浅谈民间游戏对幼儿的教育作用
浅谈民间游戏对幼儿的教育作用
学习啦【基础教育】 编辑：赵厚红
&&&&& 《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园&以游戏为基本活动&。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。民间游戏种类繁多，根据不同标准有室内游戏、庭院游戏；又可分为音乐游戏、体育游戏、游戏；从游戏性质上分有智能游戏、体能游戏以及智能与体能结合的游戏。还可分为个人游戏和集体游戏，更多情况下它是一种综合活动。就幼儿教育来说，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着极其有效的作用。
&&&&&&& (一)民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体智，发展幼儿智力
&&&&&&& 1、& 游戏不仅注重的开发，而且注重体能的锻炼。如：&掷沙包&是幼儿常见的一种民间游戏，它不仅要求幼儿掌握一定的技巧，更要求幼儿手臂具备一定的力量，身体动作要灵活。在玩这种游戏的过程中，不仅增强了幼儿的臂力、投掷能力、应变能力、躲闪能力，同时也培养了幼儿动作的协调性和灵巧性；又如：&跳格子&等游戏，通过奔跑跳跃的动作，可以加强幼儿呼吸、循环等系统的活动，并增强幼儿弹跳能力。还有幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高肌体的免疫力，促进神经系统的发育。
&&&&&&& 2、民间游戏有助于发展幼儿智力，对幼儿认知发展起着重要的作用
&&&&&&& 民间游戏有很多是童谣和优美的儿歌，这些童谣和儿歌不仅朗朗上口而且很优美，里面有许多关于自然和社会的知识，既可以开阔幼儿的眼界、又扩大了幼儿的知识面。如玩《炒小菜》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下， 其他幼儿将食指顶在其手心，一起说&顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风&说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答&炒的什么菜？&&炒韭菜&&西红柿炒鸡蛋&等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。
&&&&&&& 高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认知世界的途径。通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。确实如此，有的游戏如民间歌谣等，可以提高幼儿的语言表达能力；如：华北流行的&拉大锯、扯大锯&，训练幼儿的语音辨识和清晰的表达，还有利用汉语特有的声韵特点创造出了&&的娱乐游戏。游戏者稍不留神或舌头翻转不灵，就会出现吐字不准、四声不清的差错，引起人们哄堂大笑。如：《打枣》，要求游戏者快速念出，往往&枣&的音发不准，反复练习，既练习了发&ao&的音，又锻炼了幼儿数数的能力，达到了语言方面的锻炼。又如传统的&拍麦&游戏（即现在的拍手歌），识数歌谣、数纽扣游戏，让幼儿学会了一些简单的计算方法，提高了计算能力。
&&&&&&& 还有的游戏需要动，则可以使幼儿的思维、想象、得到进一步的发展。&
例如游戏&老狼老狼几点钟&的游戏，老师扮演&大灰狼&，&凶狠&的向&小兔子&扑过去的时候，有几只小兔子与&大灰狼&展开较量，一会儿变成&带电的兔子&，一会儿变成&会武功的兔子&，最后终于战胜了大灰狼。充分发挥了幼儿的和创造力。
&&&&&&& （二）民间游戏能增强幼儿的动手操作能力，促进眼、口、手、脑的协调统一
&&&&&&& 因为手工游戏必须动手操作才能，如民间游戏&线翻花&，这种游戏通过手指灵活地支、撑、勾、挑、翻、收、放等动作，便可以翻出各种生动有趣的造型图案。要求幼儿做到眼尖、脑灵、手准、手脑一致，手眼协调。于是幼儿的视觉、触觉、运动觉、知觉得到了有机的训练。
&&&& （三）民间游戏能促进幼儿良好品格的形成，道德品质的塑造
&&&&&&& 加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，他们通过扮演角色，反复感知模仿角色，例如：游戏&过家家&、&贴烧饼&、&抬花轿&等，他们通过玩游戏，学会了怎样和别人友好相处、相互合作，在潜移默化中学到了一些团结合作、勇敢顽强的好品质。如参与民间游戏&老鹰捉小鸡&，只有团结协作才能保证不被老鹰捉走。另外，游戏的规则性可以使幼儿受到遵守纪律的训练。幼儿在这些日常的细微的有较强公正原则的游戏中，接收到了一种潜移默化的影响，培养了做人的诚实品质；游戏的集体性，培养了幼儿的合作观念和热爱集体的意识。这对于尚处在家庭保护下的幼童来说是合作有益的尝试。
&&&&&&& （四）幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
