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如何培养学生的科学探究能力
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如何培养学生的科学探究能力
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东师15秋《化学教学论》在线作业答案
15秋《化学教学论》在线作业1
试卷总分：100& &测试时间：--
一、单选题（共10道试题，共30分。）
1.“得出结论，形成化学概念”属于科学认识的（ ）
A. 感性认识阶段
B. 知性认识阶段
C. 理性认识阶段
D. 第二次飞跃阶段
2.下面属于美国STS课程的是（ ）
B. CHEMCOM
D. 索尔特化学课程
3.下面教学目标表述正确的是
A. 使学生理解弱电解质的电离平衡
B. 掌握观察、推理等科学方法
C. 培养学生勇于探索的精神
D. 知道胶体是一种常见的分散系
4.通过化学键的教学可以对学生进行的辩证唯物主义教育是（ ）.
A. 辩证唯物主义物质观
B. 辩证唯物主义运动观
C. 辩证唯物主义联系观点与发展观点
D. 辩证唯物主义对立统一规律
5.酸碱滴定实验属于（ ）.
A. 基本操作实验
B. 元素化合物性质和制备实验
C. 形成化学概念和理论的实验
D. 解答化学习题的实验
6.下面对化学教学描述正确的是（ ）
A. 目的是认识人类新的化学科学知识
B. 认识世界以便更好的改造世界
C. 是化学科学知识的生产过程
D. 是化学科学知识的再生产过程
7.表征性结果不可以是（ ）.
A. 事物的特征
C. 反应原理
8.通过化学反应的多样性与统一性的教学可以对学生进行的辩证唯物主义教育是（ ）
A. 辩证唯物主义物质观
B. 辩证唯物主义运动观
C. 辩证唯物主义联系观点与发展观点
D. 辩证唯物主义质量互变规律
9.化学教学系统设计依据不包括（ ）.
A. 化学教学目的
B. 化学教学内容
C. 学生的实际水平
D. 社会需求
10.理科教育现代化运动发生在（ ）
A. 19世纪70年代
B. 50年代末，60年代初
C. 第二次世界大战期间
D. 苏联成功发射了第一颗人造地球卫星之前
二、多选题（共10道试题，共30分。）
1.中学化学教学和化学科学研究的差异表现在哪些方面（ ）
A. 观察过程
B. 观察方法
C. 观察对象
2.确定知识点的达到目标的依据有（ ）
A. 教材内容的深广度
B. 课程标准
C. 书后习题的深广度
D. 学生生理和心理发展规律
3.科学素养主要包括哪些方面的内容（ ）
A. 知识与技能
B. 过程与方法
D. 情感态度与价值观
4.下面属于隐性课程的是（ ）
A. 综合实践课
B. 化学墙报
C. 化学晚会
D. 化学与社会
5.在钠的性质的教学中学生对钠与水反应的观察属于（ ）
A. 自然观察
B. 实验观察
C. 定性观察
D. 定量观察
6.在影响化学平衡的条件的实验中，需要控制的条件是( ) .
7.在钠的性质的教学中学生对钠与水反应的观察属于（ ）.
A. 自然观察
B. 实验观察
C. 定性观察
D. 定量观察
8.化学课程内容的新特点包括
A. 注重学生学习方式的转变
B. 突出与社会生活实际的联系
C. 体现化学课程内容的基础性
D. 强化实验对培养学生探究能力的功能
E. 课程内容注意学生个性差异
9.科学探究的特点包括
10.在“氯气的化学性质”的教学中，通常选择和运用的教学方法有( )
三、判断题（共10道试题，共40分。）
1.化学教学大纲（或标准）是评价学生学习情况的重要依据
2.学生影响课程目标的确定
3.多提问，就能发挥学生的主体性
4.以实验为基础是化学教学的最基本特点，因为化学科学本身是一门以实验为基础的自然科学，离开化学实验，化学科学就不会产生和发展
5.理科教育现代化运动是以培养公民科学素养为主旨的理科教育改革
6.科学兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分.
7.对实验教学的评价要采取自评与他评相结合的形式，以自评为主.
8.科学抽象指在人们的思维中，排除认识对象的非本质属性，而抽取出其共同本质属性的一种科学方法
9.化学学教学中实验条件的控制，就是要解决某一实验现象能不能产生的问题.
