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blogTitle:'教师成为一名“教学能手”必须做到“六揣”',
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{list wl as x}{/list}如何成为一名优秀的语文教师_百度知道如何成为一名“教学能手”必须做到“——王笑娉转载
&&一、研揣先进的教育思想，指航路
只有用思想行走的教师,才会越走越高、越走越远、越走越成功。因此,教师要研揣行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论、个性教育理论、多元智力理论、主体教育理论、创新教育理论等，熟悉现代教育理论，“居高临下”,从而实现教学质的飞跃。而要达此目的,
教师“读书, 读书, 再读书——教师的教育素养正取决于此。”这一段话是教育家苏霍姆林斯基在谈如何培训教师素养一文中所说的。
二、揣微学生的学习策略，寻思路
真正的教学能手，在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。所以,
教师应积极揣微每一个学生的兴趣、性格、情绪、意志自制性、学生的记忆方式、思维方法和想象形式等，重视指导学习策略,因势利导，因材施教,“授之以渔”。只顾千篇一律、按部就班地传授内容，就会导致教学的尽管省时但却低效,您的教学水平学生也就不“认帐”。
三、揣摹名师的优质课,
多听指导教师的示范课、多听老教师的研究课、多听集体备课的主题课、多听即将参赛教师的评优课、多听获奖教师的汇报课、多观看名师的录像课，细心揣摩他们点拨、评价、激励等语言艺术的精妙之处,提炼教学的技巧和要领,模仿中慢慢地领悟到名师的教学思想和先进的教学理念。渐渐地,
模仿的多了,思考也就多了,成长更快多了。所以,“从听课起步”、“听名师讲课”、模仿名师、博采众家之长是教师成长起来的必经之路。杨树滨老师为了成为一名名师，用了一个月的时间来观摩一堂课，用了半年的时间对全国的名课观看了一遍,后来他成了“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的老师,这成功的范例难道不值得我们借鉴吗？（本文摘自Teahcer‘s
Club QQ）四、揣想自己争上的公开课,炼出路
任务产生压力，压力产生动力，动力提升能力。在现实和周围,很多名师都是通过公开课成长起来的。任何一位名师都经历过无数次磨课的痛与快。根治自身教学顽症最有效的方法就是在专家面前真实地暴露你存在的问题,请他们毫不留情地给你做“外科手术”，让你在“痛苦”中脱胎换骨，公开课上得越多,成长得就越快。因而，多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课，将自己的课堂当作实验基地，积极揣想性进行归纳和提升，从而为自已的教学找到通路、近路、后路和出路。
五、揣量特色的教学风格，成套路
特级教师窦桂梅鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。”故多揣量范例教学模式、抛锚式教学模式、引导→发现教学模式、杜威“五步”教学法、皮亚杰的“活动教学法”、布鲁纳的“发现法”、赫尔巴特“五段教学”、布卢姆的掌握学习的教学模式等,
多揣量自已特长,
多揣量本校的实际，不拘泥于条条框框，不拘泥于照本宣科，不断创新开拓，构建自己的教学新模式，形成自己的教学风格。六、循揣课后的教学反思,
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。美国波斯纳教授提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，中国朱永新教授也指出：专业阅读+专业写作+专业发展共同体=成长。是啊！只有善于分析自己工作的教师，才能成为优秀的的教师。在日常教学中把自己的成功之处、不足之处、教学机智、学生创新等作为随笔记录并积累起来，反思每一节课教学的成功点、失误点、疑惑点、感悟点、情感激发点等，建立自己的教学博客，通过定期与教育专家、名师进行网上交流，总结推介自己的教学成果，这不但能加速教师的专业化成长，而且能提高课堂教学的有效性。
总之，“教学能手”不是打造出来的，也不是宣传出来的，而是在学习和实践中积淀出来的。每天学习一点点，就是成功的开始；每天历练一点点，就是被接纳的开始；每天反思一点点，就是领先的开始；每天创新一点点，就是卓越的开始。只要我们朝着“教学能手”这一目标不断前进，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，相信我们一定能取得成功！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。做一流的教学能手读后感_教师随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
《做一流的能手》读后感
作为一个新，我很想把工作做好，可我毕竟经验太少了，对很多突发事件还是束手无策，林老师的《做一流教学能手》就像一盏指路明灯，里面有许多实用的工作值得学习借鉴。
许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做为教师你不能选择，什么学生让你教，你都得接受。但只要我们尽心尽力去帮助学生，才能让学生在生活学习中一边成长一边进步。这本书里一百零一条印象最深刻，最有价的课堂是感悟人生。让学生感悟人生，教学生怎样做人是很重要的一件事，只有学生学会了做人的道理，很多问题才能迎刃而解。
看了林老师的书，我觉得我做得太少了。林老师的最和谐的课堂是――人格平等，最忌讳的课堂是――点名批评。他告诉我们当学生犯错误时，不要一味地责骂、体罚。教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。对学生的过失，应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析讲道理。不能在中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的。这就需要我们老师拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展潜能。
林老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。”作为教师的我也跟所有的教师一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没有真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许多多道理，懂得怎样做才是最合理，最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。有句话是这样说的“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力最弱；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或心理不平衡的现象却不懂从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。
我明白了在遇到问题学生时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内问题学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
本文栏目:《教师进修》
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