[转载]做一个有思想的老师
做一个有思想的老师
（这是我在灵寿县初级中学的讲座稿）
一，怎样做教师——从事着卑微的职业，但不能没有理想的情怀。
古语：家有半升糠，不当孩子王。当孩子王的人，家里连半升糠也没有，可见老师经济地位的低下。还说，百无一用是书生。秀才举事，十年不晚。可见教师在人们心目中的政治地位低下。论富有，我们不如商人；论尊严，我们不如公仆；论自由，我们还不如农民。如果这样想，我们就赶紧改行吧。
人比人死，货比货扔。如果我们换一种比法就能找到心理平衡。我们有公职，没公职的人羡慕我们；我们在县城工作，县城外的老师羡慕我们；寒暑假、礼拜天、节假日加起来，我们一年有四个月的假期，没假期的人羡慕我们。我们享受着带薪休假的权利，别人会说：看人家，在家歇着，还挣着钱，多滋润啊。这样一想，我们就有了幸福感，我们就觉得这份职业值得珍惜。还是心安理得的当我的孩子王吧。
如果我们珍惜了自己从事的教师职业，如果我们不仅仅把它当成一份职业，而把它当成一份事业来做，我们也会创造奇迹。
要珍惜我们站着的讲台，它是成就我们人生的舞台。魏书生站在讲台上，由教书匠站成了教育家。于漪、钱梦龙80高龄仍不舍讲台，他们不但站成了教育家，还站上了瘾。李希贵不是从高密一中的讲台上一路走到北京的吗？李镇西一个名满中国的人，现在不还在讲台上坚持吗？可见，教师职业大有可为啊。我现在不当老师了，反而留恋起讲台来，我觉得教育智慧来自教育实践，离开了讲台实践的教育家是伪教育家。
老师们也许会问，你50多岁了，在讲台上站了三十多年，怎么还是一个普通的老师呢？我不这样看待自己，我觉得人活着，在别人眼里活不出辉煌，也要在自己的内心里活出充实，活出精彩。我是那种不善交际，内心古板，规规矩矩做老师的人。我大学毕业后到寨头中学工作，后来为了给老婆转商品粮，硬是回了南营，结果商品粮也没转成。那时，我的脑子里常常涌动着一些想法，就想把它写出来，但终于没能。和老婆住在一起，孩子还小，总不能半夜里爬起来写东西吧。有一次，我给同事看门，终于一个人了，白天种了一天山药蛋，晚上却睡不着，趴在被窝里写了一篇《关于文章开头的职能》，作为教师论文征稿交到了教育局。被教研室的安永峰看上了，他多次捎话，让我到灵寿改稿，我就是不理他，因为我那么月工资41元，到灵寿的车费要花三块四毛钱，我心疼钱啊。后来安永峰竟然亲自跑到了南营，和我商量把稿子删一删，发表在县里的刊物上，也署上他的名。我说，你看着办吧。我根本就没这当回事。后来我到横山岭中学工作，先做老师，后做副校长，再后来当了8年的校长。做老师那会儿，工作轻闲，就想写些东西吧。就把我教学中遇到的问题写成一个个小短文，如“惩山北之塞”到底是挡住了愚公向南的路，还是向北的路？如“起舞弄清影”到底是苏轼在舞，还是嫦娥在舞？陆陆续续的写了一个笔记本。然后就把它誊写清楚，投到编辑部，但总是泥牛入海。我心灰意冷了，以后再不投稿。也许天资愚笨，也许时运不济，总之是冯唐易老，李广难封。我是个被社会边缘化了的人物。每每想想自己一辈子勤勤恳恳，到老一事无成，就黯然神伤。于是就自我安慰，无意苦争春，一任群芳妒，其实咱也没值得群芳妒的地方。我现在在玉城中学主管教学工作，好歹算混了个不上课的差事。
我是那种一边当老师，一边思考着的人。三年前我开始写博客，到现在原创的文章也有四、五十万字了，我想把它结集出书，又怕赔钱。现在玉城中学有意向将我的关于作文教学方面的文章结集出版，叫做《作文教学读本》，做为玉城中学的校本教材。其他的篇目我也想结集出版，书名我都想好了，叫做《一个普通教师的教育思考》。我总自我安慰：活不出精彩的人生，就活出内心的充实吧。非要成名成家吗？古来成名成家有几人？尤其是现在的“家”们，你知道他是龙是虫呢？比如说韩寒，有人说韩寒是个奇迹，有人说韩寒是个欺骗。我想这里边媒体炒作包装的成分居多吧。
