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新版教科版小学科学三年级上册教学计划
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小学科学教科版三年级上册教材分析、教学课件、教学评价、教学设计、课标解读、课堂实录。三年级上册内容包括第一单元植物（我看了什么、观察大树、各种各样的叶、一片完整的树叶）第二单元动物（寻访小动物、蜗牛、蜗牛和蝗虫、蚂蚁、我的观察研究）第三单元我们自己（我的手、运用器官、观察身体）第四单元水（一杯水的观察、各种各样的液体、比较水的多少），第五单元纸（纸的观察、我来造一张纸、不同用途的纸、坐一辆纸车）&#46;&#46;
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科学教科版三年级上第一单元植物第二课观察的大树教学设计1
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观察植物作文150字：一棵树
上传者：tanseki时间：来源：网络转载
同学们，你去过公园或森林吗?说一说，你知道的树的名字，它们分别有哪些特点。今天我们就来说说植物作文150字：一棵树，希望对你有所帮助。观察植物作文150字：一棵树我的学校是个大植物园，我最喜欢那棵桂花树。桂花树有点矮，不像别的树那么高大。它的枝干很细，弯弯曲曲的。叶子很多，很茂盛。最近，天气很好，阳光明媚，桂树也开花了!桂花一簇簇地缀在枝上，在阳光的照耀下，乳黄色的小花非常可爱。走近桂花树，一股清香会让你久久难忘。那究竟是花儿的味道，还是阳光的味道呢?我很喜欢这棵桂花树。观察植物作文150字：一棵树我家门前有一棵梧桐树。让我来介绍一下吧。梧桐树的枝干很粗，长得很结实。妈妈经常叫我多吃饭，多吃饭就长得快，长大后就会像梧桐树一样，顶天立地。风吹来，梧桐树会挥动树冠，发出“沙沙”的声音。风如果很大的话，枝干还会不停地摇摆，就像在向我们招手……我想，也许风儿就是梧桐树的嘴巴，正在给我讲故事吧!
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同学们，你去过公园或森林吗?说一说，你知道的树的名字，它们分别有哪些特点。今天我们就来说说观察植物作文150字：一棵树，希望对你有所帮助。
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小学生写人写作方法分享
一、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
总体评价：by:（ 15:51）
您必须登陆才能评论，请先。科学课堂中观察活动的有效教学——以《水生植物》的教学为例
摘要：观察是开展科学探究的重要手段，它作为一种基本的认识活动贯穿于科学探究的始末。用科学的方法观察周围的事物，也是科学学习的重点内容之一。在科学课堂上，如何使观察活动的教学更加有效？本文将以《水生植物》一课的教学为例，阐述在课堂中如何落实观察的目的、顺序和方法等方面的教学。
关键字：观察；有效教学
《科学（3-6年级）课程标准》明确提出：“小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习打下基础。”
科学的学习以探究为核心，让学生能够通过观察、实验、制作等活动进行探究是科学教学的重要目标之一。其中，观察正是激发学生兴趣，让学生发现问题，参与探究的开始。同时，它作为一种基本的认识活动，贯穿于整个科学探究的过程中。因此，学会用科学的方法去观察周围的事物，是科学学习的一项重要内容。在科学课堂上，应该如何有效开展观察活动的教学呢？
一、明确观察的目标
有目的、有意识的行为才能使学习更加有效。学生的观察行为更应该有明确的目的性。在组织活动时，教师不仅要自己清楚活动的意图，更加要让学生知道观察的任务和目标，否则，学生的观察活动就会变得混乱而无序。
以《水生植物》一课为例，本节课的教学重点一是指导学生观察水葫芦的器官和特点，并探究葫芦会浮在水面上的原因。二是通过一系列的观察，掌握科学的观察方法。
在课堂教学中，笔者先向学生展示了一株水葫芦，然后提问：“接下来我们要观察水葫芦，同学们想观察什么？”学生的回答有：看看叶子长什么样子、有没有花、看看叶片下面圆圆大大的部分、根是什么样的等。笔者将学生的回答中提到的植物器官一一写在黑板上，以此提醒学生在观察时要注意观察这几个方面。
通过提问和总结学生的回答，笔者意在让学生明确什么是观察。观察并不是随意的看，有目的地看才叫观察。所以我们在教学过程中，要时时刻刻提醒自己，也要提醒学生，你去看之前有什么样的目标，也就是你要看什么？只有清楚地知道接下来要观察什么，学生在进行观察活动的时候，才能更好地集中注意力，有更多的发现和收获。
二、强调观察的有序性
科学观察要有目的，更要有计划和顺序。在明确了观察什么之后，就该教学生怎样观察了。科学的观察必须强调合理的顺序，只有这样才能让观察更加全面。
