半功倍。&&&&说：复述。对自己说。听明白不是明白，说明白才是真正的明白。这样的练习，2-3个月后会发现，孩子的记忆力提高了、概括能力提高了、领悟能力提高了、表达能力提高了、写作能力强了。&&&&&5、作业管理：&&&&纪录作业时间：限时学习，提高学生在特定时间段内高效率完成任务的能力。考试的高效率来自于平时对高效率的训练。至少45分钟作为一个限时时间段。作业时间长的真正原因是没有在学习，时间越短效率越高。作业管理要做到：&&&&（1）不复习不做作业：先复习。&&&&（2）不计时不做作业：练速度。&&&&（3）不检查不做作业：做作业的目的应该回归到它的本源，那就是检验知识所学的内容，真正弄懂问题，不是为做题而做题。&&&&（4）不小结不做作业：需要自问：我学到了什么？我有什么体会？不断地总结提高。&&&&以上四点，计时、小结最重要，一定要求孩子做到。&&&&&6、错题管理：错题本。原题、错因、正确答案和举一反三（日后还不会再次查找原因时进行举一反三）。&&&&&7、难题管理：难题本。&&&&有了错题、难题本，就叫会考试。有此，就好进行归纳、总结。高考题有基础分、中等难度分、高难度分。错题、难题就是后二者，把握住了这些题等于把高分握在手里，基础分谁都能拿到。最后还要进行总结归纳，归纳题型还有一个统计功能，哪一部分错题多说明哪一部分没学好，有针对性的重新学习，归纳题型还可以提高复习效率，比题海战术强。复习次数：每隔一段时间复习一遍，复习时先看原题，思考后再看结果对不对。&&&&&8、考试管理：丢分统计表。什么题型、什么知识点丢分，有针对性的解决问题。&&&&&只要做到以上八大环节的5-6个，就一定能进步。语文阅读技巧 一、阅读后先归纳“中心意思”。所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内函；中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。考生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。 二、回答问题时要注意以下几点： 1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。 2、能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章，不是对文章的看法，原文是最接近作者写作意图的内容，用原文作答可以避免出现错误观点。 3、联系上下文作答，答案要尽量与文章具体内容结合，这样的答案才能做到充分准确。例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。 4、不用修饰性语言答题。通俗地说，文章为表现需要是“湿乎乎”的，而你的答案为明了需要则需是“干巴巴”的，有些考生在答题时所用语言比文章本身还要有文采、有内涵，试问阅卷老师尚需体会分析才能明了的答案，如何能让别人看得出你对文章的理解程度？简单地说，回答主观阅读题要直来直去，不要拐弯抹角。 三、注意固定题型。阅读题除了考查考生对文章的理解程度之外，还会考查学生的文法常识。例如很多对文章结构的认识：开篇作用不外乎引起下文，设置悬念引起读者思考注意，为下文做铺垫等；中间部分文段主要是过渡，起承下启下用；结尾一般是与上文呼应，升华主题；环境描写主要是为了渲染气氛，表现人物心态等；运用修辞都各有固定作用。这类题变化不大，考生要做到心里有底。 四、要学会揣摩答案，揣摩的主要依据就是题目本身，考生一定要严格按照题目本身的语言顺序组织自己的答题语言顺序，看“先问什么，后问什么”，必要是将题目片断做到答案之中。另外还要尤其注意例如“联系文章”、“从第几段来看”等等隐含提示信息。这些对于自己答题方向都有暗示作用。一、教师要在激发学生学习动机方面下功夫。
1、充分利用学生已有的学习兴趣与动机。
任课教师应该从学生的成长记录袋，各学期的操行评语，评价手册，各科作业和试卷，同家长及亲属，朋友，邻居，社区等相关人员的谈话，与学生本人的促膝谈心，阅读学生的日记，请同学说心里话等方式充分了解每个学生，在了解学生素质等各方面的基础上去激发学生原有的动机和兴趣爱好，为提高素质和学习成绩打好基础。
2、不等待学生学习动机的发展，提前培养学生正确的学习动机。
学生的学习动机，随年龄的增长起变化，教师不能等待学生长大后去激发其学习动机，应结合当前学生多方面的优点，提前培养学生正确的学习动机，对学生有机的，切合实际的进行理想，前途，命运，生活等方面的正确的动机培养（同过去比，当代学生聪明，素质好，环境好，家长重视，懂的内容广等）。
3、唤起学生求知方面的好奇心。
教师在传授知识的过程中，一定要从各方面学生的喜好去激发学生的学习兴趣和好奇心，因而给学生学习的动力。
