在课堂教学中，要充分体现出教师对学生的热爱之情
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在课堂教学中，要充分体现出教师对学生的热爱之情
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在课堂教学中，要充分体现出教师对学生的热爱之情
作者：张文茂&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：7613&&&&更新时间：&&&&文章录入：
热爱教育事业，热爱每一个学生，既是教师的职业道德，更是做好教育工作最起码的要求。热爱学生，表现在不同的场合，不同的侧面，但更多的是体现在课堂教学过程中。因为课堂教学是教育学生，培养素质的主渠道，因此，作为教育工作者应把握住这一主要环节，让教师对学生的爱体现在课堂教学中。
一、 搞好课堂教学，要投入“爱”。
在课堂教学中，你若想让学生接受你的课，完成教学任务，必须有一种投入，那就是“爱”，这种爱体现在对学生的负责上。首先，课前要认真备课。没有课前的精心准备，搞好课堂教学只能是一句空话。一堂课如何设计，如何开始，如何收尾，如何突出重点、突破难点，怎样收到事半功倍的教学效果，这都需要教师全身心地投入爱。其次，教师的讲课要充满激情，进入角色。教学语言要有艺术性，语言精练，不能拖泥带水，语速适中，要抑扬顿挫。这样才能引起学生灵魂的震动，才能激起感情的波涛。没有激情，教态呆板，语言滞涩，学生就会昏昏入睡，萎靡不振，就会排斥你的课，久而久之，你将成为学生不受欢迎的人。再次，对学生的态度要和蔼可亲。因为严肃紧张的课堂里的学习效果远不如在自由活泼的氛围里好。教师的教态和蔼可亲、大方自然，有利于和学生接近，有利于教师了解学生，建立融洽的师生关系。
二、 要创设情意场
著名教育家斯卡特金曾说：“任何途径都要作用于学生的情感因素，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”这就告诉我们要重视情感投入。因此，在课堂教学中，要充分发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，以情达思。从而创设一种教学“情意场”，以激发学生的求知欲，从而增强教学效果。
创设情意场的方式多种多样，可以根据所授内容运用灵活的方法。这就需要教师挖掘教材，结合教材，结合学生，运用多种手段创设生动活泼、引人入胜的课堂教学情意场，使学生在生动、愉悦、主动的状态下去掌握知识、提高能力。这种情意场的创设，需要教师的付出。没有对学生的爱，就不会有情意场的创设。教师首先调动自身的情感因素，以创造性的劳动，运用自己的情感去感染学生。
三、 搞好课堂教学，教师要德高为范。
在教学活动中，教师是主导，学生是主体。课堂教学中，教师既要注意学生情感的调动，又要加强教师情感的投入，实现二者合谐的统一。要调动学生的情意因素，就要做到，教师要以自己的高尚的道德情操和对学生无私爱心去影响和关心学生，使学生“尊其师”而“信其道”。教师在学生心目中的形象是神圣的，因此，教师必须以高尚的师德与对学生无限爱心去对待学生，教师要以自己对祖国、对人民、对事业、对科学的无限热爱的感情去影响、感染学生。始终保持饱满的工作热情和严谨的工作态度，才能在学生心中留下美好的形象，真正堪称“师表”。
四、 搞好课堂教学，要正确评价和鼓励学生。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量。要促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”这段精辟的论述启示我们地课堂教学中要发现学生的每一个闪光点，哪怕是一点点火星，也要让其迸发出灿烂的火花，让他们品偿成功的喜悦，以鼓励起远航的风帆。所以教学中要正确评价和及时的表扬鼓励学生，以调动他们的主动性、积极性、创造性，以充分体现对学生的热爱之情。
五、 搞好课堂教学，要营造平等的氛围。
课堂气氛可以体现师生在课堂中情感状态、学习态度，它直接关系到课堂教学效果的好坏。要营造一种平等的教学氛围，首先应象《爱心与教育》的作者李镇石老师所说的那样：“拥有一颗爱学生的心。”作为教师，要热爱每一个学生，对学生要一视同仁，不能心存偏见，不能对成绩好的学生感兴趣，而冷落成绩差的学生。教师要给每一个学生以深沉的爱和期待，尤其要善待差生，因为他们长期承受巨大的压力，难以拥有自信、向上的精神生活，当他们有一点进步，教师要及时给予肯定、表扬以提高其自信心。帮助学生取得进步提高，是教师关心、热爱学生的最重要方式之一。与学生形成对立甚至视学生为“敌”，课堂上的突发“事件”，教师是负有主要责任的，这往往是不了解学生、不一视同仁、不善待学生、不尊重学生、不认真负责所至。当教师应和太阳一样，对所有学生一样温暖。
总之，教师对学生的真挚爱心，既是职业道德中的必备条件，也是教育教学中的手段，更是师生情意的基础。教师对学生的真挚的爱，能激起学生对教师的亲近、感激与敬仰，使师生感情更融洽，这为变学生被动学为主动学创造了条件。教师热爱学生、尊重学生，学生必然尊敬老师，这是双方的互动。所以我们要把满腔的爱投入到课堂教学中去。
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> 浅论现代课堂教学中的情感教育
浅论现代课堂教学中的情感教育
来源:毕业论文网