&&&&&&& 首先，孩子有好胜的心理特点，而民间游戏又具有一定的竞争性，所以孩子们在玩游戏的同时又面临着成功与失败的挑战。如玩《剪子、包袱、锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
&&&&&&& 其次，幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
&&&&&&& 总之，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着重要的作用，是幼儿学会学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强魄的一种学习活动，让我们把游戏时间还给孩子们，让他们在游戏中快乐的成长，给他们更多的自由时间和空间，学习体验生活，适应生活的能力。促进身心和谐的发展，还给他们一个快乐的童年。
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游戏对幼儿数学教育的促进作用
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游戏对幼儿成长的重要性
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　　[导读]：随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。 一、游戏能激发幼……
　　随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。
　　一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作
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浅谈游戏对幼儿身心发展的重要作用
2013年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：幼儿园游戏活动能激发幼儿的兴趣，减少疲劳，对幼儿认知、情感、动作技能的发展和社会交往能力都有重要的作用。本文主要就游戏对幼儿身心发展的重要作用谈谈几点看法。 中国论文网 /1/view-4327006.htm　　关键词： 　　苏联教育家克鲁普斯卡娅指出："游戏对于幼儿是学习，游戏对于幼儿是劳动，游戏对于幼儿是重要的教育形式。"幼儿园形式多变的游戏活动能激发幼儿的兴趣，减少疲劳，对幼儿认知、情感、动作技能的发展和社会交往能力都有重要的作用。下面，我就游戏对幼儿身心发展的重要作用谈谈自己的几点看法。 　　一 幼儿园游戏在幼儿认知能力发展中的作用 　　1.可有效促进幼儿认识能力的发展。 　　幼儿在游戏中认真地模仿各种角色，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正幼儿的不良行为。但在刚开始玩角色游戏时，儿童只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师的启发和多次反复游戏，幼儿才能逐渐地明确自己在游戏中所担任的角色。游戏是儿童学习、理解现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力。 　　2.可有效促进幼儿想象力的发展。 　　想象活动是游戏的支柱，幼儿在游戏中以假想和想象为条件。幼儿在游戏中常说："你假装是老师，我是小朋友。""我把它当黑板。"例如，一个4岁多的儿童在小椅子上开汽车玩，教师走过去问他："你在玩什么？"幼儿回答："我是汽车司机，小椅子是我的小汽车，老师你也坐上来吧，你当乘客。"幼儿在游戏中不仅可以把自己或他人任意地想象成各种角色，而且还可以想象丰富的故事情节，有力地促进了幼儿想象力的发展。 　　3.可有效促进幼儿思维能力的发展。 　　幼儿在自主的游戏中，不断地思考，不断地解决一个一个问题。例如，在角色游戏"医院"游戏中，幼儿要分配角色，谁当医生，谁当护士，谁当病人。幼儿会像医生一样给"病人"听诊、开药，嘱咐"病人"按时吃药。当"护士"的幼儿不仅给"病人"量体温、打针，还要主动搀扶"病人"，让"病人"好好休息。当"病人"的幼儿还要假装出有什么病，如腿疼就真的走起路来一瘸一拐。总之，在游戏中幼儿的思维要不断地活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。 　　二 幼儿园游戏在幼儿情感发展中的作用 　　对于幼儿来说，情绪体验无处不在，正如心理学家所说："幼儿的世界就是一个情绪的世界。"不同的情绪对人的身心健康、生活、学习都有着不同的作用。 　　1.可丰富幼儿的情绪体验。 　　幼儿对自己的情绪体验通常是丝毫不能加以控制和掩饰的，而完全表露于外，喜、怒、哀、乐都清楚地反映在脸上。例如，在角色游戏"娃娃家"中，幼儿假装妈妈给孩子喂奶时，就会学着妈妈的样子鼓励宝宝多喝点，不断地和孩子交流，表现出很高兴的样子，一会又说孩子不爱喝了，还会表现出生气的样子。在这个游戏中幼儿就体验到了妈妈的各种情绪体验，学习表达和控制情绪情感的不同方式。 　　