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国家聚焦解决8万名残疾儿童少年“无学上”问题
残疾人入读普通学校难！
大江网-信息日报&&发布时间：
　　近期有媒体报道，我国将启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》（以下简称&攻坚计划&），聚焦解决实名登记的8万名未入学适龄残疾儿童少年&无学上&的问题。攻坚计划一方面要求普通学校能够收纳更多的残疾儿童少年，另一方面要求教育行政部门安排特殊学校的统筹管理。
　　然而，采访中记者发现，虽然近年来我省对残疾人教育问题越来越重视，但残疾儿童特别是重度残疾人群就学仍比较困难。特殊教育中一些民间机构的加入，或多或少帮助这群孩子接受教育，但民间机构的&身份&又成为新的问题，急需要政府部门的认同和统筹管理。
　　部分残疾儿童可进普通学校
　　国家此次启动的&攻坚计划&中最引人注目的是，实现部分残疾儿童进入普通学校，国家将&加大普通学校随班就读和附设特教班工作力度，新增2万名残疾儿童少年进入普通学校。普通学校要按照《义务教育法》规定，接收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学&&&
　　此外，为2万名重度残疾儿童少年提供学习机会。建立和完善送教上门制度，县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育学校或普通学校，为不能进校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务，并将其纳入学籍管理。
　　普通学校：接受残疾儿童并非易事
　　采访中记者发现，普通学校接受残疾儿童并非易事。南昌某中学一位负责人说，每年报名的新生中会有个别残疾孩子，如果只是一般的身体残缺，校方都会接纳；但如果是视力、听力以及精神类缺陷和自闭症的孩子，学校会建议家长去专业的学校。&据我所知，有的学校仍把自闭症孩子当做有精神疾病或智力缺陷，其实自闭症孩子智力并没有太大问题，关键是注意力难集中、与人交往有障碍，普通学校的老师很难教得了这样的孩子。&该负责人说。
　　据介绍，如果接受残疾儿童就读，摆在普通学校面前的主要困难仍然是没有专业的教师队伍，缺乏对残疾儿童实施有效的教育和引导。&如果每个年级都开设特教班，将大幅增加学校的负担，不仅仅是钱的问题，因为这些孩子与其他孩子不一样，老师应该帮助和引导他们融入大家，同时还要较普通孩子更多地关注生活等问题，压力更大、责任更重，无形中就会有学校知难而退。&该负责人说。
　　南昌市教育部门相关负责人也表示，针对国家相关政策的落实，南昌仍在讨论实施方案，目前仍然是以校方的意愿为主，有条件就接收，没条件只能去特殊学校。
　　专业特殊学校：教育方式难统一
　　第二次全国残疾人抽样调查（2007年）数据显示，我省6～14岁残疾儿童为11.97万人，仅有66.96％正在普通或特殊学校接受义务教育。随着省财政加大投入，近几年我省残疾儿童、少年接受教育的比例在不断上升，但仍有不少残疾人无学可上，特别是需要接受特殊教育的残疾儿童、少年。
　　&肢体残疾的小孩在正常的学校跟班就读就可以了。而视力、听力、言语、智力、精神等方面的残疾小孩则需要在特殊学校接受教育。&南昌启音学校校长饶文斌说。
　　据了解，目前我省在用、在建特殊教育学校共有79所，但教学方式并不完全统一。&我们也希望直接复制一套成熟的教学方式，但现在全国都不统一。有些地方的聋哑人学唇语，有些地方学手语，而且各地方间的手语也存在差别。&江西三联特殊学校老师何彪说。
　　饶文斌认为：&教学方式的不统一，一方面是不同障碍的孩子，教学的手段不一样；另一方面我省特殊教育的发展相对滞后，有很多先进的方法正在慢慢引入。我们学校现在采用的是医教结合的方法，利用现代化的仪器，在教学的过程中，同时康复孩子的一些功能。&
　　民办机构：希望被认同
　　无论这些学校采取何种教学方式，或是教学水平相差多大，他们基本以培养孩子的自立能力为主。&我们希望这些孩子能够有一技之长，能养活自己，最起码生活能够自理、半自理。&南昌市培智学校校长肖淑华说，该校目前有151名学生，其中以智障、脑瘫儿童居多，学校在教学中更多的是注重孩子生活技能和生存技能的培养。