其实做教师真的可以大有可为的。我国五千年来在世界上名气最大的是谁？孔子。孔子是教师吧。古代有一个官职叫太傅，就是太子的老师，够尊贵吧。做老师要看你教的学生是谁，徐特立不是跟着他的学生毛主席出了名吗？近代的一些大师，如王国维、梁启超、陈寅恪、辜鸿铭，他们的大名不都是如雷贯耳吗？
看来，做教师能做出精彩的人生，看谁来做，看你怎么做。如果能把教师这份职业作为事业来做，没有辉煌的人生，也会有充实的内心。怎样把教师做为事业来做呢？不做教书匠，做有思想的教师。
韩愈说过“师者，传道，授业、解惑也。”他把传道放在了首位，什么是传道呢？就是传播思想，要传播思想，你得懂得圣人之道，你还要有自己的思想。所以教师首先是一个传播思想的人，是一个塑造人格的人，就是俗话说的“人类灵魂的工程师”。
怎样做有思想的教师？如果你整天照本宣科、人云亦云，那你就只能做一辈子“教书匠”了，你成不了有思想的教师。你也当不上校长。你看我们姚校长，他在陈庄高中时，是多么声名显赫的教师啊，提起他来，学生、家长都伸大拇指。过去是“学而优则仕”，现在教而优也可仕。当好了老师，你就不用当老师了，你就可以当校长了。这是最切近的目标吧。
要做有思想的教师，你就得经常思想。比如我最近就思考着一个问题，教育要以人为本，怎样以人为本呢？以人的什么为本呢？这就要看人的特征是什么。人区别于动物的主要特征是他有感情，所以以人为本就要以人的情感教育为本。语文科是情感教育最便捷的学科，可是我们现在的语文教育整天就是训练，分析，连教师范读课文也不让了。因为这样不符合高效课堂的原则。这是以人为本吗？这是以考为本，以分为本。当然我们惹不起人家，饭碗还是要端的，该练还练吧，可是在训练的同时，能不能“熏陶”一下呢？以人为本，就得教给学生终身受益的东西，什么东西能使人终身受益呢？就是发展学生的特长。我们知道升学靠总分高，靠科全。但在社会上人们真正能够安身立命的还是他的特长。会唱的当歌手，会画的当画家，会学拐子走道的赵本山成了全国最富的演员。当然，这是社会价值观扭曲造成的。但可以看出，生存不是靠特长吗？特长怎样产生，主要是兴趣。如果我们能把学生的学科兴趣培养起来，让他痴迷，让他颠狂，让他废寝忘食，何愁我们的考分不高呢？培养学科兴趣，就是以人为本，就是教给了学生终身受益的东西。过去我总结过一个公式：学习成绩等于学习心理加学习态度加学习方法。现在我想把它改为，学习成绩等于兴趣加方法加智商。
能思维是人区别于动物的最主要的特征，人的思想也就成了人生价值中最宝贵的部分。我们看那些名垂青史的人哪一个不是因为他的思想影响了人类呢？我常想一个问题，这人呢，生前享福和死后留名不可兼得。孔子守着鲁国的高官不做，却惶惶然如丧家之犬，率领众徒弟周游列国14年。若不是他的周游列国，有《论语》吗，有《春秋》吗？人的生命只有一次，人活一世不容易，我们给这个世界留下点什么呢？最有价值的就是我们的思想，就是用我们的思想去影响了我们的学生和其他的人。所以我们要做有思想的教师，这样我们的人生才有意义，不管别人怎么看，自己觉得有意义就行了。
其实，我们多数老师不是自己没有思想，而是我们不善于总结，不善于把自己的思想上升为理论，一句话，就是不善于写作。我们天天在写教案，试问，我们的教案有多少是属于自己的思想，有多少不是从资料或网上搬来的，有多少具有实用性，有多少不是为了应付领导检查才写的？现在网络普及了，确实给人们提供了方便，写个发言稿，写个计划，写个总结，都要到网上搜一搜，找一篇接近的，下载下来，省事。我所在的学校曾出个一个笑话，庆祝教师节大会，选了三位老师发言，结果三个人的发言内容是一样的，原来都是抄了网上的同一篇文章。都到网上去抄了，不都不思维了，人的思维功能就会退化，人就会异化得不是人了。写文章讲究有真情实感，教文章也要教出老师的真情实感来，不止语文科是这样，科科都是这样，这真情实感就是个人对教学内容的独到见解。如果我们不勤于思考，勤于总结，怎么会有独到见解呢？