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幼儿语言与文学练习(二)答案
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幼儿故事表演内容的选择与创编 09:11:05
分类：班级心情
幼儿故事表演内容的选择与创编
吴中幼儿园&& 徐华芳
&&& 故事表演是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。
&&& 相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏具有一定的结构性。这种结构性既来自于&故事&为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；所谓&故事&，不仅可以指儿童文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件。
一、选择合适的故事表演内容。
表演游戏强调表演内容的生成性、开放性、融合性。在游戏过程中，教师要有意识地根据幼儿的认知特点、发展需要或兴趣，选择合适的内容。幼儿到底喜欢什么样的故事呢？
&1、想象丰富、角色生动，富于动作。
&&& 故事能借助于幻想去塑造并不存在于现实生活之中却有现实意义的形象，间接地反映生活。幼儿心理学告诉我们，人一生中最富幻想力的是幼儿期，这时期的孩子可以把一根竹竿当成一匹快马，而且孩子自己是好动的，也喜欢动的东西，更喜欢又生动又有变化的角色，故事可以丰富和发展孩子的幻想力、创造力。
&2、篇幅不长，主题突出，词句简短明了，有一个完整的结局。
&&& 幼儿心理的发展水平决定了幼儿故事一般篇幅比较短小，大多寥寥数百字、千把字，再长则不利于孩子注意力的集中。在短短的篇幅里，主题要突出，词句要简短明了，而且故事中的主人翁或主要事情必须得有一个结局，哪怕不一定是快乐的结尾，否则孩子是不愿意的。
&3、情节曲折多变，语句富于重复性，有一定的音韵，运用大胆的夸张。
曲折多变的情节、幽默风趣的叙述、团团圆圆的结局为孩子们所喜爱。他们愿意在富于重复性和音韵美的语句中，追随着事态发展的跌宕起伏，在运动和冲突中、在大胆的夸张中获得满意的结果。
&& &选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。如《三只蝴蝶》中，有孩子们常见的、较为熟悉的蝴蝶，故事中&蝴蝶飞&的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心、相互爱护的体验。《小羊和狼》有幼儿熟悉的动物形象，情节简单，角色对话多次重复，特别适合幼儿的语言特点。&我用嘴咬它&、&我用爪子抓它&、&我用腿踢它&、&我用我的长鼻子把它卷起来&等动作性极强，在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。
&&& 待幼儿对作品表演游戏掌握了一定的技巧后，就要为幼儿选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如故事《金鸡冠的公鸡》，《小蝌蚪找妈妈》，《狐狸和乌龟》等作品，都较适合幼儿表演，并深受孩子们的喜爱。
&&& 究竟哪一些故事是比较合适幼儿园的孩子进行表演的呢？我个人觉得在选择故事表演内容的时候要注意以下几点：
1、健康活泼的思想内容。
A、适合表演的故事首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节曲折、紧
&& 凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。
&&& B、故事内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。
&&& C、教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握角色。
2、具有表演性。
A、供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，有一定的场面。
&& 适合小班表演的作品最好只有一个场面。
B、为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、中班宜选择简单的、&
&& 有重复动作的作品。
&&& C、为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。
3、起伏的情节。
A、表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过于复杂，以便幼儿理解
&& 和记忆。