摘 要：情感教育在教学中代写起着至关重要的作用。在平常教学中，我们要以兴趣培养为出发点，以情感教育为最终目的，让学生产生主动学习的内驱力。因此，如何培养学生的学习兴趣和对学生进行情感教育是我们教育首先要解决的问题。
关键词：课堂教学；教师；情感教育 　　 　　　　 　　情感是教师与学生进行思想交流和语言交流的纽带。在现代课堂教学中，积极、健康和愉悦的情感对提高学生综合运用语言的能力具有重要的影响。其影响在于创造良好的教育教学环境，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力、合作精神和创新能力，从而获得理想的教学效果。为此，在我们的具体教育教学中，要加大力度注重教师情感的投入，加强学生情感的培养，努力营造1种轻松愉快、健康向上的学习氛围，以收到事半功倍之效果。 　　 　　1、建立尊师爱生的新型师生关系 　　 　　学生对教师尊敬、依赖，教师对学生关心、爱护，这是新型师生关系的重要特征。教师热爱学生可以调节自身的 　　行为，促进教师更加积极地投身于人民的教育事业，为学生做出无私的奉献，以愉快的情感和饱满的精力去从事繁重的教育、教学工作。同时，这种高尚的情感是影响学生并取得教育成效的催化剂。学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。教师对学生的积极情感，必将唤起学生的主动精神，使学生更加积极主动地投入到教育教学活动中来，进而提高教学质量。学生尊敬教师同样起着双向推动作用。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，产生“向师性”。向师性是1种积极的情感，有利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。对教师来讲，学生的尊敬与信赖是对教师热爱学生情感的最佳回报，是对教师忘我工作的激励。这种情感必将推动师生关系的进1步发展，为教师发展与学生成长创造更加有利的条件。 　　“传道”是人与人心灵的交往，哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，就有炽热的情感在交流。教学既是知识技能的授受，又是师生情感的交流。教学的对象是有情感的学生，他们有着自己丰富的内心世界。常常有这种情况：学生愿意为他们所喜爱的老师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的老师学习。因此，作为1个合格的教师，不仅要有渊博的知识、严谨的治学态度、精练的教学语言，而且要具有十分丰富的情感世界。他对学生无比热爱；他善于创造性地选择恰当方法，把知识传授变成活生生的思想和情感的交流，把教学过程变成学生渴望的不断探索真理的带有情感色彩的意向活动过程；他善于开通信息的流通渠道，及时了解学生对知识的掌握情况，密切注视学生的情绪，及时移情换位，知他们之所想，释他们之所疑，对学生的提问应给予启发、扶持、鼓励；他对学生的意见给予支持、信任和理解；他对学生的进步(哪怕是微小的)给予肯表扬和鼓励；他用真诚的爱去拨动学生的心弦，从而产生师生情感的共鸣，创设生动愉悦的教学情境……正如爱因斯坦所言：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做1种礼物来领受。”现代课堂教学应是师生间情感交流的过程。有了情感交流、知识信息交流和思想交流，思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。”由此可见，情感教育在教学中占有十分重要的位置。　2、建立融洽、民主、平等的师生关系，鼓励学生勇于表现自我z 　　 　　关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是1种心理上的需求。但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，能够被他人平等对待是学生的1大愿望，能得到老师的尊重对学生来说是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当做和自己1样有尊严、有追求、有独特个性和特长、有自我情感的生命个体。每个个体的人，都有权利要求得到人格上的尊重，体现自身的价值与尊严，师生之间也不例外。在教育过程中，教师是教的主体，学生是学的主体。从教的角度来讲，教师要发挥更大的作用，就必须调动学生的主动性，就必须充分尊重学生的人格，发扬教学民主，以平等的方式对待学生。从学的角度来讲，学生是教育教学效果的最终体现者，而学生只有在民主平等的氛围下才能更好地领悟教学内容，才能更积极主动地探索求知和得到健康和谐的发展。教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科的热爱的感情，也更乐于接受教师的教导。反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气对待学生。比如，1位胆小的学生敢举手回答问题，这对于他来说就是1个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机肯定他的进步。这样，以后学生就会逐渐大胆起来了。教师还应平等对待每1位学生，这样，这会使学生感到自己在集体中拥有平等地位，也可以和别人1样拥有展现自我的机会。教育心理学的实验证明，只有在融洽、民主、平等的氛围下，学生才会产生强烈的求知欲，学生才能主动将全部精力投入到教育教学活动中去。 　　 　　