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小学低年级语文教学论文 小学低段阅读习惯的培养
一个人的兴趣是最好的老师，对于阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲娱乐，从而保持持久而旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。因此，从小培养学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？
一、& & & & 培养专心阅读的习惯
阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致治的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师设法运用一定手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促使读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。采用现代的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表达的舞台。对低年级孩子而言，可以教给他们在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划；可以通过查字典给生字注音，给难词注释及扩词；标小节；划划重点、优美的地方注个小问号等。
二、& & & & 训练勤学好问的习惯
对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，辅导课外阅读，教师都应该注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行解疑解惑的习惯。
1.运用旧知识联系问题。当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。在新教材《火车的故事》这课中，有个“夕发朝至”的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句“和风对细雨，朝霞对夕阳”，背完这就话后，学生也就明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。这样“夕发朝至”的意思也就迎刃而解了。
2.抓住学生疑问的闪光点，适时启发。有一次我们认识“觉”这个新字，读音是“júe”，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读“jiào”，睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢？我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是“júe”。我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果就有了。& &
三、& & & & 培养广泛阅读的习惯
1.课外阅读兴趣的培养。
首先必须激发学生有阅读的需要。教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。如?故事诱“读”。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再找找写邓小平爷爷其他故事。?榜样激“读”。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成功之路。像学了《王二小》这篇课文后，我让学生去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小兵张嘎》《刘胡兰》等文章来读。?教师引读：由于低年级学生自我选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。
2.丰富课外阅读的内容。
根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。比如在教学二年级上册《识字8》时给小朋友们讲一些《女娲补天》、《后羿射日》等童话故事，激发他们阅读课外读物的欲望。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外的知识来引导课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开了通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，应扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
四、& & & & 养成阅读积累的习惯
