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阅读答案走,看云去!是不是觉得有点儿春天的慵倦了?那么让我们走吧,——看云去!蹬一路飞旋的自行车,任微风撩起秀美的黑发;沿一路柳丝轻拂长堤,我们潇洒地逃出喧闹的都市;顺便将一串低声吟唱的流行歌曲,遗失在宽阔的市街.有那么一片温柔如绒的草地在绿绿地等待我们,有那么一片阳光在艳艳地诱惑我们,还犹豫什么呢?让我们在那里十二分随意地躺下来,静静地躺着,仰看那天空漂泊的流云。云，一朵接着一朵，在蔚蓝如湖的天穹里漂泊。如帆影，如羊群，如堆积的白雪，如一群要多可爱有多可爱要多潇洒有多潇洒的少男少女的优美身影。是从小河里升起来的，是从湖里升起来的，是从幽谷里升起来的，是从森林里升起来的。为什么要升腾？为什么要漂泊？为什么要追寻？是因了怎样难以抗拒的诱惑，才有了这无形的组合？是因了怎样永恒的心事，才有了这无言的诉说？云，优美地移动着舞步。云在一刻不停地变幻。风是天才而伟大的导演，而天空，则成了最广阔的舞台。蓝得透亮的天空，新绿欲滴的草场，温柔湿润的微风，全成了云的景深——自然还有，这些仰躺在这里穿着大黄大红的少男少女。一切都深深地陶醉了。生命美丽地活在大自然的风景里。生命也是风景。生命与自然，构成宇宙间永恒不朽的风景。云是一种诱惑，在云的诱惑下我们再也躺不住了。躺不住那就起来吧！尽兴地唱或者欢乐地跳！太阳为我们打着金色的追光，青春在春天里发出迷人的芳馨。（
）的慵倦不属于我们，（
）的记忆不属于我们，（
）生活不属于我们，（
）面具不属于我们。我们是云！一朵一朵活生生水灵灵的洁白的云！一朵一朵漂在春天里映着阳光的云！一朵一朵永远年轻永远充满活力的云！有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩！听！春天的风已经吹来了呀，还等什么呀！——走，朋友，让我们看云去！19.（2分）若将“发霉”“畸变”“虚假”“懒散”四个词填入文中的括号内，正确的顺序是：
20.（2分）认真读文章的开头和结尾，说说首尾之间的关系。21.（2分）用简洁的语句概括文中云的特点。22 （2分）第八自然段运用四个颜色词，分析其作用。23 （3分）理解“我们是云”这句话的含义。24 （2分）归纳文章的主旨。25 （2分）品析加点词的表达作用。（1）沿一路柳丝轻拂长堤，我们潇洒地逃了喧闹的都市。（2）有那么一片阳光在艳艳地诱惑我们,还犹豫什么呢?26．（2分）本文比喻运用精彩，请举例赏析。
Sao动██183
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1.叙事线索、感情线索。 2.焦躁、兴奋、不安、惊叹、羡慕。 3.管到“独我、羡慕它”为止
4.写出了等待之漫长，为下文写昙花一现蓄势。 5.写出了昙花开放的时间之短。 6.（1）正面写出了昙花开放之美。（2）侧面写出了昙花开放之美。 7.昙花的一生是短暂的，一生又是辉煌的。 8.珍惜生命，创造辉煌。9.懒散 发霉 ...
好好学习，天天向上！
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最后一分钟的课文主要内容
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作者倾诉了日香港回归祖国怀抱,最后一分钟这具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中饿强烈的爱国情感和对香港回归祖国怀抱后的美好前程的衷心祝福.