10.选修课程有利于拔尖人才的培养
满分：4分化学教学论15秋在线作业2
试卷总分：100& &测试时间：--
一、单选题（共10道试题，共30分。）
1.下面对实验教学评价策略表述错误的是（ ）
A. 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主
B. 整体性评价与专题性评价相结合，以整体性评价为主
C. 自评与他评相结合，以自评为主
D. 自评与他评相结合，以他评为主
2.下面属于显性课程的是（ ）
A. 化学墙报
B. 化学晚会
C. 化学选修课
D. 科学家画像
3.下列不是义务教育课程内容5个一级主题之一的是（ ）
A. 科学探究
B. 身边的化学物质
C. 物质的化学变化
D. 化学与社会生活
4.结合元素周期律知识的学习，可以对学生进行的辩证唯物主义教育是（ ）.
A. 化学运动的多样性与统一性
B. 物质形态和种类的多样性与统一性
C. 构成物质微观粒子的物质性
D. 物质结构的层次性
5.在浓度和温度对化学平衡的影响实验中条件控制的方式属于（ ）.
A. 只对一种实验条件加以控制
B. 只改变实验条件中的一种条件，而保持其他条件不变
C. 对几个实验条件同时加以控制
D. 不对条件进行控制
6.学生通过观察教师演示实验产生的奇妙变化而产生的兴趣属于 （ ）
A. 创造兴趣
B. 操作兴趣
C. 探究兴趣
D. 感知兴趣
7.下面表述错误的是（ ）
A. 启发性实验是实验在前，结论在后
B. 启发性实验是感性认识阶段进行的实验
C. 验证性实验是结论在前,实验在后
D. 验证性实验是理性阶段前进行的实验
8.赞科夫提出的教学理论是（ ）
A. 认知教学理论
B. “教学与发展”教学理论
C. 建构主义教学理论
D. 人本主义学习理论
9.高中化学为学生提供了多样化的课程模块，这遵循了什么教学原则
A. 贴近生产生活实际原则
B. 全体学生全面发展的原则
C. 注重科学探究教学原则
D. 学生自主性教学原则
10.下面属于显性课程的是（ ）
A. 化学墙报
B. 化学晚会
C. 化学选修课
D. 科学家画像
二、多选题（共10道试题，共30分。）
1.科学探究的特点包括
2.在“质量守恒定律”的教学中，学生重点观察的内容是（ ）.
A. 观察物质是否发生了化学反应
B. 观察化学实验仪器和装置
C. 观察化学实验操作
D. 反应后天平是否平衡
3.化学教学中的观察的原则是（ ）.
A. 目的性原则
B. 客观性原则
C. 全面性原则
D. 辨证性原则
4.教材编制中三序结合的方式有（ ）
A. 分散难点，设计合理的知识梯度
B. 在元素周期律知识的基础上学习元素化合物知识
C. 理论与元素化合物知识穿插编排
D. 化学实验与教学内容有机结合
5.化学教学中的观察与科学研究中的观察在内容相区别的是（ ）.
A. 观察化学实验仪器和装置
B. 观察化学实验操作
C. 观察物质及其变化
D. 观察化学图表和模型
6.中学化学教学和化学科学研究的差异表现在哪些方面（ ）
7.下面教学内容能对学生进行质量互变规律教育的是（ ）
A. 元素周期律与元素周期表
B. 有机化合物的同系物
C. 无机物中的同素异形体
D. 氮的多种含氧化合物
8.酸碱中和滴定的教学中学生的观察属于（ ）.
A. 自然观察
B. 实验观察
C. 定性观察
D. 定量观察
9.中学化学教材编制的基本依据的是（ ）
A. 学科知识的逻辑顺序
B. 设课顺序
C. 学生的认识顺序
D. 学生的心理发展顺序
10.化学课程目标包括以下几个维度（ ）
A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 情感态度与价值观
三、判断题（共10道试题，共40分。）
1.化学教材和化学教科书是同一事物的不同名称
2.教学方法的选择要符合教学内容的性质和特点
3.得出结论形成化学概念、定律、原理和理论体系, 在此阶段实现了认识上的第一次飞跃.
4.实验事实属于感性认识
5.教育科学是科学方法的最低层次
6.化学教学中的观察与科学研究中观察的区别就在于主体性不同.
