化学课件制作方法
化学课件制作
09-05-18 &匿名提问
作为一种现代化的教学手段,多媒体辅助教学已经越来越受重视。但在实际应用中，我们遇到一个问题：从因特网上下载的、从教材配套光盘中找到的课件，真正适合一线教师教学的课件并不多。很多时候，教师需要自己制作课件。那怎样制作一个课件呢？结合自己的经验，我谈一下课件制作的一般方法。  1、选题与设计  课件是为教学服务的，运用多媒体我们主要是解决一些传统教学中不能解决的问题。因此，在选择课件的内容时，一般选择的应是教学中的重点、难点，比较抽象难以理解的部分。切忌为多媒体而多媒体。确定内容后要写好脚本、制定好课件的整体框件，这是制作一个优秀课件必不可少的前提。  2、素材的搜集与制作  框架确定后，我们下一步便着手收集相关素材，并将这些素材分别放到各个文件夹中。素材一般包括制作课件所用的图片、声音、动画、视频等。    2．1图片一般可通过自己制作、从互联网上下载、从素材库（教材配套光盘）或通过扫描仪、数码相机等方式获取。如需要对图片进一步的处理，我建议采用 Windows自有的画图或Photoshop两款图像处理软件来处理。Windows自有的画图通过“开始—附件—画图”可打开，它可以简单地处理的许多图像，很实用。Photoshop是一个专业级的图像处理软件，操作较复杂，但利用它可以随意做出各种图像、文字特效。是制作一个优秀课件必不可少的软件。    2．2声音的录取有两种方式，一是利用电脑话筒直接录入，如果利用话筒录入最好用专门的软件（如豪杰超级音乐工作室或CoolEditpro）来录制，二是将磁带声音转录至电脑，我们可用录音机播放磁带，将录音机的音频信号通过连线送至声卡上的线路输入。由声卡将模拟信号转变成数字信号。如果要对声音进行处理，我们可采用声音处理软件CoolEditpro或豪杰超级音乐工作室。教材配套光盘中也有一些有用的声音文件，从DVD、VCD、CD、MP3等音乐光盘，从网上也能找到一些声音文件。    2．3如果要制作二维（平面）动画，我建议采用Flash ，用Flash制作出的动画效果绝对是无与伦比的。制作三维（立体）动画可以用Cool3D（文字类）或3DMAX（物体类），制作Gif动画可用 Ulead Gif Animator。在Powerpoint也能添加很多自定义动画，功能非常加大。用Powerpoint制作动画，步骤简单，修改方使，效果明显，效率很高。    2．4视频可以在DVD、VCD、网上查找，也可以用摄影机自已拍摄的。如果我们需要视频中的某一个片段，可以用播放软件超级解霸来截取，再用视频编辑软件Premiere来剪接。  3、制作、集成  当所有的素材都制作完成后，我们还需要用专门的课件工具软件将这些素材集成在一起，做成一个上课时易操作、具有交互性的课件（教师与课件交互，学生与课件交互）。现在，制作多媒体课件的工具软件很多。常用的有Powerpoint、Authorware、课件大师等多媒体课件制作工具。这些软件中 PowerpointXP（Powerpoint2003）操作简单，易学易用、效率很高，兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。当然对参加评比的课件可以采用其它课件集成工具。  在制作课件的过程中，我们要注意制作的课件应符合教学规律、易操作、具有交互性、能实时反馈。制作完毕后我们可以保存在U盘、MP3中，对于超过200M的课件应该用刻录机刻录到光盘上，作为上课或交流用。  好的课件少不了惊心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点；撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，闯出一片新的天空。一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还要多些。教师要根据课程的需要，找到所需的各种素材，如图像、动画、声音、视频等，这样可节省大量时间，在比较短的时间内完成一个课件的制作。
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Authorware简称AW，它最初是由美国Macromedia开发的一种多媒体制作软件，2005Adobe收购了Macromedia，Authorwar变身到Adobe旗下，Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，,特别适合制作多媒体课件，Authorware使非专业人员快速开发多媒体软件成为现实，AW无需传统的计算机语言编程，只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图,将文字,图形,声音,动画,视频等各种多媒体项目数据汇在一起,就可达到多媒体软件制作的目的.Authorware这种通过图标的调用来编辑流程图深受非专业人员欢迎
