家长如何检查孩子作业首先是要看”字”.其次看是否全部做完、做对了题 最后,我们还可以看作业整体布局.
家长要和孩子一起检查作业的,有那道题不正确了可以当面给孩子讲解清楚才行,这样孩子就能及时改进了. 求采纳
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家长如何检查孩子的作业
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1、小学生需要老师或家长把好检查作业这一关,失去有效的检查,那么孩子的学习能力是难于提高的.家长要学会正确的检查方法,以培养孩子仔细认真、独立思考的能力.我的做法是：\x0d孩子读一、二年级时,重点检查字迹是否书写端正；做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体的错误之处,而是说出大体范围,如：做得不错,但这个题目有些不对的地方,你再仔细看看.或者在有问题的地方画上一个圆圈为记号,让孩子自己找出错误的地方,以便改之.若孩子找出了应予及时的称赞表扬.\x0d在日常的作业检查中,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而计算的结果一般不检查,由孩子自己去确认.如果计算结果错了,老师批改或考试时,判了XX,就让孩子自己去反思、后悔,家长还装着同情的样子,用深表遗憾的口吻说：真可惜,就错这一点儿,没有满分.但是没关系,吸取教训多加注意,相信自己努力后下次会考好的.在检查语文作业时,发现错别字,千万别直接为其纠正改过,应由他自己查字典进行纠正,只有这样才能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习态度.\x0d2、不要盯着孩子写作业.我听说有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现问题或字错了写歪了,一边忙于帮孩子涂擦,一边开始批评理怨,责骂声不断：怎么搞的,又错了,总是改不掉.说过多少回了,老是记不住,真是气死人!这时的孩子在我们的抱怨声中,肯定会产生紧张、焦虑,在这种的学习氛围中,他们的学习兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候,家长再怎么说教和指导,他们都难于接纳,当然也最终无法改过.\x0d建议做法是：首先了解一下作业有多少,然后由其自己去做,做大人自己的事,尽量不去干扰孩子,待完成后再按上述方法进行检查落实.\x0dA、利用限时鼓励法来纠正.举例说明：首先了解孩子的作业量,大约估计一下可完成时间,然后征询孩子是否能在规定时间内完成.若最终按要求做到按时按量完成,可给予适当的表扬,直至偶尔的物质鼓励.通常情况下,孩子会乐意接受并产生一定的激励.\x0d若发现孩子写作业时有磨蹭、不专心的表现,只要不是太过分,就让他动一动好了,毕竟家里是相对比学校自由的地方.若是孩子的行为超过一定的界线,家长就有必要给予提醒,但态度不应粗暴,只要孩子能回归状况,集中精力继续做下去,这就是我们的目的所需.万事求结果.\x0dB、利用中途安抚法来纠正问题.当发现孩子出状况时,可以走近孩子身边,抚摸着他的头并说：是不是遇见难题了,做不下去了,要不要帮你共同解决呢?也可以说：你很聪明,马上就会做完的,我等着你努力后取得成绩.总之不管用什么语言都必须是心平气和,充满对孩子的关爱和肯定.千万要克服急躁的责骂语言,打更是于事无补的鲁蛮行为,坚决弃置不用!\x0dC、利用直接要求法来纠正.如果上述两种方法不好使,那么不妨试一下直接要求法来纠正.在规定的时间内再给予一定的时间宽限,仍然是老毛病不改恶习难除,立即采取较强硬的手段,将其作业本课文本统统收起,装入书包,不能在家继续做了.当老师发现你作业没完成,肯定会给予处罚,由此让他去承受.孩子在有的时候让他去受点挫折并非都是坏事,在挫折中去感悟犯错的必然结果.再者也让他明白一个道理,纪律是不可违规的,家长也要做到说话算数.这种方法是属于下策,不得已而为之,带有一定的强迫性,所以在事先要与老师取得联系,请求老师的配合,以免让老师产生误会把教育孩子的责任都推给了老师.\x0dB、善用例题作辅导.在平时的家庭辅导中,别在原题上去指导运算,要巧用善用类似的范文及例题来引导学生,与孩子共同分析、讨论,弄懂弄通例题的原理,然后让其产生联想,将掌握的知识转移到原题上,这就是教育专家称之为思维迁移模式.是个好方法,只有这样才称为会读书读活书.\x0dC、在具体的辅导过程中,主要还是以孩子的能力为主,在讲解过程中尽可能讲关键点,将其引导入门,然后任其发挥解题方向,只有这样学到的东西才是货真价实,同样也会记得牢,真正达到知其然而知其所以然.
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1&、小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：
&&&&孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正；做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。
&&&&三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
&&&&&2&、不要盯着孩子写作业。我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”
“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。
&&&&建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。
3&、如何培养孩子专心写作业的习惯。有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。
a.&利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？”通常情况下，孩子会乐意接受挑战的。
&&&&发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。
&&&&提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。“你在规定的时间内做完了作业，这很好，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。
做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b.&利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
c.&利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
4&、如何点拨孩子做习题。不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
&&&&a.&让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。
&&&&孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
&&&&会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。
&&&&c.&只讲关键点。对于有些难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示去思考。而不能直接解决问题，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这祥辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。
&&&&当然，孩子到了上四年级以后，题目变难了，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。
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