新课程标准在“基本理念”部分就强调应“丰富语言的积累，培养语感”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。那么语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从低年级开始就该注重阅读的积累，注意这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的内容。其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精美句断，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。经过了解，我发现原来大部分的学生记笔记只是为了完成任务，特别是低段的学生，识字量并不大，对于文中一些词句根本还是一知半解，大多是老师规定了要摘抄，才不得已而为之的，并非出于真心实意，根本体会不到运用好词好句的妙处。针对这种情况，我让小朋友们准备了一本《采蜜本》在阅读笔记中设立了形式新颖、极富趣味的两个栏目，让学生根据自己的爱好选择形式进行摘抄记录：
（1）“挖宝藏”——想寻宝者一样围绕一个“主题”去“挖宝”譬如今天我“挖”的宝藏是描写春天的好词。那么学生在阅读是就必须注意所有描写春天的词语。这是一个学生作的摘记：春暖花开、春回大地、泉水叮咚、冰雪融化、百鸟争鸣、春意盎然……这样经过思考、筛选而摘记下的词语，必然会成为学生语言仓库中的“活跃分子”，学生的印象深刻，在平时的说话写作中就会自然而然地涌现出来，得到恰如其分的运用。否则，任你心中有万千思绪，口中笔下也难能成精华。
（2）“智慧树”——请学生根据自己的喜好去摘录词语或句子。如我班有一位学生做了以下摘记：“星期六，妈妈带我和弟弟一起去公园玩耍，我们玩的非常高兴。我记下了我们玩耍时的一些场面：你追我赶、四脚朝天、举手投足、手舞足蹈、翩翩起舞……”这些词语生动形象地表现了当时游戏的快乐，让学生在感受中体会词语的妙用，享受“信手拈来”的收获和思考的快乐。有了“质”和“量”的双重保证，学生的阅读才能实在、持久、有效。
从低年级开始就应培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。同时能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读中积累词语，感受祖国语言文字的无限魅力。鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而‘痛苦’，但是‘奢好的读书’则‘在每一页里，都有着深厚的趣味’。”我真诚的希望通过我们的努力，学生能真正寻得阅读的快乐。
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农村地区中低年级学生课外阅读现状与阅读能力培养的研究
发布时间：
津市西青区田丽小学
&&&&&& 一、课题简介　
“农村地区中低年级学生课外阅读现状与阅读能力培养的研究”是天津市重点课题“培养读书习惯，提高素质品位”的子课题。课题的推出具有开创性和跨世纪意义的青少年社会文化工程，我校从2005年12月加入大课题组至今，已经过三年的时间。我们开展了系列活动，取得了预期的效果 。现将课题开展情况汇报如下：
二、课题意义
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”开展《农村地区中低年级学生课外阅读现状与阅读能力培养的研究》，则是实现上述任务的有效途径之一。它的意义在于：
1、探索中低年级语文教学中阅读素养的培养，激发学生的阅读兴趣,使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣, 构建适合本校学生年龄与心理特点的课外阅读教学模式。
2、在阅读中，指导学生掌握有效的阅读方法，理解积累词句，掌握文章内容，体会思想感情，提升学生独立阅读的能力。有利于学生个性的培养、素质的提高，建设一支会读、乐读、善读的高素质的学生队伍，培养学生快速阅读能力、口语表达能力、综合写作能力、自主合作能力、创新实践能力。
3、培养学生良好的读书习惯。使学生在阅读中学会思考，感悟人生，开阔视野，健康成长。
4、有利于教师进一步更新观念，使广大教师树立现代的教育观、人才观、学生观、课程观；有利于教师发挥自身的创造才能，提高教师的科研能力，促进教师专业发展。
5、有利于开发和利用学校的现有资源，使读书成为师生的习惯，使学校成为培养自主、合作、创新型人才的摇篮，形成学校自身的办学特色。
在此实验研究中我们解决了如下问题：
1、如何优化课外阅读活动，探索课外阅读活动课的教学模式　
2、如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的综合素质
（1）如何坚持政治性、思想性、教育性、科学性原则与适合小学生年龄特点统一起来，规范学生的阅读内容。　
（2）如何利用阅读课对学生进行思想品德教育。课外读物为思想品德及常规养成教育提供大量的素材，比如思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、国防教育、心理健康教育、环保教育和个性品格教育等。学生通过大量阅读，可以陶冶情操，净化心灵。　　