所以我们要勤于思考，还要勤于反思，勤于总结。李镇西老师曾提出过老师成长的“五个一”工程，第天上好一节课，每天读书一万字，每天写作一千字，第天找一个学生谈话，每天思考一个问题。坚持数年，想不成为名师都难。就说每天写一千字吧，一个月的有效天数按20天算，就是两万字，一年就是24万字，能出一本书了吧。平凡的事情坚持做，就能做出非凡。坚持能创造奇迹。中国教育报有个编辑叫梁恕俭，他给自己定了一个目标，要每日一博，也就是每天写一篇博文，结果一个草根，北漂族，坚持了几年成了专家。到玉城中学工作以后，我也给自己定了个目标，就是要每周一创，每周写一篇文章。结果一年下来写下了47篇文章。没实现目标，如果减去假期，也算达标了。就在这样不停的思考和写作中，我感觉自己的能力在提升，我对着老师说话，有底气，不外行。你知道私立学校的领导是不好当的啊，无实权，但要干实事。
“东隅已失，桑榆示晚”，“休将白发唱黄鸡”，请老师们赶紧拿起笔来吧，用写倒逼着你去思，用思促写，只有善于总结，把自己的经验上升到思想理论的层面，我们才能成为有思想的教师。专家是怎样练成的，魏书生、李镇西有什么？不就是写了几本书吗？可精神可以变物质。魏书生借自己的名气发财了，创办了书生中学，资产几个亿，财源滚滚来啊。拿破仑说，不想当将军的士兵不是好士兵，我们也可以说，不想当教育家的老师不是好老师。我们虽从事着卑微的职业，但不妨碍我们有理想的情怀啊。
二，说说我所在的学校——玉城中学。
玉城中学是一所县域学校，它的生源主要来自本县，优秀生全部来自本县，它又是一所民办学校。我们知道2008年之后，我们国家的经济大势是国进民退，民办学校出现了“万花纷谢一时稀”的局面。我县的愉办学校有的倒闭了，有的萎缩了。但玉城中学却在这时候逆势而上，力挫群雄，异峰突起，成为全县最好的学校。经过六年的发展，它现在已是全市升学率最高的学校。连续四年中考成绩名列全市前茅。600分以上的人数稳居全市前三名，达到省重点高中建档线的人数名列全市第一，每年有七分之三的学生考入省重点高中。尤其是今年，考生总数809人，达到省重点高中建档线的人数337人，名列全市第一，全市中考前十名，玉城占了4&人分居第3、4、5、10名，600分以上的全市84人，玉城占7人，接近十分之一。从全县范围来看，前10名玉城占了9人，其中第8名是外校，全县前100名玉城占74人。可以说它已以优异的成绩独步石家庄市教育界，去年玉城中学被评为中国民办教育百强学校。
玉城中学为什么会有今天呢？我觉得这里既有客观的机遇，又有主面的努力，而且后者是主要的。那么多民办学校面临着共同的处境，为什么崛起的是玉城而不是别的学校呢？
先说客观的机遇。
说到此就不能不提一下六一小学了。六一小学是行唐县规模最大、成绩最好的民办小学。1997年由退休教师樊文琴（就是我们&现在的董事长的老岳母）创办，当时她已67岁，第一年招生只招了17个学生。现在它的规模已发展到三千多人，如果来者不拒的话，人数早超过一万人了。它是怎么火起来的呢？靠得是突出的教学成绩。当时行唐县有两所县办重点初中，上碑中学和安香中学，六一小学六年级一个班就有68人考入了上碑中学，升学率达到了90%多，于是人们纷纷往六一挤。可以说是上碑和安香捧红了六一。
可是到2008年国家均衡教育资源，实行划片招生，撤并重点中学，上碑和安香被撤并了。就在这个时候，六一买下了玉城中学。好学生没处去，尤其是六一的好学生大部分到了玉城，玉城中学的生源质量一下子得到了优化。我们知道，一年学校的好坏，决定的因素是生源质量，衡水中学好，前年的时候它在网上的排名是全国第13名，今年上升到了全国第2名，可是它几乎吸干了全省的好学生，被人们称为河北省教育界的“黑洞”。可见一所学校决定的因素是生源质量，吃0蛋的学生不管在六一，还是在玉城照样吃0蛋。这就是玉城中学发展的客观机遇。