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计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式 ,也是当今世界教育技术发展的新趋向。随着ＣＡＩ的逐渐推广和应用 ,多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。许多一线教师反应 ,计算机辅助教学效果好 ,但课件难做。为什么呢 ?这是因为课堂教学软件的开发滞后 ,目
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一个课件制作是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。不少专家就指出，多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见，教学设计是多媒体课件制作的重要一环。　　因此，我们在制作课件以前，必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲的要求，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿。接着，对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标，并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。然后，更深入地规划课件所涵盖的教学内容，明确课件由哪些板块组成，并确定各板块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。　　此外，教学设计应注意提供充分的操作和练习的机会。　　操作和练习是掌握知识、技能的重要方法。一般教学程序中每一步都要设置成相应的操作或练习，以便强化知识，并为学习定步。有时操练和练习还可以放在比赛中，以培养竞争、合作的精神，激发学生的兴趣。例如我在教授网页制作时，让学生以小组为单位完成练习，教师给小组累积分，大大培养了小组内同学的合作精神，及小组之间的竞争精神。　　另外，操作和练习还提供了测试和评价的机会，以利于教学信息的及时反馈。学习评价不仅是改善教学的途径，也是促进学习的有力手段，利用多媒体课件进行操作、练习，测试和学习评价极为方便，可在短时间看出全班答题的正确率，普遍存在的问题，完成传统教学难以完成的工作。　　二、要与素质教育紧密结合　　现代教育技术要求必须充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。创新能力的培养是素质教育的核心。为了培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力，教师在教学的各个环节中应注意培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。　　制作多媒体课件考虑培养学生创新意识，关键是要尽量提高学生的参与性，因为课堂教学的主体是学生。如果一节课全部由老师操作，讲解，不给学生去动动手，那么我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此，教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让学生自己演示、操作，这样既锻炼了学生计算机操作能力，又使学生的活动及时反馈给老师，教师可以根据学生的特点组织教学。　　我们切不可认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。我们必须彻底贯彻素质教育，在制作课件时要注重与素质教育紧密结合。　　三、注意发挥学生的主体作用　　在教学活动中，学生是主体。发挥学生的主体作用，要注意不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。　　发挥学生的主体作用，要注意不能“以人机对话代替师生对话”。　　教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。　　　　