B、故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，重点突出，枝
&& 蔓不多，脉络清晰，这样才能引人入胜，并易于表演。
C、情节发展缓慢、言语陈述过多的作品不适于幼儿。
4、较多的对话。
A、故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。
B、选择表演的内容时，一定要关注故事中的对话情节是否能够引起幼儿的参与兴趣。
C、较多的对话可以避免过多的陈述语言。
选择表演游戏故事的内容，只要注意以上几个方面，在活动中定会激发幼儿积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足。
二、进行故事创编表演。
故事创编表演是幼儿非常喜爱的活动,具有丰富的教学潜能。在以故事为基础、以表演游戏为主线而展开的系列活动中，幼儿不仅锻炼了语言表达能力，而且获得了艺术、科学、社会等多个领域的知识经验，并学会运用各种表征手段来表达自己的知识和经验。更重要的是，这些不同领域的经验是在一个整体活动中获得的，是活动的自然产物，符合幼儿园课程的综合性、整合性的要求。
&&& 创造性故事表演的前提是幼儿学会创编故事。而创编故事是一种创造性语言活动，其间需要各种能力协调参与。
1、帮助幼儿理解故事作品的构成要素。
要让幼儿创编故事，首要条件是让幼儿了解一个完整的故事的构成要素，即故事的四要素：时间、地点、人物、情节。如果幼儿不能明确这一点，他们便无从着手创编故事。而幼儿对故事构成要素的理解来源于他们平常所听所讲、所阅读的童话和故事。因此，平时我经常有目的地选择一些适合幼儿实际水平的故事作品讲给幼儿听，选择一些趣味性强的、故事线索清晰的图书引导幼儿阅读，并与幼儿一起分析故事发生的时间、地点，故事中有谁，主要讲了一件什么事情结果怎样。幼儿正是在对那些故事中的人物、情节、主题和语言的日积月累的感受认识中，增长起他们对故事构成要素的理解和把握能力。
2、丰富幼儿的知识与经验。
&&& 创编故事，需要调动个人的经验，需要幼儿具备有关的知识。幼儿创编故事的知识经验准备，来源途径之一是日常生活经验积累。正是如此，在平时我善于鼓励幼儿多观察周围的事物，了解一些初浅自然科学现象，人与自然的关系，动植物与自然的关系。另外，引导幼儿从大量的童话、故事或其他体材的文学作品中，获得各种信息。幼儿通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提供了内容上的准备。
3、丰富幼儿的词汇，提高语言表达能力。
&&& 幼儿有了一定的知识经验，更重要的还是要提高幼儿的语言表达能力。有一些孩子知道的很多，可是就不愿意表达或者是不敢于表达。就要积极创设语言表达的环境，多方面诱发孩子的表达欲望。
经过一年多对故事表演游戏的研究，我们班幼儿对表演游戏有浓厚的兴趣，表演技能也得到大的提高。本学期，在新型故事表演游戏理论的指导下，我改变幼儿以前单一枯燥地表演所学过的故事，尝试通过片段式的故事引导幼儿创编片段式的故事内容，再从片段式的故事内容创编片段式的表演剧本。整个过程中，无论是故事内容还是剧本内容都是孩子自主参与的过程，教师在这个过程中主要是帮助孩子整理故事内容，适时地提升孩子创编内容。
例如：我在指导中班童话故事《三只小猪》创编表演的时候进行了以下的尝试和探究。
&&& 在故事《三只小猪》中，狼的性格特点和内心动向其实是很有挖掘价值的，如果把狼的形象表现到位了，也能突出小猪的个性特点。我引导孩子们对故事中&狼& 的角色特征进行充分挖掘，通过创编表演使得这个经典故事萌发新的生机和光彩。经过再三推敲，我选取了这个故事开始的一副画面作为重要切入点，引导幼儿仔细观察、层层展开想象推理、不断丰富狼的心理动态。
&&& 出示画面后我抛出第一个问题：大灰狼在河边做什么？它怎么会到河边来钓鱼的？幼儿迁移其他故事中狼的角色特征，会主动猜想到：已经饿了几天了，没什么吃的了。这时候请幼儿模仿大灰狼钓鱼时的神态、语言，突出大灰狼有气无力的样子，如：鱼儿鱼儿你快点上钩吧！我已经好几天没吃东西了？你再不上钩，我就要饿死啦！&&
这时我马上抛出第二个问题：大灰狼看到三只小猪心里又会怎么想？猜想狼的神态、语言：伸出舌头舔舔嘴巴，口水直流；眼睛里露出贪婪、馋涎欲滴的神情；哈哈，我钓什么鱼呀！还不如吃烤猪肉，多香啊！扔掉鱼竿，从有气无力转变为欣喜万分、喜出望外，惊喜的样子！
紧接着我分别请不同的幼儿来表演，把自己对狼的心理动态的猜想用表情、动作和语言表现出来，再通过同伴之间的互评、老师的点评、及时帮助幼儿提高创编表演的能力。
同样运用片段式表演的方式，我又继续引导幼儿在猜想、揣摩、表演中体会故事后面情节中狼的神态、心理活动：从吹倒草房子到最后惨败的下场。随着故事情节的不断展开和深入，孩子们把大灰狼从得意、藐视到声嘶力竭、筋疲力尽的形象表现得淋漓尽致。}