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对中学课堂教学艺术的反思
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你可能喜欢校选课《中学课堂教学艺术》的开设与思考--《教育教学论坛》2014年29期
校选课《中学课堂教学艺术》的开设与思考
【摘要】：中学课堂教学艺术以新时期教师必备的专业素养为核心,对教师教育课程模块进行有机的整合,构建开放型的教师教育课程资源体系。本文在结合多位教育教学方面的专家学者的相关论述和本人讲授《中学课堂教学艺术》实际教学情况的基础上,阐述了在师范本科院校开设《中学课堂教学艺术》的意义、教学内容、收获以及存在的问题及其对策。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G632-4;G652.3【正文快照】：
《中学课堂教学艺术》是在充分调研师范专业学生教育和创新能力等方面。因此,本科师范院校的教师教育的发与培养的现状与需求的基础上,依据即将颁布的《教师教展方向,不但要加强师范生师范专业技能的培养,又要重视育课程标准》的精神,以新时期教师必备的专业知识和专师范生的
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中学课堂教学艺术浅谈
2012年第23期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 中国论文网 /9/view-2580217.htm　　课堂教学是学校教学工作的最基本的组织形式，是实施教学教育任务的主阵地。教师在课堂教学中应采取多种措施，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而提高课堂教学效果。所以，应该教师根据目前中学生的年龄和心理特点，在课堂中组织有效地教学法对其集中注意力、培养主动性、活跃思维、锻炼能力、全面提高素质有很大的作用。只有讲究课堂教学艺术才能取得良好的教学效果。 　　一、趣味性教学与导入式教学相结合的艺术 　　课堂教学过程中，运用导入式教学增强趣味性，激发学生兴趣，的确是一门艺术。在课堂教学开始后短短的几分钟内，通过成功的导入创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，充分发挥学生的主体作用，及时把学生的注意力迅速集中起来，引导学生饶有兴趣地投入到学习情境中去。趣味导入式教学可以从以下几方面来实现。 　　1、歌诀图表导入要讲解的知识点可把难忘的内容凝缩而编成琅琅上口的歌诀、顺口溜，学生当时即可印记，且经久不忘。 　　2、收集精萃文摘、最新资料、趣事等，归纳储备，及时引用到课堂教学中，用此导入知识点可起到趣味的作用。趣味性资料的运用，既避免了照本宣科，又活跃了课堂气氛。同时，添加准确、生动、活泼的事例来印证书本知识，也是不可缺少的。 　　3、时事热点这些世人关注的重大事件，吸引着学生的浓厚兴趣。学生已从其他新闻宣传媒介已粗知梗概，急切地想了解各种事件发生的地理位置、原因结果。尤其是文科类的知识，可以围绕各章节教材内容适当利用这些最新资料来导入教学，既充实和深化了教材又满足了学生对书本强烈的求知欲。 　　二、课堂提问与发现式教学相结合的艺术 　　发现式教学是美国认知心理学家布鲁纳提出的适应二十世纪科学技术发展现状的一种学习方式，是指在以学生为主体的课堂教学中，学生自己的探索获得答案，最终学到知识的一种学习方法。运用发现式教学法，教师要加强对课程内容的整合，选择适合于发现式教学的课堂教学的内容。 　　将课堂提问与发现式教学相结合，要精心设计引问引导学生自主发现问题，要巧妙启发学生产生困惑并主动探究困惑，要精心设计新颖别致的问题激发学生积极解决问题，可以从以下几方面来实现。 　　1、精心设计引导学生自主发现问题 　　引问要注意几个方面：首先，教师提问的难度不能超过学生的理解能力，所提问题与学生的生活实际要相近；其次，教师设计的问题要多是发散性问题，即允许学生自由发散思维。 　　2、巧妙启发学生产生困惑并主动探究困惑 　　疑问使学生在认知上产生困惑感，引发学生旧知识与新知识矛盾冲突，启迪学生探究欲望。 　　3、精心设计新颖别致的问题激发学生积极解决 　　教师要精心设计新颖别致的问题，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。 　　三、语言表达与情感关爱相结合的艺术 　　语言表达与情感关爱相结合，真正在课堂上对学生讲解知识做到于情于理的结合，既有助于学生理解知识又有助于师生情感交流。语言表达与情感关爱相结合可以从以下几方面来实现。 　　1、教师的语言应饱含感情世界。众多知识、现象、真理绝大部分不能被直接感知，还要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将知识寓于丰富的语言中，将学生带到知识殿堂。 　　2、教师的语言应具有幽默感。教师运用幽默性语言从事教学工作，对于学生来说是友好、爱的表现。学生在愉悦的气氛里领悟到教师关爱与知识，即理解了知识又加深了记忆，因为语言具有的幽默性对教学产生的有益作用。 　　3、教师的语言要有节奏感。有节奏的语言表达有助于感染学生，让学生轻松进入学习状态与老师的思想产生共鸣。 　　四、课堂教学组织艺术 　　教学组织，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务，并取得最佳教学效果，而采取的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在教学中，教师所扮演的不仅是传道、授业、解惑的角色，而且也是组织者的角色。课堂教学组织可以从以下几方面来实现。 　　1、掌握适当的教学节奏。 　　一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整个课的节奏体现节奏感，就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏，一方面涉及教学速度，另一方面涉及教学内容的难易，即适当的“紧张度”和 “难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化就构成了课堂教学的节奏艺术。教师要重视教学艺术节奏的作用。 　　2、营造民主平等的课堂教学氛围。 　　在教学中，教师是主导，学生能否积极参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。在严肃的气氛中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分表现出他的个性和灵气。而老师态度和蔼、亲切，师生关系平等融洽，学生精神放松，则能有效的调动他们的探讨热情和积极性。因此，在学生面前，教师应采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨与思考，使课堂充满民主的气氛。营造一个师生之间，学生之间相互尊重、相互信任，和谐的教学环境，给学生一定的自由空间，充分展现自己。 　　总之，一堂生动的课堂，会看到教师情趣盎然的讲述，生动贴切的比喻，情真意切的语调，恰到好处的手势，把学生带到知识的殿堂，给学生展示丰富多彩意境，深深地感染学生，调动学生学习的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，使学生获得更多基础知识与基本技能。 　　 　　参考文献 　　[1]陈林根.培养学生创新能力的有效途径――重视实验的观察[J].才智, 　　[2]曾言,周庆辉.“穷二代”:他们也有想象[J].南风窗,2010,(24) :52-55 　　[3]张光燃.浅析发展初中生想象力和培养创新能力的重要性[J].中国校外教育,2010,(13) :179 　　 [4]崔永红,邱亚明.在数学教学中培养学生的创新能力[J].交通职业教育, 2010,(05) :30-32 　　[5]杨维煌.浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力[J].今日科苑, 2010,(08) :303 　　[6]单永志.试论教师教学语言的魅力[J].教学与管理,2010,(09) :105-106 　　[7]张书君.浅谈地理教学中语言的特征和应用[J].教育实践与研究(B),-63 　　[8]刘成军,教其法 导其思[J].才智, 2010,(24) :42
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