四、充分利用多媒体的交互性　　在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。学生与计算机之间可以实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。　　但是，现在教师自己开发的多媒体教学软件大多是展评式的，很少有互动式的，缺少师生之间的交流。从课堂教学效果看，计算机只是取代了黑板和粉笔。有的教师由于多媒体技术掌握不熟练，被程序所控，只会机械地点击鼠标，影响“主导”作用的发挥；有的教师由于较频繁地操作计算机，忽略学生的课堂学习反馈效果。　　因此，课件设计应注意充分利用多媒体的交互性，设计灵活的对话形式。友好的交互环境，可以调动学生积极参与。我看过不少失败的多媒体课件，很多主要有下面的情况：如课本搬家，忽视学生能力的培养；教案搬家，演示型模式，结果媒体的作用变成老师的演示工具，而不是学生认识的工具。我认为友好的交互环境，应该搞好各个方面，包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计等等。
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买本书看看很容易的
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学课件制作就是学一种软件的使用，其实，制作课件不过是这个软件在教育领域上的一种应用而已！  你应该买本课件教程，系统的学一下，网络上的太分散了！
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对于制图,可以使用化学助理(),可以画化学实验图,化学分子结构式,化学分子模型
请登录后再发表评论!上学期第一节化学基本方法高一化学课件预览
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普&通&高&中&&化&学&课&程必修1必修2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术必修模块选修模块从实验学化学化学物质及其变化金属及其应用非金属及其应用物质结构&元素周期律化学反应与能量有机化合物化学与自然资源的开发利用化学与生活课程结构??在高中阶段，在学完必修1、必修2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，每个模块各为2学分，即修满6学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。课程要求一、化学实验安全1.实验安全应注意的以下问题：&&&&课本P4思考与交流第一节&化学基本方法①取用化学试剂时不能用手直接去取；②不能把鼻子凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味；③不能尝药品的味道&；④酒精灯内酒精量（不少于1/3，不超过2/3）要适当；⑤不能给燃这的酒精灯添加酒精；⑥点燃H2&、&CO&、&CH4&等可燃性气体前要验纯；⑦加热固体时试管要略向下倾斜；⑧给试管中的液体加热时液体不能超过试管容积的1/3；⑨给试管中的液体加热时，不能对着有人的地方；⑩稀释浓硫酸时，应将浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。……………………………①实验前做好预习，熟悉实验的内容，制定实验的方案，了解安全操作事项，检查实验的仪器合药品。2.做好化学实验应注意以下几点：②实验时要认真观察与记录、分析实验现象并得到结论。③掌握实验程序：实验名称→实验目的→实验药品与装置→实验操作步骤→实验结果二.混合物的分离和提纯1.过滤和蒸发2.蒸馏和萃取（1）Cl-的检验试剂：稀硝酸和AgNO3溶液现象：生成不溶于酸的白色沉淀AgNO3＋&HCl&=&AgCl↓＋HNO3AgNO3＋&NaCl&=&AgCl↓＋NaNO3（2）蒸馏适用范围：分离互溶且沸点不同的液体混合物主要仪器：蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、牛角管、锥形瓶、酒精灯、铁架台、石棉网等酒精&水加热78.3℃酒精蒸气水蒸气100℃例如：冷却酒精冷却水海水加热水蒸气100℃例如：冷却蒸馏水烧瓶内剩下泥沙、NaCl、MgCl2、CaCl2、Na2SO4等（3）分液－课本P9适用范围：分离两种密度相差较大且互不相溶的液体混合物例如：柴油&水水静置柴油分层例如：CCl4&水水静置CCl4分层（4）萃取适用范围：利用溶质在两种互不相溶的溶剂中溶解性的不同，用溶解度较大的溶剂把溶质从溶解度较小的溶剂提取过来。