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【面试模板】体育教师资格证面试试讲通用模板
出题方向体育学科考试的项目以田径 ( 跑步，跳远，跳高等 )、球类（足球，排球，篮球等）、体操、武术、踢毽子、跳绳为主。主要来源于各学段的人教版《体育与健康》教材。体育教师资格证面试试讲模板1. 导入（1 分钟）（1）首先整队，带领学生进行热身运动，比如围操场跑圈，做各种伸展拉伸的运动（必须要有热身运动）。（2）上课前提醒学生们有没有见习生（身体不舒服的、特殊情况的可以旁观），提醒学生们注意安全。（2） 接下来教师以直接导入、 提问导入、 实物导入的方式引入本节课的课程当中。比如：在讲解《快速跑》这一课题的时候，可以通过当前比较火的《跑男》节目进行导入，进而展开对本节课程的讲解。2. 新授课程（6 分钟）（1）教师详细地讲解动作要领，边做边讲解，接下来让学生分小组自行进行练习，教师指出学生的错误之处，再次做示范。表扬动作标准的学生，树立榜样。改进提高技术、组织学生展示、评价。也可以是自主展示、自主评价。（2） 学生在掌握了基本动作要领之后， 让学生们分小组开始进行PK或者做游戏，获胜者奖励礼物。 （体育课上的游戏：单脚抓人游戏、跳绳比赛、胯下传球、贴膏药、撒网捕鱼、筑铁路）。3. 总结提高（1 分钟）教师首先带领学生做放松运动， 然后再次总结动作要领， 带领学生复习体育动作。4. 结束部分（1 分钟）（1）放松活动。在上课时的集合地点集合，成体操队形散开，做放松活动练习。（2）报数、清点人数。（3）对本节课进行小结讲评。（4）点收器材，并归还。下课时，教师说“这节课同学们表现非常好，同学们再见！”同学们回答“老师再见”。教师宣布下课，同学们击掌解散。5. 家庭作业（30 秒钟）要求同学们课下多做练习，加强对动作的巩固与熟练程度。6. 注意事项（1）需要考生平时对运动技能或运动项目的了解与掌握，了解中小学体育课程内容。田径项目是最基本的，一般都会考到。然后是三大球（足球、篮球、排球），其次是体操和武术。 当然， 其他的项目也需要了解， 如乒乓球、 轮滑、 游泳的蛙泳 （小学课本中有涉及）考试内容一般都是常见、基本的动作或战术，所以也不要过多地担心。试讲内容大多数情况是一个，在历次考试中也出现过试讲内容是两个运动项目的技术动作的情况。（2）小学阶段体育技能相对简单，小学阶段《体育与健康》课本中，体育技能主要是相对简单的跑、跳跃（立定跳远）、投掷（实心球的投掷）、队列与队形、基本体操技巧、小篮球、小足球、软式排球、乒乓球、武术（主要是一些基础动作，少年拳等）、轮滑（起跑、向前葫芦滑等基础动作）。（3）如果所抽到的题目确实没有接触过或准备考试期间没有涉及到，在试讲时一定要镇定， 不要慌， 按照经验或相似运动项目或动作进行讲授， 其他环节务必做好。用从容镇定、恰当自然的表现去征服考官。（4）体育老师应穿运动装，不需要穿西装皮鞋。（5）体育真实上课的场所在室外，是不需要写板书的。（体育健康、营养等理论课需要写板书）。
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是职业的基本素养，说课要求教师对大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。　　很多同学都对说课有一定的误解和偏见。认为说课就是背书，只需要把东西背完了就可以，于是追求所谓的“万能模板”：只需要背下一个模板，无论是什么篇目都可以往里面填充内容，然后认为放之四海而皆准。
　　客观点说，说课模板确实有，而且不同的科目都可以到处找到相应的的模板。但是要纠正两点：首先，这种模版绝非万能，什么课都能套用;其次，模板如果正确使用，确实有一定的好处，但其弊端更大。所以各位在使用时都要千万慎重。
　　说课稿模板的好处在于可以规范表达。看过说课稿的人都知道很多说课稿基本上把衔接语都写好了，可以减少由于临时组织语言所造成的不必要的口误。另外，由于说课模板中课程设计的大概框架已经确定，在备课时直接填充内容即可，很多同学会觉得很方便是条捷径。但是缺点也是由此而来，固定化的框架无法适应不同学段不同课型的内容，特别是教学过程的设计，极易造成“套路化”的现象。也就是说随便换一篇课文都是一个样。从应试的角度出发，这么做考生之间的区分度会变小，不能体现相应的教学设计能力和课堂组织能力，而这部分分值是占比重最大的。
　　对于模板，我建议如果对说课这种形式不太熟悉的同学，可以一开始尝试用模板备课，它能提供一些现成的设计和语言表达，有利于对说课这种形式快速上手。但是，在对说课已经有所掌握之后，在接下来的训练中要通过不同课型，更多课文的练习去掉模版中固定化、模式化的东西，保留一些可取的语言的衔接句式，去掉套路化的痕迹，做到对不同课文的备课可以灵活多变。
　　那么在实际中还有种情况，很多考生因为考试临近，已经准备好说课稿并且已经背熟。这种情况下其实也并不用马上就放弃自己背熟的那个模板，因为如果从头再来可能会加大工作量(因为改变固有的课程设计和表达模式需要多次提醒纠正)，甚至可能因为不怎么怎么灵活应对在说课时影响自信心。那么这种情况我的建议是：重新审视你所准备的说课模板，然后根据本学科不同课型进行调整(比如说教材和学情经常是不固定的)，然后去掉多余的、修饰性的语句(多是华而不实并且徒耗时间)，只保留基本衔接句式，这样在减轻工作量的同时也能减少套路化模式情况。
　　还有就是要分科目对待，对于、等科目，因为课型少、内容相对固定化，确实是可以借鉴一些模板的，但是要注意导入以及活动设计要有创意以免落入俗套，要有一定区分度。对于其他学科则不能太依赖说课稿模板，比如，涵盖记叙文、散文、说明文、诗歌、文言文、小说等等，每一种课型所要求达到的教学目标相差很大，分析对象各不相同，所以套用模板副作用十分明显，每篇课文分析往往停留在表层，无法灵活处理每节课的重难点。
　　其实，说课这种考察形式的核心就是在于展现自己的教学设计，这才是说课考核的目的所在。所以，对于教学过程每个环节都应该追求原创性、个性化的设计，而不能束缚于模板，墨守成规。
