成长中的思考 作文
漫步在幽静的院落里,清风徐徐从耳际拂过,细雨丝丝从脸庞掠过,留下的泪水与雨水相拥而落,打出的水珠是释放的快乐.成长,看似简单的词语,却充满了不简单的酸甜苦辣.成长中的我,困惑、迷惘、失落、忧愁.金色的梦想,绚丽的青春.原本美好一切,现在在我看来,都是空虚.父母的唠叨,朋友的离去,使寂寞这面网无声无息地撒向我.我害怕寂寞,犹如害怕在旷野里只身夜行.我反感生活中的种种规矩,原则.认为它们是追求自由的桎梏；是扼杀创造力的元凶；是夺走我笑容的妖怪；是让我失去自我的恶魔……我希望自由,我渴望快乐；我不要荣华富贵,我只想要平淡、安定、幸福……在一棵沧桑的树下,与一位避雨的老者谈起,他意味深长地笑笑：“成长像一条麻绳.被勒住,难免会不舒服.不自在,有时甚至会感到伤痛.但为了成长,付出这些代价又何妨呢?毕竟,我们追求的并不只是一时的轻松,而是为了得到永远的快乐.”是啊,永远的快乐!成长,犹如一杯浓咖啡.我们排斥它的苦,却往往忽略它苦过之后的甜.成长中的我们需要细细地品味成长,才发现：成长的甜,会美过开始的苦!雨,不知何时停了,被雨水冲洗过的世界焕然一新.天边那道炫丽的彩虹,把万物融为一幅美丽的画卷.一切的一切,是那么和谐、平淡!我开心的笑,发现成长其实是戴着面具的天使——丑陋的背后是那张完美的脸,大雨过后是美丽的彩虹,烦恼过后是更加的快乐.我站在小桥上望向远方,仿佛看见了自己的梦想和希望.我张开双臂迎接成长!当它过后,我想：我一定会恋上它的辛酸、美丽,还有独特的感觉……
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[9中]在学习中思考，在思考中成长
来源：9中&
为汲取先进的英语教学思想和教学理念，学习更加有效的教学手段和教学方法，石家庄市第九中学初中英语组的教师们一直走在学习的大路上。& & 日，组长魏永勇军带领十位教师参加了在保定师范附属学校召开的&河北省剑桥英语项目校教学研讨会&。会上观摩了两节不同学生层次学生中使用剑青教材的精彩公开课，聆听了英国剑桥总部培训师Bonnie对这两节课的深度点评，项目负责人对今后如何开展剑青教材的教学工作提出了可行性的指导意见。我校魏勇军老师也受邀在本次会议上给出了英语教学工作的几点建议，强调了thinking skills在日常教学中的重要性，以及培养学生提高thinking skills能力在中考中的重要作用。& &&在学习中思考，在思考中成长。&老师们在观摩学习后，教学热情更加高涨，相信他们一定会把所学应用于自己的教学工作中，遵循英语作为语言的学习规律，努力提高课堂效率和教学效果，真正的为学生终身发展奠基。会场
九中参会英语教师合影
（撰稿：杜丽娜 审稿：刘焕芝 电话：）
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让人意想不到的是，其中还有产妇和6个月孕妇。
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　　在学习中思考 在思考中成长
　　――校长任职资格培训学习心得
　　日至6月7日，我有幸参加了郑州师范学院组织的校长任职资格培训。此次培训共有来自郑州市不同县区的校长、副校长、书记等近80人参加。大家聚集在郑州师范学院，聆听了十几位专家的讲座。对于我这个任职不足半年的副校长来说，真是一场及时雨，培训期间。同行们积极反思、探讨交流学习体会，此次培训时间虽然不算太长，但收获颇丰。现就此次培训的一些心得体会汇报如下：
　　一、校长要关注校事、国事、天下事。
　　我们听的第一节课就是来自市委党校的杨晓明主任讲的《十三规划解读》。初次看到这个授课内容，我第一感觉就是离我太远，这个规划与做教育似乎没有任何联系。杨主任从“十二五”的辉煌成就谈起，让我们了解到了“十三五”期间面临的重大挑战，明确了“十三五”期间的发展理念：创新、协调、绿色、共享和开放。我的脑海中立刻想到了“创客教育”，想到了我们习书记提出的：“大众创业、万众创客”。创客就是敢于把自己的创意变成为现实的人，我们的教育发展也是与国家的政策相一致，并且有很多共性的。看来，要做一名校长，不能紧盯着学校的琐碎事情，要关注国家政策、关注社会动态、关注教改方向，要做到“跳出学校看学校、跳出教育看教育”，只有这样，学校的发展才能更加长远。
　　二、“做课题”是教师成长的必由之路。
　　教师的成长需要自身的努力，需要学校的帮助。在日常的教育教学工作中，教师难免会遇到一些“难题”，一些有心的老师会去思考、去想办法试着解决，市教科所的胡远明科长就告诉我们：这个过程实际上就是在进行教育科研。课题研究就是从问题出发，研究解决问题的过程。为了让我们掌握课题研究的方法，胡科长从“如何选题”入手，采用观看上课视频的方式，让我们提出课堂的亮点和问题，然后把一个个问题转化为课题名，并针对课题命名的一些细节要求进行了讲解。让大家明白了课题命名要做到：简洁、具体、明确。接着胡科长就“如何开展课题研究”告诉了我们六个基本步骤。胡科长运用事例详细地讲解让我一下子觉得做课题研究竟是这样简单和有趣的事情，同时也发现了教师成长贵在“思”，贵在“勤”，贵在“恒”，只要做个有心人，善于读书、乐于思考、勤于钻研，就能成长为名师。