萃取操作包含分液碘水振荡碘的CCl4溶液水CCl4蒸气例如：加入CCl4静置分液蒸发碘萃取剂碘水振荡碘的苯溶液水苯蒸气例如：加入苯静置分液蒸发碘用酒精灯或电炉对下列实验仪器加入时，可以免用石棉网的是（&&&&&&）A.烧杯&&B.蒸发皿&&C.试管&&D.蒸馏烧瓶BC3.不能将溴水中的溴分离出来的试剂为（&&&&&&）A.汽油&&&&&B.CCl4&&&&C.酒精&&&D.苯C2.我们在实验室中从自来水制取蒸馏水所用&&的分离方法为（&&&&&&）A.蒸发&&&&B.萃取&&&C.蒸馏&&&D.分液C4.用四氯化碳萃取碘水中的碘，下列说法不正确的是（&&&&&&）A.实验使用的主要仪器是分液漏斗&&B.碘在四氯化碳中的溶解度比在水中的溶&&解度大C.碘的四氯化碳溶液呈紫红色&&D.分液时，水从分液漏斗下口流出，碘的四氯化碳溶液从分液漏斗上口流出D5.选择萃取剂将碘水中的碘萃取出来，这种萃取剂应具备的性质是（&&&&&&）A.不溶于水，且必须易与碘发生化学反应B.不溶于水，且比水更容易使碘溶解C.不溶于水，且必须比水密度大D.不溶于水，且必须比水密度小B作业:课本P10&&&&&&&&1、2、3&、4题实验名称→实验目的→实验药品与装置→实验操作步骤→实验结果
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中学化学课件
第一篇:中学化学课件课题1 人类重要的营养物质
阅读课本P86～91,回答下列问题：
1、食物中的含有哪六大营养素？ 2、哪些食物中富含蛋白质？人体中蛋白质 有哪些，分别有什么用途？ 3、哪些食物富含糖类？糖类有什么作用？ 4、油脂在身体里起到什么作用？ 5、什么食物富含维生素？缺乏维生素A、 维生素C有什么后果？
六大营养素：
蛋白质 维生素 糖类 无机盐
蛋白质的组成C、H、O、N等元素
蛋白质的基本单元氨 基 酸
蛋白质在人体内的分布
毛发 指甲 皮肤 肌肉等
许多植物（如大豆、花生）的种 子里也含有丰富的蛋白质
一、蛋白质
指导阅读：
1、什么是蛋白质？ 蛋白质：是构成细胞的基本物质，是机体生长 及修补受损组织的主要原料。2 、蛋白质在人体中的代谢情况？ 蛋白质的代谢蛋白质 氨基酸 合成 氧化 蛋白质 尿素、CO2、H2O 等 释放热量18kJ/g
4、人体中有哪些重要的蛋白质?它们各 有何作用？
几种重要的蛋白质：
（1）气体运输的载体――血红蛋白
（2）生物催化剂―酶
新华网上海３月3日电 研究发现，７０％的 男性肺癌患者死因与吸烟有关，１８％的女性患 者因吸烟或长期被动吸烟导致肺癌。
血红蛋白在吸入氧气和呼出二氧化碳的 过程中起着载体的作用。
吸烟是不良嗜好。香烟烟气中含有几百种对 人体有害的物质，毒害作用最大的有一氧化 碳、尼古丁（烟碱）和含有致癌物的焦油等， 长期吸烟的人，易患冠心病、肺气肿、肺癌 等，大量吸烟能使人中毒死亡。
甲醛会与蛋白质发生反应，破坏蛋白 质的结构，使其变质 食用甲醛水溶液浸过的水产品对人 体有害
房屋装修后能否立即入住
二、糖类和油脂
糖类 种类 油脂 油：液态的植物油 脂肪：固态的动物油
淀粉：（C6H10O5)n 蔗糖：C12H22O11 葡萄糖：C6H12O6
每克完全 氧化放出 热量 主要食物 种类 对人体作 用
谷类：米、面等 肉类：猪肉、牛肉等 蔬菜：土豆、洋芋等 油类：花生油、豆油等 提供机体活动所需能 量和维持恒定体温 维持生命活动的备用 能源
大米、花生、面粉、玉米、薯干和豆类等，应储存 在干燥通风的地方，因为它们在温度为30 ℃～38 ℃， 相对湿度达到80％～85％以上时，最容易发生霉变， 滋生含有黄曲霉毒素的黄曲霉菌。黄曲霉毒素十分 耐热，蒸煮不能将其破坏，只有加热到280 ℃以上 才能破坏它。黄曲霉毒素能损害人的肝脏，诱发肝 癌等疾病。因此，霉变食物绝对不能食用。
糖的代谢：
肠液：麦芽糖 酶 唾液：淀粉酶 麦芽糖 淀粉 小肠：胰淀粉酶 酶 淀粉（储藏在肝脏、肌肉中） 葡萄糖 酶 CO2和H2O O2 释放能量 C6H12O6+6O2 酶 6CO2+6H2O
三、维生素
1、维生素的作用：在人体内需要量很少，但起到 调节新陈代谢，预防疾病，维持身体健康的作用。2、食物来源：
3、缺乏维生素A：夜盲症等。缺乏维生素C：坏血病 缺乏维生素D：佝偻病
[04 广东] 某果冻产品包装袋上的品名和 配料表如下配料:①水②蔗糖③奶粉④乳酸钙⑤柠檬酸 ⑥维生素A⑦维生素B⑧食用色素
①②④⑥⑦ (1)该产品中属于营养素的有(填序号)__________
患佝偻病和发育不良 (2)幼儿及青少年缺钙会患________________ ， 乳酸钙 该产品中的______可以补充钙元素.