（3）如何利用阅读课提高学生科学文化素质。课外阅读的内容与教材是紧密联系的，它涉及到自然科学、人文科学等多方面内容，可以丰富学生的知识面。　
（4）如何利用阅读课提高学生身体健康素质。阅读是学习体育知识、体育技术和卫生知识、保健知识的重要手段，通过开展课外阅读活动，可以有效地对学生进行身体健康素质教育，从而提高学生自觉从事体育锻炼的能力。　
（5）如何利用阅读课提高学生的审美素质，培养学生的审美观念和审美能力及鉴别是非的能力。　　　
3、如何拓宽实践活动渠道，培养师生能力
教师方面：通过定期举办《课外阅读指导》教育研讨与交流活动，对教师指导学生课外阅读进行培训，使参与项目研究的教师知道如何写好阅读课教案，如何进行导读，如何指导学生有选择地读书，如何指导学生写好读后感，进而指导学生提高听、说、读、写的能力。并通过举办阅读指导教案展评与教学模式研讨，提高教师的教学水平与科研能力。　　
学生方面：通过开展阅读实践，学会怎样看书，怎样上网查询，怎样在阅读中获得收获；通过开展读书报告会、演讲比赛、古诗擂台赛、读书笔记评比，创办班报、手抄报、校园广播站等活动，培养学生书面写作能力、口语表达能力，自主合作能力、创新实践能力。　　
三、组织管理
2005年12月成立课题组，落实相关责任：
学校：1、认真落实课题实验有关管理制度，严格加强研究过程管理研究活动做到有计划、有轨迹、有实效、有总结，同时要为研究创造良好的实验环境。调动校内外一切有利因素(包括上级部门、家庭、学校全体师生的积极参与)，推动本研究的顺利进行。2、确保经费投入。学校要为本课题研究提供良好的经费保障，用于课题实验组日常学习、培训等研究活动开支。3、以加大图书室建设和学校阅读环境建设的力度为突破口，以课内阅读教学改革和课外阅读实践相外结合为渠道，以丰富多彩的阅读活动为载体，推动全校师生阅读工作持久、深入地展开。
课题组：课题组每月召开一次专题会议，为教师搭建起学习、观摩、分析、研讨和交流阅读经验的平台，强化阅读实践活动的科学含量。
相关人员：责任管理人都应梅建立课题组成员的学习与研究制度，加强内聚力，使能力与经验共享，以增强课题研究整体实力，搞好课题专题研究活动；实验责任组长徐军内化实验主题，序化管理研究过程，有策略、有措施、有督促，跟踪负责，一丝不苟；每个实验教师每年要在区以上教育理论评选中发表能充分体现课题研究成果的实验论文、教学设计、实验叙事；课题组确定井富芹建档管档，做好跟踪督促与监查，做到分时分类有序地把档案工作抓规范。&&&&
四、实验方法
本课题采取教育实验法、调查法、经验总结法进行研究。
教育实验法：就是根据教育研究课题所规定的任务，按照特定设计的条件和过程，对于研究的对象进行控制，变革研究对象以便在有利的条件下，对其进行观察研究，取得实验事实材料，从而得到客观可靠的结论的教育科学研究方法。
调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
五、研究过程　　
（一）课题的界定与表述　　
阅读是人生道路上不可或缺的学习体验，大量阅读将大大丰富学生的学习体验，生活体验，将促进学生的发展。所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。作为小学生还不能达到这种水平，小学阶段的课外阅读是指在教师指导下，学生通过视听感官，从除课本以外的其他书籍、电视、录像、电子读物中获取有益信息的活动。在小学生中加强课外阅读对学生的全面发展具有极大的促进作用。阅读具有“获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。”为了改变农村地区学生阅读能力低的现状，我们小学教师有责任为培养学生的阅读能力养成良好的阅读习惯而努力，这样，才能让农村的学生吸收更多的文化和思想，积累更多的知识来提升他们的素质，打造文化底蕴。我们坚持把最好的书刊推荐给学生，指导学生学会读书、善读书、乐读书；组织学生开展形式多样的读书实践活动，并在读书实践中陶冶情操，净化心灵，提高素质，培养能力。　　
《农村地区中低年级学生课外阅读现状与阅读能力培养的研究》就是有效地开发和利用课外阅读资源，使课外阅读走进学校，走进班级，走进课堂，走进学生的日常生活，使我们在开展课外阅读实践中，培养学生的综合实践能力。　　
（二）研究的具体步骤　　
1、结合实际，加强领导，制定研究方案
加强领导是搞好课题研究的保证。因此，我们针对学生课外阅读量少，阅读能力、口语表达能力及写作能力差的实际状况，确立了《农村地区中低年级学生课外阅读现状与阅读能力培养的研究》这一实验课题；成立了课题研究领导小组，组长由校长担任，由副校长、教导主任具体负责项目的实施；根据教育周期长的特点，明确了由一年级的5个班和随机抽取的二年级三班与三年级一班的学生同班主任教师及部分对比班的学生和教师参与实验研究；进行了开题论证，确立了实施方案，建立了教科研制度，并将课题研究纳入到学校一体化考核奖励方案之中，以此调动教师参与实践研究的自觉性、主动性、积极性。从而做到了项目、人员、方案、计划、制度的五落实。　　
2、加强学习，转变观念，注重理论指导　