　　三、找准定位，做智慧的管理者。
　　在本次培训活动中，给我印象最深是还有八十八中的刘文玉校长和河南省教育学院的任民教授。刘校长结合自身的成长历程让我们明白了：“敬业”就是在创造自己的品牌，副职要做到“尽职不越位、帮忙不添乱”。要着眼于八小时之外做的事情。因为这个时间段的所作所为决定着每个人的成长放向。任民教授则告诉我们：优秀就是一种习惯，要我们向狮子学习专注，向豹子学习超越，向麻雀学习合作，并提出如果每天坚持7个好习惯就能成为明星教师。不论市刘校长还是任教授，我都能感受到他们忠实的教育信仰、良好的生活学习习惯和深厚的文字功底。同时知道了智慧管理者有三个层次：有思想、懂管理、爱学习；有品位、能包容、敢担当；有梦想、敢创新、有行动。我们要养成随时随地把自己的思考和行动记录下来的好习惯，坚守一种教育信念，立足自身的提升，发挥自己的能力特长，最终做一个有滋有味、有情趣、有激情的智慧型管理者。
　　四、关注学生，打造生命教育。
　　在本次培训中，河南大学的王定功博士向我们讲解了“生命教育”的渊源流变和本真意蕴。让我感受到了：教育在传道的同时，更多的是润泽学生的心灵，让孩子们在课堂上展现自我的活力。了解到了生命教育下的生命课堂下，关注的是学生愤悱的营建、空间的调试、师生关系的和谐和教师语言的运用等方面。让课堂体现学生的个性和需求，引发学生的疑惑和探究热情，让每一堂课都充满生命的活力、让每一个孩子都充满生命的感动。让生命真正成长，让教育真正发生！回想我们学校在探究的高效课堂，与生命课堂有异曲同工之处，都是尊重学生，体现学生的主体性，给学生主动探究、体验成就的过程，让学生的身心、能力都在课堂中得到锻炼和提高。这种课堂把对学生的爱心、耐心和信任诠释得淋漓尽致。在这样的课堂上，学生的个性才能得到张扬，学习的内动力才能得到激发。这样的课堂不是我们一直所要追求的吗？
　　十天的学习，收获不仅仅是这些，还有许许多多。我真心感谢局领导、感谢郑州师院给我提供了这么难得的机会，让我知道了自己肩负的神圣使命，明确了今后努力的方向。在今后的工作中，我要把此次学习所获、所悟、所感与日常工作相结合，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合我校的发展模式，从而打造学校独有的品牌。
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在思考中感悟&在感悟中成长
20:40:00 | By: guying ]
在思考中感悟 在感悟中成长
――读《3――6岁儿童学习与发展指南》有感
吴中区临湖第二中心幼儿园& 顾英
2012年国家颁布了《3――6岁儿童学习与发展指南》征求意见稿，今年《3――6岁儿童学习与发展指南》正式颁布。在这过程中老师们都开展了学习活动，我也认真的研读了《3――6岁儿童学习与发展指南》。在一次次的研读过程中，我深刻的认识到国家对幼教事业的关注，对教师的关心，对孩子的关爱。通过对《3――6岁儿童学习与发展指南》的学习，让我在工作中的各个领域目标的制定更完善，让我再一次的重新审视孩子的发展，再一次感受到自己的责任重大。下面我就具体谈谈自己在学习指南过程中的思考与感悟。（以下简称《指南》）
一、《指南》产生的背景。
通过学习一些幼教教育专家（如：南师大教科院教授孔起英）对指南的解读及指南的说明了解了《指南》制定的背景：
背景一：我国社会与教育发展的需要；
1、落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》；
2、科学保教，对孩子的理解《指南》能更科学、更全面的帮助教师了解儿童的发展；
3、国培的普及；
背景二：我国幼儿教育改革与发展的需要
1、相当多的幼儿还缺乏入园的机会；
2、幼教机构之间教育质量差异大，缺乏有效监控；
3、家长保教能力不足；
4、社会上早期学习与发展的认识存在许多误区；超前学习、片面学习的情况大量存在，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展；
二、《指南》的内容更具体。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为成人提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议,每一块教育建议内容具体、可操作性强，引领我们老师在日常生活中或教学活动中有的放失，做到心中有目标，眼中有幼儿。