维生素A (3)人体中缺少配料中的______，会引起夜盲症， 所以饮食要均衡。
1、注意平衡饮食 2、参加有氧运动 3、调整心理状态
第一篇:中学化学课件姓名：徐洋
班级：10 化学 2 班
中学化学课件制作
随着科学技术的发展， 计算机技术已日益渗透到化学教学中， 且为教师教学、 学生学习起到重要作用。多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段于一体， 能将抽象的概念转化为形象、直观的图象，化远为近、化静为动、化小为大、化 虚为实，是化学教师实施素质教育、培养创新人才的好助手。多媒体是今后计算 机辅助教学的主要发展方向， 对于我们这些新世纪的化学教师来说，了解和掌握 计算机辅助教学显得尤为重要。新课程对课堂教学提出了新的要求，多媒体应成 为提高教学效果的主要工具和手段。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于 一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接 受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。刚开始说到课件制作，我单纯的以为就是 PPT 的制作啦，word 的制作了， 其实不尽然。我想到的这些只是其中的一部分， 它还包括了 Authorware， Flash， 几何画板等等。一名合格的化学教师，必须能找到一款适合自己的软件来进行相 关的课件制作。教学中设计的课件形式多样，但必须结合具体的内容，科学古， 实用适用。否则， 一堂电教课将会成为运用现代教育媒体下进行的新的 “填鸭式” 教学。多媒体技术引进教学是社会发展的必然趋势， 传统的教学模式正面临挑战， 但这不意味着计算机可以取代老师的教学。多媒体课件的作用，尽在“辅助”二 字，它只能作为传统教学的一个辅助。随着计算机技术的不断完善，完全可以做 到多媒体与传统教学彼此兼容， 从而实现课堂教学的不断优化。有的教师认为多 媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开 课或示范课， 好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体 教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之 间课堂上的情感交流， 削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的 认知规律。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点， 否则就没 有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念 和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危 险性的实验通过播放录像的形式演示出来， 或把物质的微观结构或微观粒子的运 动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒 体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演 示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计 NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本 插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉， 培养了学生的空 间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循 学生的心理特点、 认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于 突破教材中的重难点。科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学 性， 也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能儿 犯科学性错误， 否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面 影响。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素 相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好 四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组 织者、 指导者和知识意义建构的帮助者、 促进者， 而不是主动施教的知识灌输者； 学生是知识意义的主动建构者， 而不是外界刺激的被动接受者、 知识的灌输对象； 教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒 体是创设学习情境， 学生主动学习、 协作、 探索和完成知识意义建构的认知工具， 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多 媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作 用， 同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确 定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要 善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必 将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展 和教师水平的提高，从而实现课堂教学的不断优化。
第一篇:中学化学课件如何讲好一堂化学课？
处理好教材 把握好教材
中学化学教材分析的主要内容 一、教材分析方法、程序 二、教学大纲与课程标准简析 三、教材本体结构介绍 四、教材章节分析范例 五、说课方法与实践 教材分析
教材分析方法、程序
一、教材分析的含义理解
二、教材分析的方法
三、化学教材分析的程序
教材分析的目的、依据？
教材分析的含义理解：所谓教材分析， 就是根据课程标准对教科书的内容进行 剖析、界定和层次把握。
教材分析的方法
*方法：知识分析法，心理分析法和方法论分析法
知识分析法:是以分析教材知识为主的方法，它 涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和 课时。通过分析要点掌握知识的体系，弄清教材 的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采 用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。
心理分析法:是从学生学习心理过程 入手，挖掘和研究教材与教学中的心 理因素。教材的心理分析，主要从分 析教材的心理因素入手，分析编著者 在全书的整体结构设计，内容选取与 安排，教材的主要风格和特点等方面 是如何适应学生的心理发展的。
实验装置 及操作图
实验现象图
微观示意图
生产模拟示意图
情景示意图
你已经知道什么？
一般设在新课学习之前，引导学生回顾已有知识， 联系自己的生活经验，寻找新学内容的“先行组织者”。