4、认真考虑动机模式在学生发展上的变化及个别差异。
教师要充分了解和区分每个学生及其家庭和环境影响，学生的心理素质，身体素质，年龄不一样等各方面的变化和差异，因而进行因材施教，为每个学生负责，为一切学生考虑，为学生的一切着想。
5、谨慎利用外部动机和令学生讨厌的动机的作用，学生不爱学的，不喜欢做的，不能强迫，要讲究方法，晓之以理，动之以情。
二、在教师的作用方面去努力。
1、用教师的作用去影响学生。
&&& 教师在学生心目中的作用大致有以下几种：家长的代理人；知识的传授者；集体的领导者；模范公民；心理治疗工作者；学生的朋友与知己；纪律的监督和执行者；一些学生仇视的替罪羊……
教师要利用好自身的作用，使学生尊重你，感觉到你的严格和威信，抓住学生的特点展开工作。
2、利用教师的人格去影响学生。
教师的热情和同情心，教学风格，即经常采用的教学方式，方法的特点，以及富于激励和想象的倾向性等，都可以影响学生。
3、用教师的领导方式去影响学生（起决定性的）。
现在的教师也存在以下类型：即强硬专断型；仁慈专断型；放任自流型；民主型。教师可以结合“八荣八耻”去开导学生，用自身好的领导方式去影响学生，要取其他教师之长，补自身之短
4、教师对学习和作业目标的规定应具体而明确，可以因人而定。学生达到目标后的心情好，高兴，劲头足，积极性高，所以，一些学生的学习目标不能一下子定的过高。
5、作业适合每个学生的能力水平，要因人而定，因材施教，作业难易适度。
6、向学生提供达到目标的程度的信息反馈，帮助学生制定切合实际的，可以经过努力达到的目标和评定他们向这些目标前进的情况。教师应该根据实际和学校下达的任务来确定优秀、良好、及格等层次的达标人数并落实到每个学生（各项指标）。
7.要开好头，上好第一节课。
教育教学工作开头很重要，特别是刚接收工作，同学生刚接触时，一定要提出要求，激发各方面的积极性，给学生打下好印象，使学生对你满意，能在心理接受你，信赖你，喜欢你，支持你……
8.工作要持之以恒，每天都要完成自定的教学目标和任务，对每个学生把好关，对每次验收不合格的学生（各项指标）应经常检查，辅导和家访等，使之达标。
9.教师要做好学生的思想工作，把学习的积极性充分调动起来，学生是学习好坏的内因，教师是外因，外因通过内因而起作用。教育工作者应牢记这一道理。
10.教师要对学生所学知识总结归纳到位，要帮助学生理解知识并应用到实践。
11.教师要创编和使用各种类型题，训练到位。把各种题型及解答方法传授好，精心安排时间，做好知识和能力等方面的训练（习题应该围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。
三.通过学生的集体去促进学生进步。
1.充分利用学生的集体和个人荣誉感，成就感去促进学生进步。比如：利用奖励，档案记录，表扬，红花激励，作业评展，操行评定，评价手册鼓励等。
2.充分利用好学生间的相互关系。如:个人与集体，竞争与合作等。
3.充分利用好课堂纪律和班风对学生的影响。在课堂上，学生可能存在以下七种行为：合作，积极参加，活动，探索，求成，助人，凝固等。以下三种教师行为应有取舍：随机应变，专横，惩罚。否则，教师主观，粗暴，简单而激化矛盾。教师行为最好同学生行为达成共鸣，充分利用班风和课堂纪律在课堂上对学生行为的影响，从而使学生有正确的课堂行为。
4.在学生的班组中，掀起比素质，比学习的高潮，发挥好学生间的各种互补作用和各种带头作用（班干部、队员等）。
四.学校领导应配合好教师的工作。
1.学校领导应掌握好班额对学生的影响。实践经验证明，一个班级学生过多和过少对学生的学习及教师的辅导和批改都有影响。
2.学校对招收和转入的学生把关很重要。分班时应考虑学生的智力，爱好，特长，环境，年龄特征等各方面因素（多数学生好动，爱玩，一个玩可以带动一大片，如果精力都用在与学习无关的玩上，必定对学生有影响）。
3.教师的积极性和上进心很重要。学校应该在精神和物质上，生活上去关心教师，解除后顾之忧。
4.学校领导的真情实感对教师来说很重要（奖励制度不能成为一纸空文，说了不做，定了不实行不兑现）。
5.领导以身作则很重要。领导的干劲，待遇，时间的花费和遵纪守法等，教师看在眼里，记在心上。
6.换位思考的做法很值得探讨。因为旁观者不一定都清，当局者不一定都迷。领导和教师，教师和学生都可以换位思考，从而理解对方，化解矛盾，共同努力，达成共识。
7.副班主任的安排和使用也很重要。
8.考核训练很重要。每节课，每天，每单元，每月，每学期等把关考试验收，进行分析优缺点及存在问题等。
总之，提高学生素质和成绩，一定要多用心，多用功。要靠领导，教师，学生集体等多方面的努力才能实现，培养者要多方面考虑周全，做好规划，定好制度，严格实施方有希望。
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