教育教学家陶行知先生说什么强调了教育事业是无私的而从崇高_百度知道您当前的位置：&&&&&&&&&
千教万教教人求真————《放飞蜻蜓》教学反思
丝路花雨&·&凤凰备课室
对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓&&&生活即教育，社会即学校，教学做合一&，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是&千教万教教人求真，千学万学学做真人。&这一至理格言,则是我们&教书育人&的永恒主题。《放飞蜻蜓》这一课就是叙述了陶行知和小朋友之间的一个小故事。
对于这课的教学重难点，很多教学用书大多是将&了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识&作为重难点。可是我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。
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我将本课的教学重难点确定为：&1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。&
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为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？
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至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。
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在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
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临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：&小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！&他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！
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走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！
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网站公安局备案编号：5著名的教育家陶行知先生一生勤奋好学,( ),他教出的学生一个个都成了( ),在各行各业中成为（ ）的栋梁之才_百度知道2016年读《陶行知教育名篇》心得体会(350字)
日17:41 &佚名&
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& 读了这一段是这样写的:&(一)是自动要读书的;(二)是经劝导后才愿读书的;(三)非强迫不愿读的.我们就经验上观察,十人中怕有三人或四人非强迫是不行;此外还有二人或三人,有了强迫的办法就可赶快去读.所以强迫是必要的.&读到这里,不由想起自己,不由进行自我对照,自我剖析起来:就平常的看书,我勉强可作第二类人,&经劝导我是愿意看书的&,我平常一直阅读相关教育杂志,这个习惯被我称为自己成长路上的一条捷径,其实现在想想也许这是自己惰性的一个表现;就这次学校提倡的读&陶行知教育名篇&这本书,并且写心得,我那只能是第三类人,&非强迫不愿读的&.因为要我自已选的话我是不会主动去读这本书的.但是如果没有这次的强迫读书,也许就没有今天的感慨.所以对我来说,强迫是非常必要的.回想起自己以前的一些经历,似乎突然醒悟到自己就是在一次次的被迫中一步步的成长起来.
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。有人将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果。园丁的梦境，常...
通过一段时间的读书学习，我认识到陶行知先生是我国教育改造的旗手。他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。他创立了“生活教育”学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平。就算到今天陶先生的教育理论还是充满新鲜感，很有进行实验的价值。他的教育思想历经80多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。读了这本书，让我感受颇深，也为我今后的教育教学工作指明了前进的方向。 我们满怀喜悦与梦想跨入了21世纪，身为教育工作者感受到了前所未有的巨大压力，我们“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命”。我们要把“创新”与民族的兴衰，国家的存亡联系起来，创新已不再仅仅和我们国家的发展速度有关，而是决定我们的生死存亡。因此，在新世...
陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想，给了我无限的启发和思索。在教育教学的过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的中心内容。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育。而教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也是我们现在所推崇的教育的目的。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能...
读到这部分，有些经典的句子，让我忍不住摘记下来，希望自己能铭刻在心里。 1、智慧是生成的，知识是学来的。 2、思想上发生误解，则实行上必定要引起矛盾。 3、教学做是一件事，不是三件事。真正的做是在劳力上劳心。 4、一个活动，对事说是做，对己说是学，对人说是教。 5、以教人者教己。 6、我们必须以个人的经验来吸收人类全体的经验。 7、孔子：举一隅，不过三隅反；荀子：以一知万；墨辩分知识为：闻、说、亲。陶行知认为：亲知是一切知识的基础。 8、教一切，学一切都要以“做”为基础，事实上当然做不完，学不完，教不完的。 9、行是知之始，知是行之成。 10、哲学起于怀疑，宗教起于信仰。怀疑和信仰都是应生活需要而来的。 11、教学做合一便是生活。 12、生活即教育，社会即学校。 作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，...
读了这一段是这样写的:&(一)是自动要读书的;(二)是经劝导后才愿读书的;(三)非强迫不愿读的.我们就经验上观察,十人中怕有三人或四人非强迫是不行;此外还有二人或三人,有了强迫的办法就可赶快去读.所以强迫是必要的.&读到这里,不由想起自己,不由进行自我对照,自我剖析起来:就平常的看书,我勉强可作第二类人,&经劝导我是愿意看书的&,我平常一直阅读相关教育杂志,这个习惯被我称为自己成长路上的一条捷径,其实现在想想也许这是自己惰性的一个表现;就这次学校提倡的读&陶行知教育名篇&这本书,并且写心得,我那只能是第三类人,&非强迫不愿读的&.因为要我自已选的话我是不会主动去读这本书的.但是如果没有这次的强迫读书,也许就没有今天的感慨.所以对我来说,强迫是非常必要的.回想起自己以前的一...
暑假里，我翻阅了《陶行知教育名篇》一书，当读到一人没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？这句话时，心想：陶行知的教育学说，真有那么大的魅力吗？读陶先生的文章，真是有种越是不断地学习，越是觉得自己的教育教学理论是那么的贫乏。 陶行知先生说：民主是最能发挥学生创造力的重要条件。在教学中，我会照顾每位学生，尽量蹲下来看学生，多引导，多点拨，多鼓舞，多激励；在课堂上，我尽量制造更多的机会让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己，我有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。学生在这样的课堂中，兴趣盎然，思维活跃，领悟知识就显得主动而又迅速了。 教育家陶行知提出人人是创造之人。学习《司马光》...
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对陶行知关于学生学与先生学思想的认识
【摘要】：正近日翻看陶行知先生关于"要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。"的说法,作为从事20多年学校教育工作的笔者感慨良多。当笔者刚出校们初为人师时,准备把书包扔掉,从此不再啃书本。谁知做了老师才知道,此生看来要活到老学到老。1关于"要学生学"与"先生学"的问题1.1当我们要求学生学习时面对班里不爱学习的小孩,就向家长告状,责怪孩子的惰性。笔者在上课的时候,盯着那几个不爱学习的孩子,联系家长
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
近日翻看陶行知先生关于“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”的说法,作为从事20多年学校教育工作的笔者感慨良多。当笔者刚出校们初为人师时,准备把书包扔掉,从此不再啃书本。谁知做了老师才知道,此生看来要活到老学到老。1关于“要学
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