2.能增强幼儿的自信心。 　　游戏是一种有趣的、自由自愿的活动，在游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰地表露自己的真实情感，没有任何的精神负担和外在压力。幼儿可以任意摆弄玩具、材料，按自己的想象扮演角色。一次幼儿自发的组织角色游戏，在分工时，欣欣就主动说："我当班长"，我在一旁观察了一会孩子们的游戏，欣欣在游戏中充分发挥了小班长的作用，看到她信心十足的样子，我也笑了。幼儿在游戏中不断地获得成功，也增强了自信心。 　　3.游戏发展幼儿的美感。 　　生活中有许多美好的东西值得我们用心去体会，艺术的美、大自然的美、生活的美、人的情感与情操的美，这些对孩子来说具有迷人的魅力，会吸引着孩子，使他们兴奋、愉快，对生命感觉到满足，并会追求生命中一切美丽的事物。例如，在思维游戏"我们美丽的家园"活动中，让幼儿找找生活中的各种各样的颜色，涂涂画画描绘出属于孩子们自己的世界。在这个活动中，幼儿大胆地装饰和美化着自己的游戏环境，充分发挥了幼儿的审美能力，发展幼儿的美感。 　　三 幼儿园游戏在幼儿动作技能发展中的作用 　　在动作技能方面，包括身体结构和功能发展的所有方面，如粗动作、精细动作和运动能力的发展。游戏能促进儿童动作技能的发展，满足幼儿生理发展的需要。在游戏中幼儿可以自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，游戏是儿童身体发展的需要，儿童身体发展需要活动，游戏活动适合学前儿童身体发展的需要，通过游戏活动可以促进儿童身体发展。例如，游戏"老狼老狼几点了"，幼儿练习躲闪能力及动作的灵活性；"赶小鸟"游戏，发展幼儿投掷和钻爬的能力。而且这些游戏都需要在户外进行，使幼儿接触到新鲜的空气、充足的阳光，不仅增强了幼儿对环境变化的适应能力，还促进了幼儿的身体健康。 　　四 幼儿园游戏在幼儿学习社会交往中的作用 　　交往是人类生存的基本需要，也是现代社会对人的基本要求，而幼儿的社会交往更是生长发育与个性发展的需要，是社会化过程中最为重要的内容。 在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。游戏是培养幼儿交往能力最有效的活动，在活动中幼儿可逐步摆脱"以自我为中心"。比如在做"老鹰捉小鸡"的游戏，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其他小朋友应积极帮助他爬起来，不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致，相互帮助，相互协调，才能取得胜利，幼儿可以摆脱以自我为中心的不良习惯，从而培养幼儿的集体观念。 　　幼儿在游戏中充分地体验游戏带来的乐趣，全身心地投入到游戏中，始终处于积极、主动的活动状态，这正是游戏的魅力所在。总之，游戏是幼儿园的基本活动内容，它符合幼儿的年龄特点，需要教师用科学的儿童观来指导幼儿游戏，可以更好地发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。 　　参考文献 　　[1] 幼儿园教育指导纲要（试行），2001.9 　　[2] 梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001 　　[3] 李淑贤、姚伟.幼儿游戏理论与指导[M].长春：东北师范大学出版社，1995
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角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
日 11:16出处：亲亲宝贝网作者：YJ阅读次数：182
游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要组成部分，是孩子童年的欢乐愉快、自由以及权利的象征。在丰富多彩游戏的中能有效地促进幼儿的身心健康发展，而角色游戏同样也能为幼儿带来许多童年的欢乐。
角色游戏对幼儿的教育和作用有哪些
1、在角色游戏中，可促进幼儿想象力与思维能力的发展
角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件。在游戏中，幼儿常说：“你假装是爸爸”，“我是老师”，在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。在角色游戏中，幼儿以一物代替另一物。例如，把当作饼干，把椅子当汽车，幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界。同时又能意识到真实的世界，这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。
2、在角色游戏中，能培养幼儿友好相处，共同合作的精神
游戏是幼儿进行社会交往的起点，在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成游戏活动。例如，在角色游戏“爱心门诊”中，幼儿商量分配角色，有当医师的，还有两个护士。在这个过程中，幼儿学习相互配合、相互谦让，发展同伴之间的友好关系。
