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新课程下如何提高高中思想政治课教学的有效性
优质期刊推荐新课改下的高中政治课程改革探讨
摘要：政治课是高中的一门思想基础课程，对学生思维的形成具有非常重要的作用。随着教育的改革，高中政治课也在教材内容、教学手段、教学评价等方面引发了人们的思考。我作为一名高中政治课老师，也是亲历这种教育变革的过程。下面就高中政治课改革这个问题，谈谈自己的拙见。
关键词：课改；高中；政治课；改革；探讨
2004年3月2日，为了大力推行教育改革，创新高中思想政治课的教学，国家教育部发布了新课改下高中政治的课程标准通知。发布的通知中指出：高中思想政治课将和其他的学科一起进行教育改革试点，各高校要切实落实好此项工作，认真贯彻教育部的课改理念。
此消息一出，在全国许多高校掀起了思想政治课的改革热潮，新课改的走向立刻成为了人们关注的焦点。新的课程标准指出，高中政治思想课不能只停留在表面工作上，要加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’重要思想在实践中的应用，使高中思想政治课能起到生活标尺的具体作用，规范学生的行为，提高他们的修养。另外，思想政治课不仅要让学生了解唯物主义的基本观点和对立统一的基本规律，更重要的是要培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；具有高尚正确的爱国主义情操，不仅仅用感性的方式体现个人的爱国主义，而更要使我们的爱国主义闪耀理性的光辉；注重知识、能力、情感、价值观的全面发展；初步形成正确的人生观和世界观。
新课改下的高中思想政治课，对于传统教材内容和教学方法，我们采取的方法是“去其糟粕，吸取精华”，在继承和发扬传统教学的精髓的基础上，不断创新教学手段、课程资源，建立科学的教学目标和质量评价体系，形成良好的师生关系等等，以素质教育为目的来实现高中政治课的改革。下面我们就来谈谈新课改的一些主要表现。
一．对课本内容的新思考
首先，高中政治课的特色之一就是解决了学生普遍反映的课程内容“多，深，虚”的问题。因为过去的许多教材内容比较陈旧，思想都已过时。另外，内容冗长复杂，知识空洞乏味，这些大大加重了学生的学习负担，容易造成学生的逆反心理，严重影响了政治课的教学质量和阻碍了学生的发展。而新课改则删减了一些过深、过难的教学内容，课改后的内容更加贴近社会生活，理论知识也更加通俗化。一向严谨枯燥的课本也配上色彩斑斓的图画、诙谐幽默的小故事、生活小常识等等，更加富有吸引力、更加富有趣味性，更具思想性和科学性。其次，在新课改的教材中设置一些具有现实意义的与探究性问题。在综合实践过程中不仅能培养大家独立思考的能力，而且可以让大家及时了解国内外的大事，正确认识国际间的关系。而且可以针对课本设置的一些实践内容，可以在课堂或是学生活动中心以辩论赛的形式来教学，培养学生的辩证思想和提高学生的全面素质。
二．对教学手段的新思考
新课改下的高中政治课更加重视结合现代化教学手段，许多高校老师已经会很熟练的使用多媒体教学，目前已成为广大政治课重要的教学方式。这种教学工具充分发挥了其直观性、形象性和时效性，深得学生的欢迎。新的技术，可以传达更先进的思想理念，容纳更多的教学内容。与传统的教学方法相比，多媒体教学具有图画、视频、音效、动画等优势，使枯燥的理论知识更加浅显易懂。例如，在讲解中国历史进程的内容这一知识大板块。如果采用传统的教学方法，可能老师要花4周左右的时间来给同学慢慢讲解，而教学的效果却很不理想，因为这些知识冗长繁杂，枯燥无味，很多学生都越来越没了听课的激情。这样不仅浪费了许多教学时间，影响教学进度，而且教学质量也不理想。但是我在教学这一知识系统时，只是用了8节课。我在网上下载了《复兴之路》的文艺短片，这部片子很系统的叙述了中国的发展史。每次看这部片子的时候，大家的课堂纪律都非常好，学生很感兴趣，有不懂的地方还会主动来请教我，这是以前从未出现的情况。通过这次教学试验，我深深体会到了现代技术给教育带来的巨大好处。
三．对教学质量评价体系的新思考
新课改下的高中政治课建立了更加完善合理的教学质量评价体系，杜绝了一些老师和学生浑水摸鱼的不良现象，更加强调学生们的学习过程。首先，现在的教学大多以学分制，即平时成绩已经纳入期末考试的成绩，占有30%的比例，一般包括平时的作业、小作文、课堂表现以及实践活动表现等等。通过这种评价模式，学生的成绩不再是仅仅由一次期末考试成绩来决定，平时成绩也很重要，这样不仅能激励大家关注学习的过程，而且能体现教育的公平竞争性。这对于传统的教学模式来讲，是一项重大突破，逐渐让同学们走出了应试教育的误区，形成了道德品质、学习能力、创新意识的全面发展。其次，对于老师们的教学成果，学校也会从学生那里进行不定期的检查。以前一个老师教得好与否，都是通过一个班级的平均成绩来表现出来的，显然，这是应试教育下的产物。新课改的要求更加注重老师对学生启发思维、创新能力的教学手段的考察。所谓，群众的眼睛是雪亮的，那么在教学过程中，学生才是最有力的教学标杆。正因为如此，学校就通过在学生中间做一些调查来评价老师的教学质量，并提出一些修改建议。
总而言之，新课改下的高中思想政治课更加突出以人为本的教学理念，以形成正确的人生观价值观世界观为终极教学目标，这是完全符合素质教育的核心的。所以对高中政治课进行改革是顺应时代的潮流发展，是我国教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 王鹏;高中思想政治课学生参与的现状和策略研究[D];上海师范大学;2010年
[2] 陈利勇;;新课程理念下高中思想政治课教学方式初探[J];新课程(教育学术);2010年02期
[3] 张红利;;新课程理念下如何搞好高中思想政治教学[J];网络财富;2010年05期
[4] 刘庆辉;;谈新课程下高中思想政治课教学观念与教学方法的转变[J];中学教学参考;2010年03期
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。论新课改下高中思想政治教学的问题和对策
