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我的第一本书同步练习
我的第一本书同步练习
【积累运用】
1、解释下列词语。
翻来覆去：
2、请仿照下面句子，再写几句话，使之构成排比句式且话题统一。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园;没有一本书的家，是没有一只鸟的树林;
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【课内语段练习】
晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。
这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。
1、请用横线画出文章中表现&父亲的手真巧&的句子。
2、文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。
⑴　他把我们两个半本书修修补补
⑵　他居然把我们两个的半本书修修补补
选__________，理由是_____________________________________________
3、第二自然段的开头的那一句&这就是我的第一本书&含有怎样的感情?它在文章中有什么作用?请说说你的理解。
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4、这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗?
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5、&我&拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢?请你帮他将心里活动写出来。不少于80字。
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【课外语段练习】
送报纸的少年
放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了，不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：&万老师，报纸来了!&
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着诉他的日子似乎无忧无虑。
7月下旬的一天，少年来送报时对我说：&今天报上刊登了高考录取分数线!&我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：&妈，我可以上邮电大学了!&我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道&&我说：&高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床!&
儿子不屑地说：&你那观念早过时了!&
我说：&你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了!&
儿子笑得更嚣张：&他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学!&
一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：&对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了&&&我刚说了声&没关系&，儿子却夺过报纸狠狠地二摔：&换份干的来，这份不能看!&我一边解围，一边把儿子推进房里。
转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：&万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。&
我随口问：&那你呢?&
少年说：&我被北京大学录取了，明天去上学。&
我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：&我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵!&
少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。
1、细读全文，理解其层次，写出文中显示小说情节发展的标志性语言。
开端：__________ 发展：__________ 高潮和结局:__________
2、从构思看，小说以&我&为叙述者来描写主人公，小说还运用了__________这种手法来表现主人公。
3、引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的哪一句话?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4、文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用：
⑴　______________________________________________________________
⑵　______________________________________________________________
5、下面有三个小题，请你任选一个(在其序号上打钩)并答题。
⑴　从这篇小说中找出一例，说明语言的描写是为表现人物服务的。
⑵　从这篇小说中找出一例，说明行动的描写是为表现人物服务的。
⑶　从这篇小说中找出一例，说明环境的描写是为表现人物服务的。
【参考答案】
〖积累运用〗
1、⑴　有趣或可笑且意味深长。
⑵　凄凉悲惨。
⑶　奥妙神秘。
⑷　来回翻身;一次又一次;多次重复。
〖课内语段练习〗
1、装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。
2、⑵　突出父亲的手巧，与他一夜将书补好出乎&我&的意料相呼应。
3、表现了对那本&书&的珍视铭记之情。&我的第一本书&，不仅仅是指那本课本，也指&我&的人生第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。作者追忆&第一本书&的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆&第一本书&的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
4、引导孩子树立爱书的观念，表现出对书的一种尊重与崇敬。
〖课外语段练习〗
1、放暑假的时候　7月下旬的一天　转眼到了8月底
3、今天报上刊登了高考录取分数线。
4、⑴　表明少年的家庭经济环境不好。
⑵　表现少年成熟、懂事的性格。苦难中的温情──《我的第一本书》教学案例
浙江省湖州市长兴县和平中学 钱崇花