3、在角色游戏中，能培养幼儿自己解决问题的能力
游戏的过程中，常会出现一些问题。为了培养幼儿解决问题的能力，当出现问题时，我不急于处理，也不把自己的意见强加于幼儿，而是尊重他们，启发他们妥善解决。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们谦让协调解决外，还应注意培养幼儿解决问题的能力。比如：在玩角色游戏中孩子“钱”用完了怎么办?没有客人了怎么办?
4、在角色游戏中，可以丰富幼儿的情绪体验，有助于培养幼儿的积极情感
游戏的内容和形式是灵活多样，幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中，为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪，在游戏中得以发泄、缓和，它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感，向自信和愉快情绪过渡的方法。在“娃娃家”游戏中，饰演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护，毫不掩饰地表露自己的真实情感。
5、在角色游戏中，可使幼儿学习社会角色，掌握社会规范
扮演角色，模仿现实生活中的行为，学习社会行为规范。例如，教师扮演顾客到医院看病，如发现“护士和医生”态度生硬，就应建议：“护士和医生”顾客说话一定要和气。幼儿在游戏中通过模仿学习社会行为规范，会迁移到幼儿的实际生活中，有利于幼儿社会化行为的形成。
丰富幼儿的生活经验,为扮演角色、发展角色情节做准备
1.引导幼儿观察父母的活动
小班的角色游戏主要是“娃娃家”,游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此,幼儿离园前,我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情,爸爸妈妈如何关心爱护自己,让他们说说在家里的所见所闻,然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地,幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。
2.经常引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致,感性认识越丰富,在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时,沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的,红绿灯的作用,进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。
3.假日、节日谈话,归纳生活印象
幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后,我跟幼儿谈话,加深孩子的生活经验,从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。
通过角色游戏培养幼儿良好习惯
1、3—6岁是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的要害期，在这段时间里幼儿容易接受老师传授的内容，所以在指导幼儿进行角色游戏时教师更应该做个有心人。
2、就如我们班在进行角色游戏阳光超市时，我问一个做超市营业员的孩子，“这个我真的很喜欢，可我的钱没带够，你就卖给我好不好，他刚开始还不同意，可经过我多次商量，最后还是卖给我了。但是这样真的对吗?我让其他小朋友做评判，大多数的小朋友坚持这样的做法是错误的，他们认为营业员没有权利改变价格，可还有少数孩子赞成这样的做法，他们认为我们都是好朋友，便宜一点也没关系，这时小雨大声说到：超市的东西都是统一标价的，我们不能随便改动，经他这么一说大家顿然恍然大悟，接着我用让其他小朋友继续玩游戏，可无论我再怎么劝说，他们也不同意了。可见角色游戏给幼儿传授正确的行为习惯，深深的印在了孩子们地心中。
通过角色游戏扩展幼儿的知识面
1、我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”
2、在游戏中让幼儿得到学习，既能让孩子很感兴趣，也让老师教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。就如：
四大发明、交通规则、、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。
3、这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多。
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