转变观念是搞好课题研究的基础，为了切实使实验教师的思想从传统的、陈旧的观念中解放出来，我们一方面组织教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《走进新课程》、《语文课程标准》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研活动的培养与提高》等文献、著作。另一方面举办专题理论讲座，由项目组组长校长、副校长、教导主任先后作了《如何开展课题研究工作》、《低年段阅读教学的操作策略》、《教师如何进行课题研究》的等讲座，为实验教师探索阅读课教学模式提供了理论依据。同时，我们还采取理论研讨与座谈相结合、自读专著与网上学习相结合、请专家到校讲座与外出学习相结合的多种形式，强化教师的理论学习，开阔教师视野。　　
通过上述措施，实验教师不仅提高了对实施素质教育、新课程改革的认识，而且树立了与之相适应的现代教育观、教学观、质量观、人才观、师生观，为开展课题研究打下坚实的基础。　　
3、多条渠道，开发资源，创造读书条件　　
要在课外阅读中培养学生的综合素质与能力，就要让学生有书读。书从哪里来呢？因为我们是农村小学，条件比较差，我们采取两条腿走路的办法，开发校内外阅读资源，为学生创造良好的读书条件。一是以优秀课外读物为辅助点，特别是《阅读给我们快乐》、《阅读给我们智慧》《阅读伴我们成长》系列丛书，引导学生运用读书方法，从而构建课内外相结合的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。二是开发校内阅读资源。我校图书室中藏有一部分的儿童读物，如果将这些书开发利用好，学生读书就成了有源之水。为此，我们查阅了适合学生阅读的书目，并精选了适合一至三年级学生阅读书目，并发放到各班，供学生轮流阅读，班级定期轮换，以满足学生阅读的需求。三是为保证学生的在校的阅读时间，充分发挥学校图书馆的作用，实验班级严格按照学校安排的课时，有秩序、有计划、有指导地组织学生到图书室进行阅读，教师适时指导阅读方法、做笔记的方法以及向学生推荐新书等等，真正做到让学生充分地阅读。四是开发家庭阅读资源。我们利用学生家长会，向家长宣讲了课外阅读的重要意义及对学生课外阅读的要求，要求家长给学生购买课外书籍，每名学生又拿出两本书捐献给学校，各班级建立了图书角，从而弥补了学生阅读书量不足的问题，实现了资源共享。五是为了丰富学生的课外阅读生活，弥补学校图书不足的缺陷，我校还与所在社区积极联系，社区专门充实了图书馆的儿童阅读藏书，并为学生专门办理了借阅证，学生可以利用双休日以及放学后的时间到社区图书管借阅书籍。
4、开设课程，激发兴趣，规范阅读活动　　
要在课外阅读中培养学生的综合素质与能力，还要激发学生课外阅读的兴趣。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自现”就是这个道理。学生在开展课外阅读活动中，不仅要有书读、有时间读，多读书，还要有阅读的兴趣，并且学会读书。　　
为了激发学生的阅读兴趣，指导学生学会读书，我们决定：在参与实验的一至三年级各班，每周开设一节阅读课，以保证教师在校指导学生阅读的时间。课题组还经常组织课外阅读教学模式的研讨活动，进一步规范了课外阅读课。三个年级的实验教师在集体研究备课的基础上，分别由3名教师为大家上实验研究课。课后，实验教师介绍了本节课的教学设计和反思，再由参加实验的教师进行点评，最后在大家共同研究的基础上，总结归纳出我校各年级课外阅读教学模式。　　
通过课外阅读指导，学生普遍养成了思考、勾划、圈点、摘抄的习惯（借阅的图书除外）。人人有语言积累本或读书笔记本，多数学生积累好词佳句或读书笔记达2～4本。学生中读中外名著的越来越多。同学们在课外背诵、摘记了大量的优秀诗文，大大丰富了语言积累，提高了语文素养，获得了审美体验。　　
5、总结经验，以点带面，推进课题实验　　
为了推进实验的进程，我们及时发现总结推广了三年一班开展课外阅读活动的经验，召开了现场会。并于2006年6月举办了课外阅读活动阶段性成果展览。全校参加实验的7个班级共展出学生阅读笔记200余本，展出学生手抄阅读报200余份，教师课外阅读教案7本，教师阅读积累资料7簿，各班级课外阅读活动记录7簿，教师论文11篇，板报7块。这次展览带动了全校读书活动的开展。　
6、注重实践，开展活动，培养学生能力
《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文实践是什么？是听说读写。而课外阅读，则是最经常的、最直接的语文实践，也是听、说、读、写的基础。为此，我们在实验中，组织学生广泛开展课外阅读实践活动，做到“五个结合”，培养学生的人文素养和综合能力。　　
（1）将课外阅读与学校开展的“五爱”教育等活动相结合，培养学生的人文素养。指导学生在阅读校本教材《小学生必背古诗文》及《中国革命历史故事》、《中华民族传统美德故事》、《雷锋的故事》、《中外科学家的故事》、《中外文学家的故事》、《伟人故事》等书籍中，了解中华民族的历史、文化、杰出人物，进行良好的思想品德教育。　　