但是，关键还是你得有足够的魅力吸引优秀生源，所以决定的因素还是主观努力。六一刚刚接管玉城的时候，是一个濒临倒闭的烂摊子。课间男老师就不敢上厕所，因为学生全在厕所里吸烟；打架、上网、搞对象、顶撞老师的现象比比皆是，有的老师就不敢进教室上课，还出过一起女生跳楼摔死的恶性事件。玉城就是在这个基础上起步的。学校一面采取看管政策，看不住不开除，主管政教的副校长刘健，晚上睡觉不脱衣服，不定要起来几次呢；另一面生源也在优化，才有了今天的玉城中学。
总结玉城成功的经验，我觉得有两个基本点：
第一，是精细化管理。
学校对学生实行24小时无缝隙管理。坚持一个原则“有学生的地方必有老师，有老师的地方必有领导”。早晨分年级跑操，操场小，一起跑盛不下。初三先跑，初二在餐厅里排队候操，手里都拿着课本在背诵，待初三跑完后再跑。初一的跑操安排在下午第四节，一起床就到教室里上早读，早读任务头天晚上已经在黑板上写好，写得很细，干什么，几分钟都做了明确的规定。如果检查发现啊个班没写早读任务，就能过手机短信通报批评。顺便说一句，玉城实行的是网络管理，网络办公。吃饭，楼梯挤，餐厅小，采取分年级打饭的办法。只要学生集体下楼，楼梯上就站了值班老师，尤其是下雨、停电或有其他异常情况，领导也要到楼梯去值班。学生只要一出教室，餐厅、热水房、冷水管、操场、院落、宿舍区、教学楼就都站上了值班老师和领导。安全责任大如天啊。曾发生过这样一件事，今年4月28日，上午大课间，初三一位男生活动时突然晕倒，学生把他抬到医务室，意识、呼吸、心跳全没有，原来是心脏猝死。领导及时赶到现场，打了120，体育老师口对口的做人工呼吸，校医给他按压心脏，不到20分钟，120来了。送到县医院，经过抢救有了呼吸和心跳，但没有意识。马上又转到省二院，检查发现是隐性心脏病。由于抢救及时，把这个孩子救活了。本来会有打不清的官司扯不清的皮，但坏事变成了好事，家长说，这要是在家风景点就没救了，非常感谢学校，买了个大匾，送到学校，让我题词。我写道：爱生如子，感天动地，救命之恩，永志不忘。
精细化的管理既保证了学生的安全，又促进了校风的转变。现在学校已经杜绝了打架、上网、吸烟、喝酒、搞对象、顶撞老师等违纪事件，因为这些都是学校管理的高压线，一但违反了，就会回家反省或劝其退学。这在我们这样体制的学校里不易做到，因为不符合国家政策。所以我理解我们的学生管理有多难了，管不住，又拿它没办法。同时精细化管理也使学生形成了良好的学风。他们醒着时候，除了吃饭、上厕所就是学习，晚上熄灯前的几分钟里，他们还站在床边背书。学生爆发出来的学习力是非常惊人的，这一方面由于精细严格的管理，也因为学生质量好，优秀生居多，形成了浓郁的学习气氛，学生厌学的不多。不像我们学校的学生，你追着、逼着他还不学。我觉得在抓学习方面，你们比我们做得更多，更苦。
玉城中学的老师们也很紧张。学生上课时间就是老师的上班时间。学生上课时老师除了上课、辅导之后就在办公室坐班办公，备课、批作业、搞教研。学生下课了，老师还得值班，学生睡了，老师还要查宿舍，一天到晚没有空闲的时间。真是辉煌的背后是艰辛啊。但是老师们能做到始终如一的任劳任怨，主要因为玉城中学的校园文化好，充溢着正气，大气和锐气。老师们私下里也不发牢骚，不讲污言秽语，不像有的学校背着学生就打情骂俏开玩笑。尽管学校的考试分数很高，但董事长总是说，不谈成绩谈兴趣，不谈结果谈过程，不谈报酬，谈奉献。其实老师们的工资并不高，除了初三当班主任教主科的骨干老师月奖加奖金能接近四千元外，一般老师的月工资也就三千出头。不是因为待遇高，而是形成了一种良好的风气。
第二，坚持教改，锐意进取。
学校的教学管理除了备、教、批、辅、考各个环节抓得紧之外，主要是千方百计的推进教改。我的主要工作除了安排日常的教学工作之外，主要精力就是搞教研，听课、评课、和老师们一起集体备课。今天到这个学科组蹲点了，过一段又到另一个学科组蹲点。领导的要求是不放马后跑，要做马前科，所以这几天我的主要任务在初一的数学组和语文组蹲点。要求颠覆传统，锐意创新，争取上全个新台阶&。目标：人人达到500分，重点上线人数过半。