说课基本模板各位老师好：今天我说课的课题是《& && && && && && &》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）& && &《& && && && && && &》是人教版必修教材第& && && && &单元第& && && && &个课题。在此之前，学生们已经学习了& && && && &，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标& && & 根据本教材的结构和内容分析，结合着& && && && &年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：& &&&1.&&知识与技能目标& &&&2.&&过程与方法目标& &&&3.&&情感与价值观目标三、说教学的重难点& && &本着& && && && && && &新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。& && &教学重点：重点的依据是只有掌握了& & ，才能理解和掌握& & 。& && &教学难点：难点的依据是& & 较抽象，学生没有这方面的基础知识。& &&&为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。& && &我们都知道& && && && &是一门培养人的& && && && && && &能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。& &&&考虑到& && && && &年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.&&直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.&&活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.& &集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。& && && && && &由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法& && && && & 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程& && & 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.& & 导入新课：（2~3分钟）& && && && && &由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.& & 讲授新课：（35分钟）& && && && &&&在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.& &课堂小结：（2~3分钟）& && && && &&&课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻解& && && && && && &理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.& &板书设计：& && && && & 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5.& &布置作业。& && && && &&&针对& && && && &年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：& && && && && &&&七、说小结1． 对教材内容的处理。& && &&&根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1）& && & 运用了模拟活动，强生的生活体验。教材这部分知识所对应的& && && && && && &现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）& && & 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语& && && &各位领导、老师们，本节课我根据& && && && &年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
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直线的倾斜角和斜率
1、教学内容
本节主要讲直线的倾斜角和斜率，共分二课时。这是第一课时，该节主要学习的内容是直线的倾斜角和斜率的概念以及斜率公式.
2、教材所处地位及前后的联系
本节是高中解析几何内容的开始，也是解析几何的重要概念之一，该节是学生学习用坐标法研究图形，研究几何问题的初步知识，这些知识是初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法，本课有着开启全章，为进一步学习圆锥曲线方程、导数等知识的基础.
1、知识目标
= 1 \* GB3 ①直线的倾斜角和斜率
= 2 \* GB3 ②斜率公式
2、能力目标
= 1 \* GB3 ①通过学习直线的倾斜角和斜率有关的概念，培养学习的数学理解能力
= 2 \* GB3 ②通过对斜率公式的推导，增强学生运用坐标法解决几何问题的能力
3、情感、态度与价值观
学生通过主动探究，合作学习，相互交流，增强学生的数学应用意识，提高学
生数学思维的情趣，给学生成功的体验，强化学生参与意识与主体作用.
作为教学对象的学生是学习主体，为了突出学生的主体的地位，教师须全面研究学生，理解学生。
= 1 \* GB3 ①认识结构
经过半年多时间的学习，学生对数学概念及思维方法的认识水平有了较大提高.但不同层次的学生之间仍存在着较大的差距，尤其表现在对知识的探究、联想、迁移能力上.在新课中，运用了生活中的实例，多媒体动画效果，引导学生思维的&上路&，让学生主动参与探究过程.
= 2 \* GB3 ②情感结构
随着年龄的增大，阅历的丰富，高中学生自主意识的增强，有独立思考问题、发现问题的能力.在学生的探索活动中，主动通过设疑、质疑、提示等启发示手段，帮助他们分析问题，激发学生的学习的兴趣.