7.化学课程就是指的化学教科书
8.化学教学目标是进行化学教学评价的手段和依据。 （ ）
9.讲授法容易造成填鸭式，所以在化学教学中不要用
10.科学方法各层次间，特殊方法比一般方法有着较多的概括性和适用性
满分：4分化学教学论15秋在线作业3
试卷总分：100& &测试时间：--
一、单选题（共10道试题，共30分。）
1.下面对理科教育现代化运动的描述正确的是（ ）
A. 时间是60年代末
B. 是一次成功的理科课程改革
C. 导火索是第二次世界大战的爆发
D. 教学目标是培养科技精英
2.下面不是体现高中新课程的内容结构特点的词是（ ）
3.我国开展化学教育的时间是（ ）
A. 19世纪40年代
B. 19世纪60年代
C. “五四”运动以后
4.实验探究活动中对学生的实验技能的考核属于（ ）.
A. 诊断性考核
B. 形成性考核
C. 终结性考核
D. 过程性考核
5.下面属于科学方法的中间层次的是（ ）
B. 化学教学论
C. 教育科学研究方法
D. 自然科学方法论
6.“盐酸能跟铁反应”从科学过程与方法的角度判断属于（ ）
B. 表征性抽象
C. 原理性抽象
D. 实验事实
7.搜集资料和事实属于科学认识的（ ）.
A. 感性认识阶段
B. 知性认识阶段
C. 理性认识阶段
D. 第二次飞跃阶段
8.下面表述错误的是（ ）.
A. 启发性实验是实验在前，结论在后
B. 启发性实验是感性认识阶段进行的实验
C. 验证性实验是结论在前,实验在后
D. 验证性实验是理性阶段前进行的实验
9.下面属于隐性课程的是（ ）
A. 综合实践课
C. 化学晚会
D. 化学与社会
10.下列不是义务教育课程内容5个一级主题之一的是（ ）
A. 科学探究
B. 身边的化学物质
C. 物质的化学变化
D. 化学与社会生活
二、多选题（共10道试题，共30分。）
1.科学素养主要包括哪些方面的内容（ ）
A. 知识与技能
B. 过程与方法
D. 情感态度与价值观
2.下面教学内容能对学生进行对立统一规律教育的是（ ）.
A. 原子核和核外电子
3.在化学教学中，化学实验主要要控制的实验条件包括（ ）
A. 化学药品
B. 化学实验仪器和装置
C. 实验主体
D. 化学实验操作
4.我国开展STS教育的具体做法是（ ）
A. 在原有的化学课程与教学中渗透STS思想
B. 试验开设 STS选修课和专题讲座
C. 在化学活动课程中体现STS思想
D. 开设STS必修课
5.化学教学系统设计的准备工作包括（ ）.
A. 钻研课程标准，分析教学任务
B. 分析教师
C. 分析教材
D. 分析学习主体
E. 分析教学资源
6.下面对理科教育现代化运动的描述正确的是（ ）
A. 时间是60年代末
B. 是一次成功的理科课程改革
C. 导火索是苏联第一颗人造地球卫星的上天
D. 教学目标是培养科技精英
7.在“水”的教学中，引导学生从化学的视角出发，认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染、净化和纯化及其意义，这遵循了什么教学原则（ ）
A. 贴近生产生活实际原则
B. 全体学生全面发展的原则
C. 注重科学探究教学原则
D. 学生自主性教学原则
8.理科教育现代化运动的原因是（ ）
A. 急剧增长的教学内容与有限的教学时间的矛盾
B. 科技的发展
C. 第二次世界大战的爆发
D. 学校教育与社会需要之间的矛盾
9.分科课程的优势是（ ）
A. 分科课程有利于学生系统、深入的掌握知识
B. 比较成熟，有利于组织教学
C. 有利于发展学生的逻辑思维能力
D. 有利于联系社会生产和生活实际
10.确定知识点的达到目标的依据有（ ）.
A. 教材内容的深广度
B. 课程标准
C. 书后习题的深广度
D. 学生生理和心理发展规律
三、判断题（共10道试题，共40分。）
1.化学课程就是指化学教科书
2.科学方法各层次间，低层次新发展的成果，通过高一层次概括之后，高一层次则会得到充实和发展
3.学生在化学实验中观察到的现象就是化学实验事实。 （ ）
4.化学教材和化学教科书是同一事物的不同名称
5.新的化学课程提倡以科学探究的学习方式代替其他学习方式
6.对实验教学的评价要采取自评与他评相结合的形式，以自评为主
7.选修课程有利于拔尖人才的培养
8.学生的观察和科研工作者的观察一样都是观察者独立完成的
9.得出结论的方法主要有科学抽象、模型和假说.