方法论分析法：以化学发展史料为线索，运 用化学发展中的基本研究方法对比剖析与挖 掘，总结教材中的方法论因素。化学方法论 因素有常规和非常规两个方面，常规的有观 察实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有 直觉、猜想（假设）、灵感等
化学教材分析的程序
教材是根据教育目的与学科任务编写和组织的、 具有一定范围的基础知识和基本技能的体系。教材主 要指教科书而言，还可以包括教科书以外的教学文字 材料、教学音像资料以及学科图表等教学资料
中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括：认 识和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点 。
以“氧化还原反应”一节为例，讨论如 何认识和理解教材
一、认识教材内容：氧化还原反应是中学化学的
核心概念，它属于基本概念原理知识。主要包
括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化 还原反应的特征和氧化还原反应的本质。
通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，得 出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从
而得出氧化还原的概念。
从化合价变化分析氧化还原反应与元素化合价
升降的关系，引出氧化还原反应的特征。
从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应 的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应 下了一个更本质的定义
教材内容的地位和作用
教材把“氧化还原反应”安排在高中化学必修 1第 二章――化学物质及其变化的第三节，有其重要
的现实意义。因为在中学阶段的基本概念、基础
理论知识中，“氧化还原反应”占有极其重要的 地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学 教学的重点和难点之一。
教材内容的地位和作用
本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符
合学情、符合由表及里的学习规律）。它既复习
了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的 重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较 深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知 识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了课程
标准“螺旋式上升”的基本思想。
氧化还原反应和原子结构、元素周期律等内 容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教 材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对 立，又统一，既是相反的，又是相互依存的， 有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝 对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应 中。
确定教学目标、教学重点与难点
1.确定教学目标
2.确定教学重点和难点
（1） 教学重点的确定 （2） 教学难点的确定 教材分析
教材的中心内容，知识的生长点和连 接点（或知识网络的连接点）是教师 设计教学结构的主要线索。
确定教学重点与难点
教学重点的确定
是指教材中最基本、最重要的知识和技能。首先，从 课程标准规定的教学要求入手考虑。然后，通过比较找出 重要内容。一般来说，和物质的物理性质相比较，它的化 学性质更重要。和描述性知识相比较，反映物质组成、结 构的化学基本概念、原理更重要。和一般物质相比较，选 定的代表物更重要。
学生学起来困难，容易混淆的内容
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教学难点的确定
教学难点是指教材中学生理解或难掌握的知识、 技能。从教材本身分析，难点内容通常包括比较抽象的内容 容易混淆的内容 综合性强的内容 逻辑推理比较复杂的内容
一、什么是化学课程标准？
化学课程标准是国家或地方教育行政部门对中
学教学的统一要求和规范的指导性文件，既是编写 教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量和评 估教学质量的重要标准和国家指导和监督学校教学 工作的一种依据。
二、课程标准的作用：指导、限制、评价
三、课程标准与教学大纲的框架结构比较，见附表
课程性质 课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、目标及行为目标 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 教学内容及要求 教学建议 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 教学目的
内容标准 实施建议
术语解释 案例
针对学科，规定了教学 的具体内容、顺序及其 要求。
更多地关注学生在学科 的知识、技能方面应该 达到的要求。
针对学生，明确某一学段应达 到的共同的、统一的基本要求
更多地关注学生通过课程内容的学习 在知识与技能、过程与方法、情感态 度价值观等方面的发展。
更多地关注教师的教 学行为。内容的表述方式更多 地体现了原则性、规 定性、刚性。
既关注教师的教学、更关注学 生的学习。内容的表述方式更多地体现了 指导性、启发性、弹性。
现行高中化学教材
高中化学教材改革概述
1996 年，国家教育部依据《中华人民共和国教 育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》及《面向21世纪教育振 兴行动计划》，与《九年义务教育全日制小学、 初级中学课程计划（试行）》相衔接，制订并发 布《全日制普通高级中学课程计划》。随后，依 照这个课程计划，高中各科新课程标准(教学大 纲)研制并于1997年发布。1997年秋，山西省、 江西省和天津市(简称两省一市)承担了普 通高中新课程方案试验的任务。
2003年，出台了《高中化学课程标准》， 2004年秋，全国在山东省、广东省海南省 和宁夏四省进行实验试用新课程标准的 高中化学实验教材。
?新课程标准高中化学课程结构
认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用
物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展
选修 模块 各2 学分
化 学 与 生 活
化 学 与 技 术
化 学 反 应 原 理
有 机 化 学 基 础
物 质 结 构 与 性 质
实 验 化 学
普通高中新课程实验推进规划
时间 2004年秋季 2005年秋季 2006年秋季 实验省区数 4 起始年级学生 所占比例 13% 25%~30% 50%~60%
2007年秋季
原则上起始年级全部进入
――审议出版了一批各具特色的、高 质量的教科书,包括人教版、苏 （江苏）教版、山东(鲁科)版。
普通高中化学教材
苏 教 版 选 修 模 块
本文标题：中学化学课件}