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扫描下载二维码《走，看云去》优秀教学设计
《走，看云去》优秀教学设计
　　【教学目标】　　1.用自己习惯的方式读课文，边读边想象，在初步理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。　　2.精读课文，说出作者写出了云的什么特点，品评表达及表达的妙处。　　3.抓住关键词句品读，说出作者在云这意象上寄托的主观之志，学习托物言志的写作方法;初步感受诗歌“比兴”手法。　　【教学重难点】　　1.重点：修辞手法及其表达意象的效果。　　2.难点：“托物言志”。　　【教学过程】　　一、导入新课　　1.出示词语：庸庸碌碌、毋庸讳言、无庸细述;辨析“庸”的意思，引出“慵”，根据其字理推想、明确其“懒惰”之意，进而引出词语“慵倦”，理解其意思。　　2.联系实际，列举生活中“慵倦”实例，列举生活中与慵倦相反的例子(奋进、进取)。　　3.引出学习内容，板书课题，指导学生读课题。　　二、初读课文，理清课文思路，把握课文内容　　1.分部分读课文，用简短的话概括每部分内容，根据每部分内容理清作者的行文思路。　　2.在理清课文思路和掌握每部分内容的基础上，概括文章的主要内容。　　3.总结理思路把握内容的方法。要求学生根据自己对课文内容的理解，有感情地朗读全文　　三、研读课文，学习表达方法　　1.阅读课文1-3自然段，抓住文中相关语句并结合自己的体验谈谈如何去看云和看云的心情，学习表达、评说表达的妙处。　　2.精读课文4-9自然段，抓住云的特点学习作者表达云的特点的方法，把住云的特点与“我们”的特点的内在联系。　　⑴4自然段写云的姿态。　　比喻：形象地写出了云的姿态;排比：多个比喻句构成排比，读起来有气势，写出云的千姿百态;拟人：这样写让云具有了活力，看似写云的可爱、潇洒，实则是写“我们”的可爱、潇洒，将人之“志”寄托于云。　　(板书：千姿百态的云 比喻 排比 拟人 “我们”可爱、潇洒)　　⑵5自然段写云的形成。　　修辞手法：排比，气势磅礴地写出云形成的不同途径。　　言外之意：“我们”来自不同的地方、家庭、环境，云成了“我们”的代言者。　　(板书：云从不同的地方升起来 排比 “我们”来自不同的环境)　　⑶6自然段写云的奋进。　　修辞：设问，发人深省;排比，促成人不停地思索。话语中蕴含着云的奋进追求。　　言外之意：“我们”不愿慵倦，要奋进有所作为，云的内涵实则为人的内涵。　　(板书：云的奋进 设问 排比 “我们”奋进)　　⑷7、8、9三个自然段写云是大自然的美丽风景。　　修辞：拟人，形象生动、活灵活现地写出云是大自然的美丽风景。　　言外之意：“我们”在这人士舞台之上不停地追求、奋进，抛弃慵倦，生命必将成为大自然的美丽风景，“云”成了“我们”的化身。　　(板书：云是大自然的美丽风景 拟人 生命是大自然的美丽风景)　　⑸总结：　　修辞手法：比喻、排比、拟人;　　托物言志：文章看似写云的姿态、形成、奋进、构成自然之美景，实则是在表达潇洒的“我们”来自不同的环境，只要奋进，生命必将成为一道美丽的风景。将“奋进、不断追求，成就美好的生命风景”的志向寄托于“云”，这样寄物表达个人之志的写法就是托物言志。　　运用托物言志的写作方法，常用比喻、排比、拟人等修辞手法。　　(板书：托物言志)　　⑹美美地读课文4-9自然段。　　3.读课文10、11自然段，从“云”获得奋进、追求的动力，进入“物我合一”的境界。　　⑴看云之前我们怎么样?看云后云为何于我们是一种诱惑?联系上文说出云的什么诱惑了我们，我们在云的诱惑下变得怎样?　　(板书：青春活力)　　⑵看云过后，属于我们的生活是什么样的?　　(板书：勤奋、向上、健康、真实)　　⑶“物我合一”，用排比修辞手法畅抒胸怀，“我们”像云一样水灵、阳光、充满活力。　　(板书：物我合一)　　⑷看云之后：不再慵倦，有了奋进的勇气，有了年轻的心灵。　　4.号召看云，照应开头。　　5.有感情地朗读课文。　　四、拓展延伸，提升境界　　1.本单元第4课《诗两首》(李瑛《幸福――告诉我们的孩子》、罗洛《幸福》)。　　⑴李瑛《幸福――告诉我们的孩子》。　　①主标题、副标题及其作用。　　②读诗歌1-5节，作者描绘了哪些幸福画面。　　丰收的幸福、果树的幸福、归鸟的幸福、雨中浆果的幸福、家的幸福　　结合诗句用自己的话说出其中的幸福，谈谈这些幸福是如何得来的?感受“幸福与苦涩、痛苦相互依存”的道理。　　③读诗歌第6节，明确诗人的创作目的。(幸福与苦涩、痛苦相互依存)　　④学习“比兴”手法。　　“比”就是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出;“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容并歌咏。　　(板书：开头(比)，用比喻突出事物的特征，结尾(兴)，引起歌咏的内容)　　⑵罗洛《幸福》。　　①读诗歌1-3节，诗人写了哪些幸福?他们的幸福具有什么特点?　　②仿照诗歌1-3节，结合自己生活所见，你也写几节诗歌，谈谈自己仿写的原因。　　③现在你对幸福是一种什么认识?齐读诗歌4-5节，明确诗人创作该诗歌的目的?　　④继续学习“比兴”手法。　　2.“托物言志”和“比兴”手法的对比。　　3.提升境界。　　人格境界：对幸福的认识。文学境界：托物言志手法，比兴手法。　　五、作业　　1.运用比喻、拟人、排比修辞手法，结合自己熟悉的某物，表达个人之志。　　2.仿照罗洛诗歌《幸福》的写作手法，试着写一首表达生活看法的诗歌。　　【板书设计】　　走，看云去　　去看云　　千姿百态的云 比喻 “我们”可爱、潇洒　　云的升起来 排比 “我们”来自不同的环境　　看云 物 云的奋进 设问 志 “我们”奋进　　云美丽风景 拟人 生命是大自然的美丽风景　　青春活力　　看云感悟 勤奋、向上、健康、真实 物我合一　　充满活力，不再慵倦　　号召 照应开头　　开头 (比) 结尾(兴)　　用比喻突出事物的特征 引起歌咏的内容并歌咏
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