1，改革是从学习开始的。
首先，是走出去学，几年来学校先后组织领导老师们到洋思中学、行知中学、杜郎口中学、衡水中学、永威中学、精英中学去参观学习。听课观摩，座谈交流，博采众家之长，为我所用，逐步形成了自己的教学模式。
其次，是坐下来学。领导老师停止日常工作，上交手机封闭学习。比如今年暑假里，领导班子封闭四天，读了一本书《衡水中学解码》，用一天时间谈心得体会，说怎样运用。前几天准备组织老师们再次到永威学习，就先组织初一的老师停课三个晚自习，读了一本书，《先学后教，蔡林森的教育革命》，下一步准备到山东的潍坊一中去学习，我们就开始研读潍坊一中的《345课堂教学设计》。学习不走过场，重实效，学完之后，组织讨论，人人发言结合自己的教学实际谈体会。
2，抓好备课考研，工夫用在课前。
学校有严格的备课教研制度。每天安排三次集体备课，第一次备教什么，第二次备怎样教，第三次备课后反思。备课以学科组为单位进行，首先是独立备课，写出独备方案，然后集体讨论，补充修改，在此基础上形成讲学稿。学校设置备课奖，对独备方案、集体备课的次数、讲学稿进行严格量化。这样就保证了工夫用课前，做精讲学稿，提高了课堂教学效率。
第三，导、学、议、展、练、结六步模式。
教学模式从传统到现代的高效课堂经历了三个阶段。一是讲听模式，就是老师讲，学生听。老师机械的灌输，学生被动的接受，不利于学生兴趣和能力的培养。老师讲了学生不一定听，听了不一定懂，懂了不一定会做。因此扼杀了学生的学习兴趣，造成了学生的厌学情绪，造就了大批的差等生。二，对话模式，就是老师不断的提出问题，学生回答。这种模式往往是学生在随机应变，形不成对问题的整体思考，学生获得的印象是零碎的。不管怎么说，从满堂灌到满堂问总是一种进步。三是任务模式，就是老师把教学内容整合成有启发性的问题，一起交给学生先让学生自学，解决不了，就同桌间讨论，还解决不了，小组间讨论，再解决不了，就由老师来教。这就是以学生的学为主体的高效课堂，它从学情出发，以学定教。学生会了的不教，这样就可以做到少讲，讲得少了，学生活动的时间就多了。学生动起来了，不再是被动的接受，避免了只是听讲的单调乏味，也提高了学习效果。美国有个金字塔学习理论，认为，听别人讲只能记住知识的15%，讨论则能记住60%，给别人讲一遍，能记住90%。高效课堂增加了学生的参与度，增加了学生学的时间，给了学生讲的机会，便于记住知识。比如，每次上课几乎都有个课堂提问，复习旧知识，老师问，一个学生答，其他的学生歇着，这样就不高效，因为学生的参与度太低，就不如把你要考查的问题一闪性交给学生，让他们小组内互相讲讲，这样更多的人动起来了。
我校现在实行的讲学稿模式已进入到了任务模式阶段。它是综合了洋思的先学后教模式和杜郎口的展示模式而形成的。就是把教学内容整合成问题形成讲学稿发给学生，让学生先围绕着问题自学，之后进行小组讨论，接着进行课堂展示，暴露出问题来了，老师再讲。这样就减少了老师讲的时间，把大量的时间还给了学生。我到玉城中学之后，对这种模式进行了进一步的规范，形成了导、学、议、展、练、结的六步模式。下面说说它的具作。
导是一节课中老师发挥作用的关键环节。包括出示课题，导入新课，激发兴趣，明确教学目标、重点、难点，学法指导，给学生提供必要的学习准备，编制导学提纲等。这个环节一般不超3分钟。
导入新课，可以从旧知识导入，可以结合具体的问题导入，可以结合学生的生活实际导入，可以从介绍学生学习的本课所需的知识，为学生提供学习准备导入。切不可绕圈子，玩花架子，它的作用就是为了激发兴趣。如讲《论语十则》可以从介绍文言文与孔子在我国历史上的崇高地位导入，以激发兴趣。
