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小学语文作业书写格式及教师批改要求
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“这样的作业，我喜欢！”——低年级个性化识字作业设计例谈
　作者：叶燕明　&&日期：日　&&　
广东省中山市小榄镇永宁中心小学&& 叶燕明
&&喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&是新课标对低年级识字教学的第一点要求。要达到这要求，除了精心设计充满童趣的识字课堂外，个性化识字作业同样重要。肖川博士说过：&家庭作业是教师精心准备的送给孩子们的一份礼物。理想地说，它应该是可选择和个性化的，成为因材施教的重要环节，家庭作业给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。&然而，一直以来，识字教学课后的作业都是抄抄、写写、默默&&枯燥无味的作业使孩子对识字感到越发乏味了。让作业成为孩子们学习、创造、游戏的乐园，使作业成为学生展示个性的平台成一个重要的研究课题。
本人在这些年来对低年级个性化识字作业作了探索，通过个性化的作业展示孩子们风采。
一．&自制字卡巧识字
在传统的低年
级识字教学中，教师总喜欢出示生字卡，让孩子们认读，然后对字音、字形加以指导，最后让孩子们抄写生字数遍，这一教学过程中，孩子们始终处于被动接受知识的状态，学习能力得不到培养，识记效果相对较差。要提高识字教学效率，必须增强孩子们的参与意识，发挥他们的主体作用。在一年级第二学期开始，我让孩子们&自制精美生字卡&，可以改变繁多的抄抄写写，变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中去，做学习的主人。&自制生字卡&的要求是：①在印发的生字卡正面的四线三格上写上拼音，声母用黑色水彩笔，韵母和声调用红色，在田字格上写上生字，偏旁用红色，其他部件用黑色。②生字在田字格中的关键笔画必须准确。③在卡面正面的左上角写上音节，还要写出该音节的音序。④卡片背面分别写上生字组成的词语和该字的偏旁。⑤工整美观。
例：正面&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 背面：
一开始,这作业是安排在学了生字后当复习巩固。当孩子们掌握的方法后，就安排在课前当预习，在课中利用这些自制生字卡展示识记方法，课后完善生字卡，孩子们针对自制生字卡的错误和遗漏地方进行曲修改、补充、或者重新制作，以此代替抄字生字的作业。在此过程，他们既动脑又动手，强化了记忆，增强了对生字的感知，达到了复习巩固生字的目的。
现在，当我一布置&自制生字卡&时，孩子们总会不约而同地说：&这样的作业，我喜欢！&当老师们拿起我们班精美的自制生字卡，无不拍手称赞：&这样的作业，我欣赏！&
二．&自编字谜巧听写
听写是孩子们巩固生字新词的&老面孔&，传统的听写模式是教师或班长报一个词，学生就写一个词，多机械，多单调呀！要把这&老面孔&换&新颜&。我喜欢布置这么一个作业：&明天要听写了，孩子们在&字谜本&上自编字谜吧！&第二天听写时，谁编得好，就请谁来报一个，其他同学写一个。还要求报字的同学说出要提醒同学注意的地方。请看听写&识字4&&& 生字的情形吧：
生1：我请大家猜一个字：&不正&，谁猜到？
生1：对，请写&歪斜&
生2：我请大家猜一个字&上小下大&，谁猜到？
生2：对，注意&尖&上面小字的&竖钩&没了钩
生3：采到三撇是什么字？
生3：对，注意&采&最后一捺改为点。
生4：加一等于四，猜猜什么字？
生4：对，注意最后一笔是竖折。
从报读孩子所编出的儿歌看来，孩子们都能观察生字的字形，细心揣摩字的结构，并积极创编谜语，把困难的识字环节变成孩子喜欢的游戏。通过编、说、听、写，多种感官有机结合，使孩子们的心智活动发生了质的超越。
现在，当我一布置&自编字谜&的作业，孩子们总会情不自禁地说：&这样的作业，我喜欢！&当老师们拿起我班听写本，看到字词准确率高达95%以上时，无不拍手称赞：&这样的作业，我欣赏！&
三．&自主收集巧积累
《语文课程标准》指出：要充分扩大孩子们的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙地引导他们利用课外学习资源，培养他们自主识字的意识和习惯，让他们认识更多的字。
看，上周星期五，我就布置一个作业：&请家长们带你到文具店里，收集二十种文具名称，记在&字宝宝收集本&上，星期一交流交流，比一比，谁是识字小能手。
看，星期一下午第二节课：
师：又到了我们&识字小能手&比高下时间，这次，我们过了&文具周&，谁来说说你的收获吧！
（孩子们兴奋不已，小手如林，几个性急的孩子几手把手伸到我的鼻子下了。）
生：（高兴地点着&字宝宝收集本&）老师，我认识了&笔刨&的&刨&包字右边加上刀旁，也可以是跟&饱满&的&饱&换偏旁。
（师板书：笔刨，全班跟读三遍）