（2）将课外阅读与各科课堂教学结合起来，培养学生的阅读能力。语文课堂教学与课外阅读课是学生开展阅读的最佳途径，要完成《语文课程标准》中所要求的阅读任务，提高学生的阅读能力，还要做到课外阅读与学科课堂教学相结合。如利用思品课，指导学生阅读《法律常识》、《禁毒教育》；利用活动课阅读《中华大家庭》、《民族常识》；利用国防课阅读校本教材《国防知识我知道》、《现代兵器知识》、《人民防空知识》等；利用科学课阅读《十万个为什么》等等；使学生学会结合学科教材内容读书，不断提高阅读能力。
（3）将课外阅读与重大节日、纪念日相结合，培养学生的实践创造能力。如结合世界环境日、禁烟日等，引导学生办好环保知识报、健康知识报；结合“六·一”、“七·一”、“八·一”、“十·一”、党的“十七大”等，引导学生阅读有关党史、历史书籍，举办专刊展览等；结合奥运会举办“我心中的奥运”征文展和演讲赛等。学生在围绕重大节日、纪念日办阅读报、办展览的过程中，动手实践能力和创造能力得到提高。　
（4）将课外阅读活动与校园读书和艺术节相结合，培养学生的语文素养。为了搞好课外阅读实验，我们于2007年秋季开办了首届“校园读书节”，学生在每一届校园读书节活动中，进行了“古诗朗诵会”、“我为奥运添光彩诵读大赛”“读书演讲征文比赛”“讲故事比赛”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言我知道比赛”、“我的读书方法”、“成语接龙比赛”等读书比赛活动，在“校园文化艺术节”，上，学生进行了相声、小品、课本剧表演赛、班队报比赛等别具特色的实践活动，培养了自身语文素养和综合能力。　
（5）将课外阅读与信息技术教育相结合，培养学生搜集和处理信息能力。学校在五年级学生中开设了信息技术教育课，参与课外阅读实验的教师将学科教学与信息技术加以整合，使学生能够通过上网查询的方式，补充书本知识，丰富课外知识。　　
六、结果与结论　　
1、激发了学生的阅读兴趣
通过实验，激发了学生的阅读兴趣。现在，在校园、教室、图书室等场所，随处可见同学们阅读的身影。阅读已成为学生生活中不可或缺的一部分，孩子们沉浸在课外阅读中，如沐春风。孩子们更加热爱读书，从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过读书活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人生”。通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。&&& 2、提高了课外阅读的效率
通过实验，不论是教师，还是学生，都已认识到课外阅读的重要性和必要性，探索出一套在有限的时间内提高阅读的效率的方法。（1）精读。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从以下几方面着手：①、咬文嚼字，对文中碰到的一些字词 仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。②、品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。③、研究体裁、结构。④、讨论文法、作法。⑤、做读书笔记。⑥、熟读成诵。（2）泛读。泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。教师指导学生泛读的方法主要可采用：①、扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住 文字并进行思考体会。②、跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。泛读时重点把握住：①、目录。②、标题；③、语句的骨干；④、信息要点的标志处；⑤、文章大意等。精读与泛读二者是相辅相成的，精读求深求巧，泛读求广求智，用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读，用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、技巧，这两种阅读方法是有机统一的，它们是学生阅读能力形成的两翼。掌握了此方法，提高了课外阅读效率。
3、培养了良好的阅读习惯
通过实验我们发现，良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。
（1）、注重课堂教学，用好课本。课堂是获取阅读知识、方法的主阵地。教师在课上教会学生学习分析文章的方法，并通过课文的阅读学会基本的阅读方法。
（2）、明确阅读目标，学会选择。教师对学生的课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供学生阅读，形成学生有目的、有选择阅读的习惯。
（3）、学会思考，勤于积累。“学贵质疑”，读书的目的在于增长见识、发展思维，学生在阅读中学会了思考，通过思考，提出了问题、提出个人见解，从而提高了他们的理解、分析能力。并养成了在阅读中做读书笔记的习惯，摘抄优美的词句、语言，做知识卡片等。将阅读中所获取的知识信息加以积累，使运用时能信手拈来。
学生的综合素质与能力得到了提高　　
（1）学生的思想素质得到提高　