　　南昌市残联教就处负责人告诉记者：&目前残疾人的就业情况并不乐观，很大的原因是他们缺知识和技能。&现在，不少学校已和企业建立合作关系。&盲人可以学按摩，现在这个在南昌很火，而且容易被社会接受。聋哑人在绘画方面可以展示自己的优势，我们一直和瓷板画研究所有联系。&饶文斌说。培智学校、三联特殊学校也均与一些企业形成常年合作。
　　相比公办学校，私立特殊学校还面临&身份&问题。江西三联特殊教育学校是我省第一家特殊教育私立学校，不能获得财政拨款，经费主要来自民间募捐。&即使现在的老师都是义务教学，但学校的场地要租金，孩子们要吃饭，还有水电费等，一年也要十几万元。&何彪说，为了维持正常运作，学校每年平均向每位学生收取1000元左右的生活费，但这仅有三万多元，学校一直在社会爱心人士的帮助下支撑着。
　　近年来，教育、民政、残联等对私立特殊教育学校提供的帮助越来越多，在这些学校接受过教育的学生也被相关部门认可，但仍没有一份正式文件将民办机构纳入残疾人义务教育的&正规军&中。
　　成年残疾人更需要关注
　　&公办特殊学校很少接收成年人，但这些成年残疾人更需要关注。&何彪说，目前有9名成年残疾人在江西三联特殊学校接受教育。由于年龄偏大，学校不能按九年义务教育的标准对他们进行教学，只能是教他们一些基本的生活常识。
　　第二次全国残疾人抽样调查显示，15岁及以上残疾人文盲人口（不识字或识字很少）为115万人，文盲率为41.65％。采访中，记者了解到，各地的特殊学校中很少有为他们开通方便之门的。
　　期待新建自闭症学校
　　据了解，自闭症的患病率约为儿童人口的2～5人/万人。但是，目前我省并没有一家专门为自闭症儿童提供义务教育的学校，仅有几家民办康复中心。
　　陈女士的孩子三年前被确定患有自闭症，她一直在帮助孩子康复。&明年就到了上学的年龄，真希望他能和其他孩子一样接受教育，哪怕我全程陪读都行。&陈女士说。
　　目前，自闭症儿童多数被送往智障学校接受教育。&现在送进学校来的自闭症儿童越来越多，已经达到学生总数的2/5。这群孩子具有很强的破坏力，对学校的教学产生了很大的影响。&肖淑华说，&只有成立一所专门的自闭症学校，培养专业的老师，才能从根本上解决这群孩子的教育问题。&
　　记者彭超 文/图
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【爱心求助】帮帮贵州瑶里村14岁残疾儿童姜木城
15:14:28 && 来源：上海教育新闻网 && 作者：罗永
人因生命而存在，生命的历程中，有阳光相伴，也有阴云密布，有一帆风顺，也有步履坎坷，有欢声笑语，也有以泪洗面。谁料天有不测风云，对生活在贵州锦屏县固本乡瑶里村三组的村民姜远钊来说，日是一个不寻常的日子，他的小儿子姜木城降生了，添丁加子对任何家庭都是一件值得庆幸的大好事，可是对于他们一家来说却是喜忧参半。
通过与其交流得知，小儿子出生时跟其他刚出生的孩子一样，要说不同就是头比其他刚出生的孩子都要大，因为在农村，这个没有引起他们的注意，时间一天天的过去，儿子也在一天天的成长，饿了能吃，困了就睡，感觉不舒服能哭，到了说话的年龄能说能闹，该走路了也能走能跑。
直到孩子2岁半，却发现孩子反而没有之前走路稳了，头也越来越大。其父感到不对劲，于是就带其到乡医院，县医院，医院检查的结果是——脑积水。得到这样的检查结果，对于孩子是不公平的，对于家庭是不幸的。对于其父母来说，不管家庭如何的困难都没有放弃对孩子的寻医问药。
不心甘的父母坚持到凯里和怀化等地医院作进一步的确认检查，结果只有一个——脑积水。孩子的病情没有错，身为父母任命了，可医生的回答才是让其父母深感痛苦和绝望，后悔不已，说孩子的病情已经错过了最佳的治疗时机，现在即使花巨额的医疗费，也没有治愈的把握，治疗不一定能好转，可怕的是还可能加重病情。
本来家庭生活就困难，去哪里找巨额的治疗费？对于已经是两个孩子的父母来说，无疑是雪上加霜。向亲戚朋友借，东拼西凑也没有借到零头。治疗的费用一直凑不到，孩子的治疗就这样一直拖着，时间不待人，几年时间过去了，现在的姜木城已经14岁。现在锦屏县固本乡瑶理小学一年级随班就读，在学校除了坐在座位上与老师同学进行简单的沟通交流外，学习能力几乎为零。