在这&字宝宝收集本&里，有孩子们在学校里、在家里、在街上、在社区、在商店、在市场&&通过读书、看报、看电视、看商标字、招牌字、广告字&&在书本中的生字词、在自己平时的写活、日记中出现的错别字或想用不认识的字&&通过剪报、画图、摘抄等形式出现在&字宝宝收集本&里。老师在课堂上提供一个展示他们风采的舞台。在这里，孩子们交流识字的成果，分享成功的快乐。这种相互的交流使学生在想象、思维、表达的过程中，将知识内化为自己的积储，这样，孩子们便会更加自信，更自主地支学习。这学期，孩子们已快乐地度过了&蔬菜周、奥运周、菊花周、动物周&&&
现在，只要我一布置&字宝宝收集本&时，孩子们总会兴奋不已地说：&这样的作业，我喜欢！&当老师们拿起一本本同文并茂，设计精美的&字宝宝收集本&时，无不称赞：&这样的作业，我欣赏！&
看看一张张精心制作的生字卡中，看看一个个充满稚气的小字谜，看看一本本精心绘制的&字宝宝收集本&，无不充盈着浓浓的&儿童文化&。个性化作业使孩子们的个性得以张扬，能力得以培养，提升了孩子们的综合素质。孩子们通过这些个性化的作业，用自己的方式去认知，去解读，去拥抱自已心中的识字王国，成为识字小主人，成为学习的小主人。
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特别的作业(小学语文一年级)
(&山丹县小学语文一班 )
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北师大版课标小学语文一年级北师大版小学一年级语文（下册）爱护特别的作业
教材分析：　　《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家：遇事要善于独立思考。教学目标：
&&&1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
& &2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
& &3、指导学生用普通话熟读课文，理解课文内容使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。
教学重难点：
1、按笔顺规则书写生字。
2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。
教学方法：
&&& 以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。
教学资源：
&&& 多媒体课件
教学过程：
课时目标：
&&&1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
& &2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
& 1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
4、读了课题，你有什么问题要问？
【设计意图】直接进入新课，一下子把孩子带进了《特别的作业》
二、带着疑问，初读课文
&1、出示自读要求（幻灯片2）
&（1）读准字音。
&（2）读通句子。
&（3）不加字或减字。
&2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。
&（1） 学生汇报读书情况。
&（2）& 遇到不认识的字，你是怎么认识的？
【设计意图】初读课文，让孩子自己用喜欢的方式自读课文，复习以往的识字方法。
三、自学生字
& 1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。
& 2、出示词语（幻灯片3）
&（1）生字读词语。
&（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。
&（3）齐读词语。
&（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。
【设计意图】用多种方法认识词语，激发学生的识字欲望。
四、指导书写（幻灯片4）
&1、 玉，兰注意两个字的三横距离相等。
& 让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上
&2、辨析形近字：作&&& 昨（幻灯片5）
（1）课件出示生字：作&& 昨
（2）学生认读生字：说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。
【设计意图】从字音到字形，再到字的结构，由浅入深进行写字指导，并指导学生在具体的语言环境中辩字成词，加深识字效果。
五、熟读感知
出示熟读要求。（幻灯片6）
(1)标出课文的自然段。
(2)思考：课文讲了一件什么事？
1、学生自读课文，或同桌互读。
2、检查熟读情况
（1）指名学生分段读课文。
（2）回答问题：
& 这篇课文讲老师留下一项（&&&&& ）的作业：（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）第二天，大家纷纷交来了（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），小丽带来的是& （&&&&&&&&&&&&&&& ），受到大家的称赞。