教学目标一定要明确具体，具体到它就是一个能用一句话或几句话回答的问题。比如有理数的加法第一节课，明确两个负数怎样相加，一个正数和一个负数怎样相加。因为有理数加法法则中的其它内容和算术数的加法是重合的，只有这一点是新知识，学会了它就学会了有理数的加法。再如有理数加法第二节，关于加法的运算律，老师定的目标是灵活运用运算律进行运算，我给他改为，多个加数的组合原则。因为只有合理的组合，才能使运算过程简便。要认真研究教材不能把目标定偏。如有一老师讲摩擦力，定的目标是摩擦力的类型，我感觉有毛病，一看课本，才发现应定为，滑动摩擦力产生的原因和影响大小的因素。滚动摩擦和静摩擦根本就不是本课的目标。
学法指导可以体现在导学提纲里，就是在重点的地方强调一下，难点的地方提示一下。比如说《从百草园到三味书屋》的第二段写了哪些景物，你就可以说除了写了找皂荚树，石井栏菜畦以外，还写了哪些景物，这样学生就知道什么是景物了。再比如数学上的合并同类项，你需要强调什么是同类项，而且特别强调系数是1和－1的项怎样合并。
导学提纲就是把你的教学内容整合而成的一个问题提纲。让学生去读书、思考、回答。尽量不要采用填空的形式，因为这样学生只找课本上那个有用的词来填了，而不去认真阅读内容、思考问题了。
2，学，就是学生在你的导学提纲的引领下自学教材的过程，这个过程一般需要10到15分钟的时间。在学生学的过程中，老师在学生间巡视，不板书，不说话，不提示，以免分散学生的注意。对于精力不集中的同学可以走到他跟前，用眼神或动作进行提示。
3，议，就是小组讨论，一般需要5到10分钟让学生在小组里把自学的结果展示一下，同时，不会的问题也可以通过优生教差生的方法得到解决。还有一个重要的作用，学生通过讲加深了理解，加深了记忆。他会做不一定会讲，他能讲出来就表明他真会了。讲的过程也可以暴露他的思维漏洞，通过互相补充得到完善，趋于正确。同时讲的过程也是学生加深记忆的过程。
老师在议的环节要参与到小组里去通过引导启发来匡正学生的思维方向，通过追问引渡把学生的思维引向深入。
4，展，就是把小组的学习成果拿到课堂上来展示。一般需要5到10分钟。通过展示暴露学生学习过程中的疑难和错误，老师或学生进行评价，纠正。这个环节实际上老师需要讲的东西已经不多了，但老师要精讲点拨。这是老师发挥作用的第二个关键环节。展的过程中尤其要避免学生齐答，和师生之间的接力问答。
5，练，就是课堂练习，一般安排10到15分钟。习题要精选。可以安排学生板练。理科的学科这个环节应该时间长一些，政治历史选一两道典型题就行了，语文这个环节可以短一些，甚至可以省去，因为前边的几个环节一直在练。
6，结，就是强调重点，总结方法，用一两分钟就行了。但这个环节不能丢，一定要强调重点，一定要总结思路、方法和规律。
六环节模式要录活运用，一是可以根据实际调整每个环节的时间；二，&可以在一节课里安排多次的议、展，练。三是不同的学科可以灵活运用，比如我校的英语课走三步，一，温故知新，二，精讲点拨，三，课堂精练。
严格按这个程序操作，就避免了一言堂，增强了学生学习的可操作性，使他们知道，学什么，怎么学，手、脑，耳、口都去动了起来，避免了课堂的单调冗长，使他们感到生动有趣，而且学有所获。
老师们，我们从事的职业是卑微的，但不妨碍我们有崇高的理想。认真做，是一天，不认真做，也是一天，我们为什么不认真做呢？把简单的事情持之以恒就可以创造奇迹。何况我们的老师职业面对的活生生的人，它比医生看病，学者科研更难啊。它是一门艺术。
宇宙浩茫，人生须臾。我们要有旷达的情怀。子不闻夫水与月乎，逝者如斯，未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。清风明月永远属于我们。让我们努力做有思想的教师，且做且珍惜吧。
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