以健康领域为例：主要涉及的内容有儿童的身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力，三大块给与我们老师提供了不同的指导目标，同时每块中又从不同层面就划分了具体的目标。如：在身心健康中目标1:具体健康的体态；目标2：情绪安定愉快；目标3：具有一定的适应能力。三个不同的子目标又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段孩子的发展提供了可达到的具体目标，并给老师提供了可参考的教育建议。
给我印象深刻的是目标2:情绪安定愉快中的教育建议:为了营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感,幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。在我的教学工作中曾经遇到过这样的情况:当有孩子把书本弄坏，把游戏材料弄的乱七八糟的时候我询问全班孩子的时候，没有一个孩子会主动承认，这也许与我平时的教育有关，因为当我发现是谁犯错的时候我会大声的教育孩子，久而久之孩子就会形成一种不安的心理，没有一种信任感。通过读了《指南》我改变了自己的教育方式。有一次课间活动一群孩子在教室中的窗帘布嬉戏，窗帘布一下子把墙上的钟碰下来了。“砰”的一声吓坏了所有的孩子和我，但我马上冷静了下来，为了让孩子信任我，我以和蔼的、没有任何斥责的口吻对孩子们说：“呀，孩子们我们的钟坏了哇，哎！都怪老师不好，今天忘了把窗帘布卷起来。”话刚说完斌斌哭着走到我跟前：“老师，是我撞到的。”看着孩子可怜的样子，我心生不忍立马说道：“斌斌能够主动承认自己的错误，真是一个好孩子。”同时我也抓住了此次机会对全体孩子进行了教育，让孩子想象钟砸到小朋友的严重后果从而明白课间活动中也要注意安全，不做危险的事情。&
三、《指南》更尊重幼儿、关注幼儿的发展。
首先《指南》以尊重幼儿为基础。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些基本原则都是“尊重幼儿”个体价值的理性表达，让幼儿从教育价值的边缘走向教育价值的中心。
其次《 指南》中处处体现以幼儿发展为本的理念。如：在健康领域身心状况的目标2中，教育建议是这么写的：允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的。我们都知道每个孩子都是不同的个体，当孩子遇到不称心的事情时会用不同的表达的方式向你展现，其中也不外乎发脾气。当孩子在发脾气时作为老师的我们应该思考些什么？应该给与孩子什么？是大声的呵斥，还是温柔的拥抱后引导孩子要正确面对问题，学会控制自己情绪呢？《指南》给了我们正确的答案：以孩子的发展为重。在语言领域中阅读和书写准备目标3中给我们的教育建议中这样写道：在绘画和游戏中做必要的书写准备。孩子天性喜欢“玩”，孩子在玩中成长，在游戏中快乐。时常我们解读的书写是小学生的任务，孩子的书写是一种游戏，是一种孩子眼中的绘画，而游戏是区分小学化倾向的重要标志。《指南》也给我们诠释了幼儿的阅读和书写准备。
另外虽然《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过对《指南》的一次次学习，我深深的感悟到：其实孩子并没有像我们所遇到的那样让你“头疼”，只要你聆听他们，只要你把心放在他们身上，努力走进孩子的世界关注他们的一举一动，你会发现他们是快乐的发源地。这就是孩子，没有杂念、没有野心。总之《指南》让我在思考中感悟、在感悟中成长，我将继续通过不断的学习和实践提高自己的教育教学水平，帮助孩子获得身心健康全面的发展。
Re:在思考中感悟 在感悟中成长
[ <span id="t_1-4-30 9:27:10 | By: wanghong ]
Re:在思考中感悟&在感悟中成长
[ <span id="t_1-4-21 8:38:29 | By: wangqianying ]
和学生一起成长
Re:在思考中感悟&在感悟中成长
[ <span id="t_1-4-19 10:53:38 | By: xuwenming ]
思考――感悟――成长，幸福一生。
Re:在思考中感悟&#160;在感悟中成长
[ <span id="t_1-4-17 13:57:21 | By: wanghuanyu ]
在不同的年龄段，同样的表现却有不同的应对，我们共同的目标是，为了学生的快乐成长。
Re:在思考中感悟&在感悟中成长
[ <span id="t_1-4-13 19:40:36 | By: guowenzhu ]
“我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平”。学生之间的差距确实很大。
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