4、教师小结。
【设计意图】再次回归课文，在教师的指导下，让孩子们说出课文的主要内容，从而提高孩子们的语言表达能力。
& 认真规范的书写本节课的生字。
课时目标：
1、熟读课文。
2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们应当做它们的朋友。
教学过程：
一、复习检查。
&1、出示生字词，认读生字。（幻灯片7）
&2、听写词语。
【设计意图】巩固识字效果。
二、导读课文，理解内容。
1、出示读文要求，生自读思考。
&思考：大家是怎样完成老师布置的作业的？
2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。（幻灯片8---10）
3、分组讨论： （幻灯片11）
（1）小丽交来的作业到底是什么？
&(2) 小丽和同学有什么地方是一样的？什么地方不一样？
&(3)为什么小丽的作业最好？
4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。
5、学生汇报交流结果。
6、教师小结。
【设计意图】在朗读的基础上理解课文内容，体会体会人物的思想动态。
三、拓展延伸：
课件视频欣赏美丽的春天。（带着问题欣赏）（幻灯片12）
1、思考：你看到了什么？听到了什么？
2、你想对小花小草说些什么？
课件出示图片：写以“爱护”为主题的宣传语。（幻灯片13）
3、学生分组讨论，自行完成。
4、检查完成情况。
【设计意图】课件展示美丽的春天，把课文的主题延伸至大自然。
四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。
1、朗读课文。
2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。
【设计意图】联系实际，教育孩子们：爱护花草树木，从我做起。
五、布置作业。（幻灯片14）
& （&&& ）的春天&&& （&& ）的小树&&& （&&& ）的树木
2、提问：爱护花草树木和我们人类有关系吗？
六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。（幻灯片15）
板书设计：
特别的作业
小朋友： 红红的桃花&& 嫩嫩的桑叶&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 细细的柳枝
&&&&&&&&&&&& 小& 丽： 一 幅 画
（爱护花草树木）
&&&&&&&&& &&&
&&&&&&&&&&&& 《特别的作业》教学反思　　《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养孩子们的环保意识。
&& 这篇课文我用了两节连堂课。我把课文的读和讲结合在了一起，所以第一课时，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本节课重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一讲解，从字音到字形，再到笔画，由学生说出每一个字在书写时应该注意的问题。虽然很慢，但是想逼一逼他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字在讲课文内容时随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练&&& 上公开课的前一天，我也布置了一项作业：到大自然中找春天，把春天带到教室。目的就是让孩子在完成作业的过程中，既感受春天的美丽，又能明白课文中人物的做法和想法。有了亲身的体会，才能有更深的感触。从课堂效果来看，这样的环节设计，对孩子的触动的确很深，相信孩子们会有所作为的。
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安村镇中心学校语文作业书写格式及教师批改要求
一、书写要求
1、作业本封面的书写要统一，写清科目、班级、姓名。封面、封底要干净整洁，不得乱涂乱写，乱贴乱画。
2、汉字书写要以楷书为规范，做到笔画、笔顺、结构正确无误，字距、行距合理，在整齐划一的基础上逐步做到完好。
3、书写工整，不得潦草，要求态度严肃认真，严禁马虎草率，不允许有涂、抹等现象。作业中不允许涂改正液贴改正纸。不写错别字，不写不规范的繁体字和已经停用的简化字。
4、独立完成作业、当天当天完成；有错误及时更正。
5、作业本要保持整洁，做到无卷角、无破损，不随意撕本子或撕半张纸，不随意更换作业本。
6、一二年级的学生，书写作业用铅笔。三年级以上学生，书写作业用钢笔或中性笔。每次的作业必须用相同颜色的笔书写,不得使用红笔书写作业。
二、格式要求
1、拼音本和生字本的书写格式：
一年级的拼音本，一个字母、音节或拼音词占一格。
一至三年级的生字本，抄写三个拼音三个生字，第四格写部首和音序，中间空一格，最后四格组两个词语。
2、小字本、笔记本的书写格式：
低年级的小字本（方格本）用于抄写词语或生字的笔顺。每抄写
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