《我的第一本书》是诗人牛汉写的一篇散文随笔。作者通过“第一本书”的故事的追叙，写出了自己对２０世纪初中国遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受，这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的。但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴含的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识这份生活，感悟这份生活，从中获得情感上的教益，在本课的教学过程中，我安排了几个教学环节，以期达到利用文本对学生进行苦难教育和情感教育。一、默读文本，感受苦难文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会“第一本书”的故事中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。（下为发言摘要，复述略）教师：牛汉以朴实无华的语言讲述的这一段美好的故事，读来感人至深。但从牛汉的追忆中，我们是否感觉到了他心情的沉重？这是为什么呢？学生１：是，我也感受到了作者在说起往事时很压抑、很沉重。我想这压抑和沉重是来自于当时人们生活的贫穷吧。由于贫穷，同学乔元贞读书却没有书，“我”把书撕成两半，让同学有书读，父亲知道后，帮“我”把撕开的两个“半本书”加上他的手抄部分，最后装订成两本完成的书，“我”一本，乔元贞一本，这也让“我”的第一本书有了不同寻常的来历……学生２：我认为这种沉重还因为作者有感于当时农村文化的落后。作者不是说，在当时的乡村，“书和红薯”都是“稀奇的东西”吗？他的老师“弄不成”身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》；一个班级，三个学生；十几个人，四个年级，坐在一个教室学习…………教师：同学们说得都很好！是啊，由于当时乡村经济文化的极度贫困和落后以及闭塞，人们的生活是艰难而沉重的，自家的窘迫，乔元贞家的苦楚，还有那些一样贫穷的“乔元贞”们的家庭也都在生存的底线上挣扎，为活着而活着。生活的苦难和不幸让作者对童年的感觉是辛酸的，追忆往事的心情自然沉重无比！……教师（请学生畅谈自己的生活学习条件，在今昔对比中教育学生感受苦难，珍惜今天的幸福生活）（学生发言略）教师：……同学们，对照今天的生活，我们是多么的幸运和幸福呀！要珍惜呀！二、研读文本，感动温情苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，而在这记忆里有值得牛汉崇敬和赞美的，那就是来自于人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐──人与狗合演“双簧戏”的情趣。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感动故事中的温情。教师：作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书“值得用崇敬的心灵去赞美的”，为什么?（学生发言摘要）学生１：因为作者感动。乔元贞家里极穷，连读的书也买不起，作者把自己的书撕成两半，送一半给乔元贞，让同学有书读。作者的同情心和对同学的情谊让人感动。学生２：父亲的慈爱、同情心、乐于助人等也让人感动。父亲关心“我”的学习，学期结束，问“我”考了第几名，“我”说：“第二名。”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。当父亲看到“我”那本凄惨的课本时，愣了半天，翻来覆去看。当问清原委后，父亲并没有批评指责，只是深深的叹着气。父亲是一个知书达理的人，这深深叹息，既包含着对儿子做法的默许，又有对儿子同学生活贫困的深深同情。学生３：当时乡村邻里之间的友好淳厚的情义也让人感动。“我”和狗引得十几个学生哄堂大笑。“弄不成”把“我”狠狠训斥之后说：“看在你那知书达理的父亲的面上，我今天不打你手板了。”尽管有失老师身份，但却表露了邻里间的友好。学生４：还有那人与狗的故事也令人忍俊不禁，让我们被作者儿童时代的童趣深深感动。作者对童年的感觉是辛酸的，童年没有乐趣，那是他童年生活艰辛沉重。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快乐的，而且只要玩起来，什么困苦都会忘，这是在学习条件极其恶劣、生活处境如此窘迫的情形下获得的一点乐趣。苦中求乐，这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧。教师：…… 作者也怀着敬重和珍爱的感情在追忆这“第一本书”。因为除却苦难，这书里还有来自于“生命最初的快乐和梦幻”，那就是与书有关或由书引发的父子深情、同学友情及童年上学的乐趣。这艰苦年代人与人之间的温情在物质发达的今天也是弥足珍贵，让人感怀的。女作家张洁说：“爱，是不能忘记的。”不能忘记，因为铭刻在心，因为感动。也因此，事过几十年，作者饱尝人生甘苦，回首往事时，发现那挥之不去的记忆，是一笔终身受用的精神财富，是支撑作者在以后的人生历程中遭遇艰难困苦而能矢志不渝、努力追求的精神支柱，是作者人生发展成长之本。所以作者不会忘本，以敬重珍爱的感情追忆这“第一本书”。三、认识生活，思考人生认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。这一环节是前面阅读的延伸，通过“乔元贞”和我的命运对照中引导学生思考生活和人生，激发学生对生活和人生的热爱。教师：文中提到了作者的两个小伙伴，乔元贞和二黄毛。大家读一读文中关于乔元贞和二黄毛的故事，看看你们有什么想法？（学生发言摘要）学生１：乔元贞没有课本却考了第一名，可见他是聪明好学的孩子。这“半本书”是他一生唯一的一本书。文章最后说：“乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”……学生２：乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了，与知识擦肩而过，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了；再加上当时文化经济的极度落后和贫困，他一辈子只能生存在社会的底层，一辈子都在为起码的生存而挣扎。乔元贞是不幸的，是落后、贫穷和封闭限制了他的发展，毁了他的一生。教师：讲得非常好！乔元贞的结果是让人遗憾。而和他一样聪明好学的作者，如今成了著名作家、诗人。如果有读书的条件，也许乔元贞长大后也能为社会做更大的贡献。所以说，知识能改变人生命运。乔元贞的故事是令人深思的。……教师小结：第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确，恰如一位哲人说：“生活是一所大学，无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗？……在感悟了第一本书承载的苦难生活和人间温情及生命乐趣之后，请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟。学生１：知识改变命运。学生２：生活是薄荷糖，含在嘴里品味时透着一股清凉；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。学生３：生活感动我们，我们感动生活。……教学反思：其实这是一堂没有亮色、也无创意的常规课堂教学，但在整个教学过程中，师生的情绪一直为文本的故事所左右。感受苦难，我们心情沉重；体验温情，我们不觉感动。在感受苦难体验温情中，学生能严肃地思考生活和人生，从而得到了一次情感上的熏陶，达到了预期的情感教育教学目标。
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