最严重的问题是他的生活不能自理。每天上学、放学、吃饭、喝水、拉屎拉尿……都是父母亲力亲为。有时用背背着走，有时用轮椅推着走，日复一日，年复一年，从来没有间断过，父母是其全部的依靠，其也是父母舍不去的爱。姜远钊一家共有五口人，三个孩子，大儿子已经初中毕业，现在外地打零工；二女儿现在固本中学读初三；因小儿子残疾，父母必须在身边照顾，家庭没有固定收入，不能外出打工，家庭负担很重，生活困难。
身为老师的我，真的希望能为他们做点什么。在此，本人笔拙，特将姜远钊这个不幸家庭的实际情况简单记录下来，诚盼相关部门、单位，社会爱心人士核实情况给予帮助，为谢！
作者系贵州瑶理小学校长罗永
信息核实方式：姜木城，男，苗族，日出生，残疾类型：肢体，残疾等级：壹级，残疾人证号：。
瑶理小学校长罗永 电话：
责任编辑：刘晓晶
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江西省6~14岁残疾儿童少年义务教育现状分析
　摘要:为了全面了解江西省目前残疾儿童少年接受义务教育状况,从江西省第二次全国残疾人抽样调查资料数据库中,检索6-14岁残疾儿童少年的有关信息数据,用SPSS社会科学软件分析其接受义务教育现状,为江西省政府制定特殊教育方针与政策提供科学依据。
　　关键词:残疾儿童 特殊教育 义务教育
　　关心残疾儿童少年义务教育,是贯彻落实党的十七大精神&重视学前教育,关心特殊教育&,以人为本,构建和谐社会的具体举措。为了帮助政府摸清江西残疾儿童少年接受义务教育情况,为制定特殊教育方针与政策提供科学依据,促进江西残疾人特殊教育的发展,以江西省第二次全国残疾人抽样调查资料为分析数据,对江西省残疾儿童少年特殊教育现状进行了分析研究,现将分析研究结果报道如下:
　　一、研究对象与资料来源
　　研究对象为江西省第二次全国残疾人抽样调查对象中,在本土常住的6~14岁残疾儿童少年,包括、生理、人体结构上,某种组织功能丧失或者不正常者,全部或部分丧失以正常方式从事某种活动能力的残疾儿童少年。残疾类别(除肢体残疾外)包括:视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、精神残疾,凡有两种及两种以上残疾的儿童少年视为多重残疾。因肢体残疾儿童少年可进普通教育学校普通班学习,本文未列入分析。残疾等级分为一、二、三、四级残疾。本文研究的资料来源于江西省第二次全国残疾人抽样调查数据库。
　　二、 研究内容与方法
　　从江西省第二次全国残疾人抽样调查的省级残疾人数据库中,用查找6～14岁的儿童少年有关数据资料,建立SPSS(Statistical Package for the Social Science)数据文档,用数理方法和社会科学软件SPSS15.0(3)分析不同地区、不同残疾级别、不同年龄、不同性别、各类残疾儿童少年接受义务教育情况,用检验其差异在学上有无显著性意义。
　　三、分析结果
　　1.残疾儿童少年城乡分布
　　在抽样调查的样本资料中被调查的6~14岁儿童少年共12689人,发现视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾儿童少年共180人,和城市残疾儿童少年在同龄中所占比例见表1,不同性别在同龄中所占比例见表2,不同残疾类别城乡分布见表3,其差异在学上均无显著性意义。
　　2.残疾儿童少年接受教育情况
　　经分析发现180名残疾儿童少年中,有118名残疾儿童少年通过多种教育形式接受义务教育,入学率为65.56%,接受教育者中多数是进入普通教育学校普通班学习,占接受教育人数的81.35%,还有62人未入学接受教育,占残疾儿童少年人数的34.44%。接受教育人员中不同残疾类别儿童少年分别为视力残疾58人,听力残疾10人,言语残疾12人,智力残疾58人,精神残疾3人,多重残疾24人;不同等级残疾儿童少年接受教育人数分别为一年残疾26人,二级残疾11人,三级残疾24,四级残疾55人;不同地区残疾儿童少年接受教育情况见表4。
　　3.残疾儿童少年未接受教育情况
　　6～14岁的180个残疾儿童少年中,有62人未入学接受义务教育,不同地区残疾儿童少年未接受教育情况见表5。
　　四、讨论
　　江西省残疾儿童少年义务教育入学率在不断提高,在&十五&期间残疾儿童少年入学率提高到了65%,在江西已初步形成从[1]&&&&
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