3、激活学生成功的愿望，给学生表现的机会 　　 　　1位伟人曾说过，给我1个支点，我将撬动地球。那么，也可以说，给学生1个舞台，他们会把才华展现出来。因此，教师要多给予学生表现的机会。首先，机会应该均等。有些教师喜欢培养1些“带头羊”，回答问题是他们，上台表演还是他们，其他同学成了看热闹的，甚至可有可无了。这样做是很不可取的。教育应面向全体学生而不是面向少数学生，应该让每个学生都参与到教学中来，使大家都有表现的机会。其次，要根据学生的不同兴趣和爱好，使他们的个性特长得以发挥。在教学中，教师应重视知识的传授，让学生尽可能多地储存、积累知识和信息，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果。但这绝不意味着我们只要“传道授业解惑”就行了。在传授知识的同时，更要注重学习方法的传授，给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。我们不只要求学生对课文、对基础知识烂熟于心、倒背如流，还要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、敢于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的舞台上纵横驰骋，在知识的海洋里尽情遨游，在创造的天地间1展才华。每个学生都有获得成功的愿望，学困生也不例外。激活学生的成功愿望，使之从自己的劳动收获中看到自己的力量，体验到成功的喜悦，树立起自信心。由于学生的起点不同，就要考虑怎样帮助程度不同的学生克服学习困难，尝到成功的喜悦，形成并强化学习动机。要善于发现学生的闪光点，鼓励他们的点滴进步。进步的关键是纵向比较，如书写比原来的工整了，发言比原来大胆了，都是进步。适当的表扬是鼓励学生进1步学习的动力。第3，对学困生要重点扶持，培养他们的学习自信心，让他们获得成功体验。针对这类学生的实际情况，对他们采取低起点、小坡度的教学策略，在教学中为他们铺垫台阶，使他们顺利地1级级地登上能摘到胜利果实的顶峰。 　　在当今的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者、真理的拥有者和说教者，而是学生学习的向导和生活的朋友。今天的课堂应该让学生有1种亲切的归属感，使他们有身处课堂犹如置身于“家”1样的感觉，在这个大家庭里能十分自由、愉快的生活。今天，学生观念变化之快，信息获得渠道之多，是我们教师难以预料的。在教育教学活动中，教师1方面要向学生传授1定的知识技能，另1方面也要注意向自己的教育对象学习，使教师和学生都能得到不断的发展。再从发展性学习角度看，要培养学生的创造能力，课堂应是1个“学习乐园”，在这个课堂里，他们既是学生，也是“学习乐园”中的成员，每个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。1旦课堂成了“家”和“学习乐园”，素质教育的实施就会十分顺畅、有效了。而这种归属感和愉悦气氛主要是来自于教师对学生的热爱、理解、尊重，来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术。这种教学气氛体现在如下四个方面：师生愉悦、轻松的心理体验；教师发出的信号能在学生中产生积极的反应；教学双方都乐于接受对方的信息；师生间的情感能互相促进。事实证明，愉悦的课堂教学气氛是提高课堂教学效益和质量的重要条件。良好的师生关系是进行高效教学的重要前提。教学过程中师生关系和谐与否，直接决定教育的质量和效率。素质教育下的现代课堂教学，要求教师必须要把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，要为每个学生创造成功的机会，激发学生乐学的学习情感，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中主动地参与学习。教学活动是教师和学生的双边活动，良好的师生关系是优化教学氛围的关键，更是促进教育教学活动顺利进行的重要因素。情感教育在学生的成长中具有举足轻重的作用，学校应该加强情感教育，使培养出来的学生成为感情丰富的、全面发展的人才。
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浅论现代课堂教学中的情感教育相关推荐课堂教学中老师要有情感的投入——卢嘉
&&&&&&在课堂教学中，有的课堂学生的思维有如泉涌，而有的课堂却显得冷冷清清。其很重要的原因就是一个“情”字。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
情感的投入，首先要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。其次是要有真情。做老师，我们要对学生有真情，对语文有真情。上课，要激发学生的学习热情，引导学生体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，更不是虚情、假情、浮情，而是真情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心于语文，这样真情实意才能伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。比如在语文古诗文的教学中就可以通过音乐的形式，为学生创设感情氛围，让他们尽快的入情入境，理解和感悟诗人的情怀，再通过诗配乐的一遍遍的朗读，让学生在读中升华感情。