直线的倾斜角和斜率的概念
斜率概念的理解和过两点的直线的斜率公式的建立
本节课主要是教给学生&动手算、动眼看、动脑想、动口说、勤钻研&的研究式学习方法，这样增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体，使学生&学&有所&思&，&思&有新&得&，&练&有所&获&，让学生产生一种成就感，激发学生的兴兴趣.
多媒体教学（flash,电子白板）
问题1、在平面直角坐标中，点可以用坐标表示，直线如何表示呢？
探究：一条直线位置由哪些条件确定呢？
问题2、一点能不能确定一条直线？（不能）
（二）新课讲解
1、直线的倾斜角的定义
在平面直角坐标系中，对于一条与轴相交的直线L，把轴（正方向）按方向绕着交点旋转到和直线L重合所成的角，叫做直线L的倾斜角。
注意： = 1 \* GB3 ①直线向上的方向
= 2 \* GB3 ②轴的正方向
倾斜角的取值范围:
思考:直线的倾斜程度与倾斜角有什么关系呢？
平面直角坐标系中，每一条直线都有确定倾斜角，倾斜程度不同的直线有不同的倾斜角，倾斜程度相同的倾斜角。
自然合理地提出问题，从最简单问题着手，创造轻松的氛围。
形成概念，通过观察图形引出概念,探究确定直线位置的几何要素
对倾斜角概念的理解，让学生知道如何确定直线位置
给出生活中的实例,给学生感性认识，点燃学生的思维火花，观察分析并抽象概括出直线位置如何确定.
确定直线位置几何要素转化为代数化
为有利于调动学生学习的积极性，加深对两者关系理解，通过用几何画板演示倾斜角与斜率之间关系，给学生直观认识，降低学习的难度
课本中是用坐标法去推导两点直线的斜率,学生课前预习易掌握,在证明过程中用向量法来推导两点确定直线的斜率,
比较两种方法解题思路不同.
为了及时巩固，帮助学生对所学概念的理解，本过程设计了三道　题，以达到巩固新知识的目的
归纳小结，是为了体现师生平等,更突出教师主导,学生主体的地位,既有利于训练学生概括归纳知识的能力，又能使学生在归纳中把学知识系统化、条理化.
练习题由浅入深,螺旋上升，将逐步提高学生的思维能力
问题：怎样才能确定直线的问置？
一点＋倾斜角（直线的方向）确定一条直线（两都缺一不可）
思考:在日常生活中，有没有表示倾斜程度的量？
（让学生举例）
如图:在日常生活中，我们常用坡面的铅直高度与水平长度（升高量与前进量）的比，表示倾斜面的坡度（倾斜程度）。
坡面与地平面所成的角不变的情况下，升高量和前进量都在变化，那么你认为这个角的变化与升高量和前进量之间究竟是怎样的关系？能不能用一个数学式子来表示它们之间的关系？
SHAPE \* MERGEFORMAT
例如:进2升3与进2升2比较
2、直线斜率的概念
一条直线倾斜角的正切值叫这条直线的斜率（slope）,通常用小写字母表示。
SHAPE \* MERGEFORMAT
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
对取不同的范围进行分析的取值情况。
3、直线的倾斜角与斜率之间的关系
平行于情况
由左向右上升
由右向左上升
4、两点确定直线的斜率
已知两点则由这两点确定直线的线率
课本上是用坐标法推导的，分两种情况:
让学生课前预习，这里用向量法推导
= 1 \* GB3 ①方向向上 = 2 \* GB3 ②方向向上
让学生掌握公式记忆
注意： = 1 \* GB3 ①当直线与轴平行或重合时，
= 2 \* GB3 ②当直线与轴平行或重合时，不存在
= 3 \* GB3 ③直线的斜率与两点的位置无关
（三）课堂小练
例1、判断题
= 1 \* GB3 ①．直线的倾斜角为，则它的斜率为
= 2 \* GB3 ②．直线斜率为，则它的倾斜角为
= 3 \* GB3 ③．因为所有的直线都有倾斜角，所以所有的直线都有斜率
= 4 \* GB3 ④．因为平行于轴直线的斜率不存在，所以平行于轴直线的倾斜角不存在
例2、求经过点两点直线的斜率和倾斜角。
例3、已知，求直线的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角？
（四）归纳小结
一点一方向
（倾斜角）
两点间斜率公式
1、直线倾斜角定义与取值范围
2、直线斜率的定义
3、直线的倾斜角与斜率之间的关系
4、两点间斜率公式
（五）、课后练习
1、课本63页练习
2、示范课堂59－61页
教学效果评价：
本节课立足于课本，着力挖掘，设计合理，层次分明，以&画、看、说、用&为特色，把握重点，突破难点，借助现代教育各种技术与媒体，创设师生，生生之间心灵沟通与交流的空间，创设愉快学习的氛围，增强学生的学习兴趣，使教与学形成共鸣达到共振，这正是本课设计的努力的方向。
发布地址：/fanwen/15301.html
发布时间： 00时
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