10.理科教育现代化运动是以培养公民科学素养为主旨的理科教育改革
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如何在科学课中培养学生的探究能力
新课程标准指出，科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。在教学实践中，我对探究式教学进行了一些探索。
作者单位：
文安县兴隆宫镇小学,河北 文安,065800
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万方数据电子出版社结合自己的教学实践，分析教学设计技能的功能与作用
结合自己的教学实践，分析教学设计技能的功能与作用
教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。教学设计特点——。
一、新课程理念下职业高中化学教学设计的特点
新的课程理念只有在教学上得以“物化”，才能真正发挥作用．在新课程实施中，新理念指导下的职业高中化学教学设计具有如下突出特点：
1. 问题情境体现文化底蕴通
过联系现实生活中的应用实例，体现化学在实践中的巨大作用；通过深层次的历史文化背景的展示，体现化学学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；通过化学故事或化学史的讲述，培养学生对化学学习的兴趣；通过对科学研究，特别是化学研究工作中的伟大人物介绍，帮助学生形成坚强的个性；通过揭示化学知识结构内在的魅力，让学生从中体验到化学的美，体验到生活处处有化学。问题情境的展示，可以充分体现化学教师深厚的人文底蕴，对形成学生终身受益的认知结构、学生人格的塑造、学生综合素养的形成和发展都有着巨大的作用。
２教学设计体现现代教育教学观念
教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．在反映化学教学观念的案例中，执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开，并加以分析，进行教学设计。实际上，这个“亮点”完全可以反映出执教者的教育教学观念，并展现出他的教学设计水平．教师在激起认知动因、安排认知方法、组织认知内容和利用认知结果等方面采用的策略，应突出地展现出现代化学教学的一个或几个基本教学观念．
3. 学习过程的设计体现自主精神
在教学过程的设计中，教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲———学———练”模式，强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法，使学生“学会学习”．事实上，学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行．交流活动是通过“会话”来实现的，交流的对象除师生交流外，要重视学生之间的交流活动．交流的内容是广泛的，可以交流知识、交流方法、交流信息、交流体会等，让学生在课堂上有充分的活动空间和时间，形成学生自我寻求发展的愿望，充分发挥他们的自主精神．
4. 知识建构体现渐进过程
建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设．知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法．在具体的问题解决中，应针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造．真正的理解只能通过学习者自身基于自己的经验、背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程，否则就不叫理解，而叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习．在教学过程的设计中，应依据实际情况安排好学生的认知过程，支持、帮助学生逐步地建构知识的意义．因此，这个过程的安排必须适合学生的认知规律，并通过反馈和调控的操作来安排好这一过程．
5. 课件制作体现动态交互
一般的演示课件只能按事先设计好的现象、过程向学生作出展示，学生仍是被动接受课件的演示结果，更有甚者是，学生的思维始终跟着计算机的演示走，计算机课件反而成为学生思维活动的障碍．在新理念下，计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还留有课后进一步实验、探索、研究的余地．
二、职业高中化学新课程教学设计的基本要求
教学化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。1．尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。2．把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。又如，“物质结构与性质”模块的内容主要是讨论物质结构与性质之间的关系，较为抽象，在化学基本理论的学习与应用上的要求比其他模块要高。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。3．联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。4．突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。在化学教学中，可以从以下几个方面发挥实验的教学功能。（1）引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如，可通过“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”的实验探究活动，帮助学生了解催化剂是影响化学反应速率的一个重要因素。（2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。例如，可通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。（3）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。教师在各课程模块的教学中，都应结合模块的特点强化化学实验。在必修课程模块中，应重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。高中化学课程还专门设置了“实验化学”课程模块。在该课程模块中增加了定量实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术、绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。5．重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。如在“实验探究卤族元素的性质递变规律”、“实验探究维生素C的还原性”等具体活动中帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，在态度情感与价值观方面得到良好的发展。要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律”。科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。此外，在高中化学教学中，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。例如，如何在必修课程模块的教学中激发学生学习化学的兴趣？如何处理好必修化学课程模块与选修化学课程模块之间的关系？如何结合不同课程模块的内容特点培养学生的科学探究能力？如何结合学校的实际情况开展化学实验探究教学？等等。教师要通过研究和实践，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭和开发新课程的能力。
2、教学设计的基本策略和原则是什么？
答：教学设计的基本策略是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得更大的发展。教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂，教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略，指导性教学策略。
教学设计的基本原则是：一是系统性原则；二是程序性原则；三是可行性原则；四是反馈性原则。
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