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教师情感投入提升学生课堂专注力
摘 要：课堂教学是师生互动的教学体验过程，必须蕴含丰富的情感，没有情感的课堂教学是不存在的。其中教师的情感对课堂教学效果的影响尤为重要。在教育教学中，学生的专注力与情绪有很大关系，教师要关注学生情绪，注意个性差异。多与学生进行情感交流，教师情感的投入不仅对学生情绪起到平抚作用，也能提升他们的课堂专注力，让学生对一堂课感兴趣，从而达到育人的目的。中学生生理和心理的发展都尚未完全成熟，正处于身心发展的关键时期，可塑性极强。因此，在教育教学中更需要教师情感的投入来积极引导。
　　关键词：教师情感；学生身心；情感目标 　　现今中国各地都在推行素质教育，促进学生全面发展，情商与智商同发展。然而在具体实施素质教育的过程中，往往又忽略了思想素质和心理素质等情商方面的内容，这就很难达到全面培养人才的目的。作为教师，我们不仅要教给学生书本知识，还应引导学生形成正确的人生观和价值观。这不是只靠教师的知识储备和教学能力就能做到的，更需要教师经常与学生在情感上进行沟通，让学生在课堂上爱学想学，真正专注于一节课。英国教育家约翰?洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的专注力。”教师讲解的内容，讲述的道理，能否真正说服学生，进而使学生愉悦地接受，关键是看教师是否怀着一颗爱心、平等心，是否考虑了不同学生的感受，这就必须通过教学互动来完成，多与学生进行情感沟通，学生才能从内心接纳教师，才会喜欢上课，保持对这堂课的注意力。我们的课堂教学活动不是让学生闭嘴，安静地不说不闹地听完一节课，这不是注意力的集中，相反这也许正是学生走神发呆的表现，必须引起学生的反映，所谓反映就是我们通常所说的课堂注意力。在教学中，教师要丰富教学方法，创设情境投入，激发学生兴趣，引起学生的反映，把注意力集中于课堂，实现师生互动。 　　承认个性差异是积极推进素质教育的重要条件。教师与学生接触最多的地点主要是课堂，师生之间情感的建立与交流也主要在课堂。因此，我们要针对学生的个性差异因材施教，使学生得到最大限度的发展。一个人就是一个“世界”，教师所面对的是一个甚至几个班级、几百个学生，几百个“世界”，教师要认识并熟悉这些世界，培养并发展这些世界，教师就必须要与学生沟通交心，教学时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，只有建立和谐的师生关系，才能心情舒畅地教与学，每个学生对老师都有一种期待心理，希望得到关注和重视，教师必须了解学生的性格特点，做到因材施教，学生才会有兴趣主动学习，单凭教师强制学生学习，很容易让学生产生逆反情绪，挫伤学生的自信心，或养成学生当面一套背地一套的性格，敷衍忽悠教师。没有感情，没有爱，就没有教育，真正的爱是让学生内心感受到平等、被重视，这种爱源于教师的心灵。 　　教师应明白教学过程中必然会遇到不同性情与品性的学生，对课堂上发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。对学生的教育必须让他感受到老师的真诚与关注，对于有缺点错误的学生，绝不能一味地训斥或是尖刻地挖苦，以免伤害学生的自尊心，否则一到课堂上他很有可能故意和教师唱反调，影响教学进度。教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师应记住任何学生和教师人格都是平等的。教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的原因，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。学生最希望老师一视同仁，因此，教师要善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。 　　课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损害学生的自尊心。教育的终极目标是培养人，更需要情感的投入，尊重个性差异。因此，一堂课要尽量做到气氛轻松、和谐、愉快，做到情感交融，师生良性互动，使学生进入最佳的学习状态，保持高度的专注力。教师必须把情感投入与新课改自觉联系起来，制定出新的教学方案，激发学生上课兴趣，寓教于乐。学生往往先从感觉上接受教师，再愿意从思想上接受教师所提供的教育。因此，教师不仅要用教学理论技能上课，更要用情感教学，这样教学效果才能更好。 　　总之，教学中教师必须重视教学技能与情感的投入，“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。对学生的教育要动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。这肯定是一个艰巨的过程，但我相信最终的收获一定远远超过那些付出。只有热爱自己的工作，加强责任感，对学生充满爱心和信任，才能开展好教学工作，学生才能爱学乐学，对课堂充满期待，专注于每一节课。我将不断提升自身修养，以实际行动为素质教育锦上添花。 　　参考文献： 　　郑贞铭.热情老师与天才学生[M].福州福建教育出版社，2007-03. 　　编辑 李建军
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