在阅读实践中，学生初步了解了中华民族的发展史，激发了学生热爱祖国的情感，树立了“为中华振兴而学习”的理念；学生们读了《江姐》、《钢铁是怎样炼成的》、《大地的儿子》这些书，掌握了做人的标准，并用这个标准来比较和衡量自己；从而知道了在生活道路上要以英物人物为榜样，以高标准要求自己；读了《雷锋的故事》以后，知道以雷锋和英雄人物为榜样，关心社会、关心他人，做到把爱心献给社会、把关心献给他人，有许多学生利用周日到镇敬老院为老人服务。实践证明书给学生们带来丰富的精神生活，当他们与好书交了朋友，他们的身心就会得到健康地发展，他们的思想品德和人文素质就会得到提高。　　
（2）学生的语文素养得到发展　　
学生的朗读能力得到提高。在实验年级学生的朗读比赛中，我们将《精彩阅读丛书》和课外读物纳入到比赛和期末评价之中。在学生广泛阅读的基础上，每班级由课题领导小组成员抽出篇目，让学生现场抽签，现场准备，现场朗读，现场评价。学生的朗读水平明显提高，阅读能力明显增强。　　
学生的表达能力得到提高。在每一届故事大王赛、演讲比赛中，实验年级学生踊跃报名，评委老师被学生们精彩的故事所打动，对学生的表达能力赞不绝口。学生在故事大王、演讲比赛中，表达能力得到了提高，自主、合作、创新能力也在组织活动的过程中得到培养和锻炼。　　
学生的写作能力得到提高。在第八届华人少年作文比赛活动中我校实验班有120余名同学参加,其中宋浩然、韩小晴、刘学同学获得一等奖；在第三届全国中小学生创新作文大赛活动中，我校的宫逸菲、张贝奇分获三等奖和优秀奖；在2006年的区课题组举办的读书活动中有11名同学分别获得一、二、三等奖。在2007年的区教研室与《作文报》社与读者零距离编辑部联合举办的《作文报》杯作文比赛活动中有12名同学，分获真情实感奖、主题突出奖、语言生动奖、材料新颖奖、修辞优美奖、结构严谨奖和结尾优秀奖。在创建卫生区活动征文活动中，王依涵和刘玉婧同学获得区级一等奖；三年来，全校学生中先后有32人次在市以上奥运征文、交通征文等活动中获奖。　　
学生的综合素质得到提高。通过三年的实践，从最近两学期的期末评估考试中我们对比出实验班的成绩明显高与其他班，五、六年级的两个班从开始研究时的成绩相差无几到现在高于其他班十分左右，明显感觉实验班的阅读能力高于其他班。而且实验班的学生在各项竞赛中，都取得了很多成绩。在2007年的全国第16届“六·一”儿童节威盛中国芯计算机表演赛—天津赛区竞赛中实验班有15人获奖；五年一班的学生表演的舞蹈《赶鸭子》在市文艺展演中获二等奖，在全国第四届、第五届少儿美术杯年度艺术展评活动中实验班有36人分获一、二、三等奖。在近三年的区体育竞技比赛中实验班有12人次获得名次。课外阅读活动给学生增添了自信的动力，增强了学生的竞争意识，促进了学生全面健康和谐发展。　　
5、教师的整体素质得到提升　　
在实践研究中，广大教师在实验中探索，在探索中总结，在总结中提高，逐步将实践上升为理论，提高了自身的整体素质，并取得了一定的研究成果。区教育局在我校召开了课程改革工作现场会，校长作了《搞好教科研，促进新课改健康发展》的经验介绍。实验教师边明婵作了《乌鸦喝水》的观摩课，受到与会人员的好评。我校的张如意老师，积极探索阅读教学、学生阅读能力培养的新方法，她在《素质教育体现在我的理念和工作中》——“万科杯”天津市第四届青年教师学术论坛活动中《让课外阅读激起学生学海的波澜》一文获得三等奖。　　
课堂教学成果显著。有20人次获得区级以上优秀课、观摩课荣誉证书，其中：杨绍玉老师执教的语文课，获国家级二等奖、获市级二等奖，潘永艳老师执教的语文课获市级二等奖，李文云老师获区级精品课一等奖。潘永艳老师在第二届“全国教师语言文字基本功大赛”中获得三等奖，多名实验教师在天津市小学教师语文基本功大赛中获奖。　　
理论研究成果突出。实验教师的多篇论文、作文、课件、教学案例、教学反思在市、区评选中获奖。李文云老师撰写的论文《学生自主阅读能力的培养》、张如意老师撰写的论文《阅读中教学生学习和做人》荣获天津市教科院重点课题“培养课外阅读习惯，提升文化素质品位”优秀科研成果三等奖。李文云老师的《加强阅读训练，提高阅读效果》、边明婵老师的《谈如何指导学生朗读》入选区课改论文集。2007、2008学校连续两年荣获区课程改革先进单位称号，2008年还被评为区教育学会工作先进集体。　　
总而言之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，又增强了他们的知识积累；既减轻了学生负担，又加强了基础、培养了能力、提高了素质、发展了个性，扎实地推进了素质的形成，培养了创新思维的人才。今后，我们还要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让课外阅读活动在田丽这片沃土上深入持久地开展下去，让我们的校园充满琅琅的读书声，飘满浓浓的书香味，让好书伴随孩子们健康、快乐地成长！
参考文献　　　
1．教育部基础教育司《语文课程标准解读》2002年5月　湖北教育出版社　　　
2．教育部基础教育司《走进新课程》2002年6月　& 北京师范大学出版社
[摘要]2001年7月，从眉山师范学校毕业后，肖学勤在黑龙镇开始了...
近日酷暑难耐，多地开启烧烤模式。人们对骄阳避之唯恐不及，谁都不愿意...}