在小结了观察的主要内容之后，笔者指着黑板上的板书说：“我们要观察这么内容，怎么样能把它们都观察完整呢？”
学生在一开始并不能马上将观察的完整性和有序性联系起来，此时可以通过反问激发学生的思考，如提问：“有同学在观察的时候，一会看看叶子，一会有去看看根，这看看那瞧瞧，这样能全面完整地观察一株水葫芦吗？”学生马上说不能，进而追问：“看来完整的观察还要有合理的顺序才行，我们可以用什么样的顺序来观察？”学生思考后说出了“从最上面的叶子开始往下慢慢观察”，也有学生说“从最下面的根开始往上看”。笔者及时肯定了学生设计合理的观察顺序，并马上要求学生在记录本上，按照顺序将观察内容进行排列，准备好记录。
以提问引导学生思考如何获得更全面的观察结果，旨在强调观察要有合理的顺序，有顺序地看才能看得完整详尽。明确好观察的目的，落实好观察的顺序，学生的观察活动才能有条不紊地展开。
三、丰富观察的方法
说到观察，学生往往先想到用眼睛看。但是观察除了用眼睛，科学全面的观察还应该利用到其他的感觉器官以及借助一些工具。
教学时，笔者提问：“我们知道要观察什么，也设计好了观察的顺序，请同学们再想一想，你能用哪些方法来观察水葫芦？”目的在于鼓励学生想出除了眼睛看以外的其他观察方法。结合学生的回答，笔者鼓励学生在观察是用手触摸水葫芦，感受叶片、茎的是光滑的还是粗糙的；捏一捏水葫芦的叶柄，说说有什么样的感受；用鼻子闻一闻有没有特殊的气味；还可以用尺子量一量叶子的长、宽，茎的长度，根的长度等等。方法多样了，学生观察的范围又扩大了，获得的直接体验大大增加，在汇报时能说出的发现自然也增多了。通过这样的活动体验，学生也能体会到，多样的观察方法能获得更多的发现。
此外，通过多种观察方法得到多方面的观察结果，也是后续教学的良好铺垫。比如在探究“水葫芦浮在水面上的原因”的环节中，笔者先在让学生猜测水葫芦能浮在水面上的原因。由于学生观察时用手捏过水葫芦的叶柄，发现叶柄一捏就会凹陷，就给了学生猜测的依据，学生自然会想到叶柄里面可能是空的，紧接着剖开叶柄观察内部结构，分析水葫芦浮在水面上的原因也就水到渠成了。
四、细化观察的内容
要锻炼学生的观察能力，还要细化深入观察的内容。比如在观察水葫芦的叶时，除了观察叶子的形状，还可以继续指导学生进一步观察叶子的颜色、叶脉的形态等等。不断将学生的观察点进行深入，慢慢养成仔细观察的习惯。
观察得越详细，越能激发学生的思考，将水葫芦各部分的结构特点和它的生长环境进行联系。当讲到水葫芦的根，有学生说到水葫芦的根又多又长，毛绒绒的。笔者并没有在此结束，而是追问学生，“你觉得为什么水葫芦的根会长成这样子呢？”学生虽然不能马上回答出来具体的原因，但是他们已经开始猜测也许和水葫芦长在水里上有关系。笔者也趁机指出了植物的根的重要作用是从周围环境中吸收养分供给植物生长。还有观察仔细的学生发现，水葫芦的叶子有的是绿色的，有的却开始变黄了。这也是一个让学生感受植物的叶子具有生命周期，会枯萎和死亡的好机会。再比如讲到水葫芦的花的时候，我提问学生：为什么水葫芦要开花？以此来引发学生思考开花和植物的繁殖的问题。
由此可见，越少详细的深化的观察，越能产生新的问题，引发深一层次的思考。科学探究也正是这样在观察、提问、猜测、验证中一步步深入进行的。
五、重视观察的记录
对于低年级小学生来说，用语言完整地描述事物的能力是比较欠缺的，书写是速度较慢，要完整地书写会降低观察活动的效率。所以，在观察活动中，我们可以采用更加丰富多样的记录方式，比如画简图，用简单的词语记录等。
在要求记录水葫芦的观察结果时，笔者让学生用词语来描述各个器官，还让学生画下水葫芦的整体形态简图。汇报时请学生上台介绍自己画的简图，这样不仅能及时了解学生的掌握情况，也是给了学生一个很好的展示机会，有助于提高学生的学习积极性。
多样的记录方式，最终都要指向记录的科学性和准确性。科学课不是美术课，画图是为了让学生更好地了解水葫芦的整体形态和各部分形态特征，所以在画简图的时候，要力求画得精确、画得像，这样才能明确地将学生的观察记录指向水葫芦的特点。科学课也有别于语文课，我们用词语、文字进行描述要强调科学性。例如当学生描述水葫芦的叶柄时，说到“像葫芦一样”，此时要不断追问“葫芦是什么样子？那么水葫芦的叶柄到底是什么样子？”让学生能够用简单的词语将叶柄中间大两头小的特点准确地描述出来，而不能只停留在“像葫芦”这样的水平。只有通过不断地追问，不断锤炼，学生的描述才会越来越科学、越来越准确。
从这五个方面进行落实，科学课堂上学生的观察活动才不会流于形式。我们的学生也能真真正正地像科学家一样，有顺序、全面地去认识周围的世界，才能有所发现。最后，我们的观察还要与科学的概念进行紧密联系，才能紧贴课标的要求，落实课堂中的教学目标。观察是认识世界的一种方法，方法的传授需要在日常的教学过程中不断进行训练和积累。观察，是科学探究的起点，也是观察世界、了解社会的必要手段，学会观察，将更有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版，第1页。
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