来源：中国高校之窗
教育部2003年颁布了《普通高中课程方案（实验）》和各学科的课程标准，自此普通高中课程改革拉开了帷幕。高中新课程不仅关注了教育的社会需求，同时也关注了人的发展需求；不仅重视了社会对教育的选择功能，同时也重视了育人这一教育的本质功能，突出了以人为本的教育理念。新课程改革自推行以来已取得了很大成绩：教师教学观念与方式有所转变；学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为；学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式等等。陕西省普通高中新课程改革从2007年9月开始实施，到现在已经五年多了，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但与此同时，在新课程改革的实践过程中也出现了不少问题。本文就中学思想政治教学在改革过程中出现的一些问题进行分析和研究，并进一步探究解决问题的可行性办法和对策。
一、高中思想政治教学在新课改过程中存在的问题
《普通高中思想政治课程标准(实验)》对思想政治课的课程性质作了明确说明：思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和&三个代表&重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，以实现思想政治教育的目标。思想政治新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良品质和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
从课程改革的教学实践层面看，教学现状与新课程改革制定的教学目标还存在一定差距，中学思想政治教育在教学过程中出现的问题既具有各门基础课程的共性亦具有自己的特点，主要表现在：
（一）教师教育观念落后，教学理念不能适应新课改的要求
新课程标准强调：本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以&三个代表&重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量；要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。
因此，新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想，需要社会、学校和家长的通力配合。但在实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念却与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚至是畏惧感，传统教育观念的存在，严重地束缚着老师的实际教学行动。有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节；有些老师对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅，使教学等方面很难取得全面性、实质性的重大突破。例如，有些老师为了贯彻新课改&启发学生积极思考&的意识，将&启发式&教学片面理解成&问答式&教学，教学的大部分时间都用来向学生提问，而使学生能够回答的无非是&对&、&是&、&不对&、&不是&等毫无启发性的答案，整节课下来，不但学生学不到什么知识，一无所获，而且还增加了学生的骄傲、自满心理，产生了负面效应。可见，落后的教育观念、教学理念严重地阻碍着新课改的前进方向。
（二）教学方式注重形式，轻视内容，教学方法因循守旧
转变教师的教学方式是新课程改革的一个重要方面。《普通高中思想政治课程标准(实验)》教学建议：在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点。同时强调：注重学科知识与生活主题相结合，恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标等等。
但是在教学实践中，由于教师对新课程教学方式的熟悉和掌握还有一个过程等诸多原因，不少教师的课堂教学中依然存在着&照猫画虎&的问题。例如，注重情感、态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现三者，所以出现了在一些课堂上教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育；探究、体验、讨论、活动是新课程改革积极倡导的教学方式，有些教师使用现代化的教学手段，但不考虑教学内容和学生接受能力，虽然&声色并茂&，整个课堂热热闹闹，但学生能够学到什么东西，从中得到什么启发教师难以考虑，这种只注重形式而不关注教学内容的&形式主义&，严重破坏了课堂的教学效果，失去了课堂教学的实质意义。
另外，灌输式、填鸭式等陈旧的教学方法仍是个别学校、个别教师的主要教学手段。有些教师&新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路&，虽然面对新课程、新教材，但由于课程标准没有明确教学评价、教学方法等内容，这些教师就被旧的课程体系严格束缚住，不能从课程内容的传授者中解放出来&&课前备课，主要是备&书&，将教材内容变为讲述内容；课堂授课，教师根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识；课下，安排课后作业，让学生对课堂讲解的内容进行记忆。此外，受应试教育影响，有些教师虽想大胆尝试改革，有所创新，但又担心会影响学生考试成绩，从而束缚了自己改革、创新的积极性。
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