咱们学校是几本？_郑州科技学院吧_百度贴吧
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咱们学校是几本？
三本，也有专科
百度一下，你就知道
三本外加大专和小中专
小时候和邻家小妹一起玩的游戏
记得10年时，我班的英语老师说我们学校不算本科，甚至不算大学，只是一个综合性学院，最最低级的
复合式立体学历认证大学
七八十来本
本学校是专科，而且是二专！
客观的说，我们学校是三本，在08年升为本科，12年升为二级学院。设施条件还是可以的，和周围的几个学校比一比。有点远，坐公交很麻烦，不过大学城就是这个样子的。据我了解，这几年生源一年比一年好，分数线也有所提升。大三在校学生
除了一本二本，别的
本科专业都有什么呀
文科可以报吗
985你们不懂别乱说
211外加985
直属于国家科技研究所，唯一一所不归教育局管辖的以培养21世纪末期新型人才的保密型大学。　　　　　　--　来　自　学　院　教　务　处　
半本。比一本还牛逼。
三本院校，
谁挖的坟？
中专、成人教育都有的
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英途外语是一所以成人英语口语培训为主的高端英语培训机构
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匿名用户&&&&面试的
面试经历：
直接过去，前台给你一份简历要填写，然后给了一份卷子，直接考核，内容不难，就是要花时间。做完后当场批改，做得好才会有接下来HR面聊，做的不好貌似直接可以回家了。HR很耐心，问一些很常规的问题，像你对学习督导这个职位的认识，对以后未来的发展方向，等等，因为涉及到未来要做销售课程这一块，不太适合自己，就走...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
面试是中国科学院植物生理生态研究所的研究员直接面的，难度不大，
面试过程很轻松，整场下来30分钟，问了一些主要问题，面试官很和蔼，亲切，
不愧是中科院的，中科院最注重工作的稳定性，面试的时候适当强调下，机会会比较大
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匿名用户&&&&面试的
面试经历：
面试分了两轮，第一次去在中南那里，先让你做了一套托福的卷子，然后hr就过来和你随便聊了一些。然后就让你走了，说等下会通知第二次面试。没过多久就发短信过来说去光谷面试。第二次在光谷那边，一个小菇凉过来面试，然后也是问了些工作的问题，我本来想应聘老师，但是他们说没有经验不能应聘老师，智能先做班主任，然后...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
1，前台登记领表填写表格，一个公司内部简历表，一份霍兰德职业测试，一份英译汉汉译英的试卷；
从登记表上看来面试的人蛮多的，感觉职业测试喝翻译试卷做的还可以；
2，顾问主管面试，态度亲切，问题都蛮简单，问我对公司有什么要咨询的。我问了一些关于薪资的和入职后的一些问题，大概半个小时（下午4点50了）就让...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
本岗位面试分初面和二面两次面试，其间时隔3天。
初面是两位面试官对面试者，两位面试官是部门负责人，面试气氛很轻松，很愉快。主要是针对个人情况具体了解，问些和简历相关的问题。告知会有高层领导进行二次面试。
二面是五位面试官对五位面试者的群体面试。首先自我介绍，在对各位面试官的问题五位面试者一一作答...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
先是孵化中心的主任对公司的情况作了一个介绍。然后，各部门的负责人回答9位应聘者的疑问。接着是去另外一个小会议室做题，先是做了6道价值观的题目。然后，午间，帮应聘者免费订了一份真功夫的午餐。
下午接着笔试，总共5道笔试题，但是超级难，中间走了两个应聘者。题目包括制定专业体系图、写一篇800字的新闻稿、...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
光前台就有三个人，冗员多。笔试部分的试题ABCD四个选项歪歪扭扭的，上下不对齐。一个学生模样的英语老师给我一本十分破烂的新概念书，让我试讲。也不主动提供粉笔和黑板擦。听课有包括有HR在内的十来个人在听。叫我用全英文讲。和实际讲课不太一样。因为实际讲课对象是学新概念第二册的，不可能用英语讲语法的。最后...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
在招聘会递的简历 下午回去就收到短信叫去初试 一开始还以为是什么破骗钱教育机构 后来去了看到环境很好 员工也很nice 于是就组织了群面 2 in one group，给场景，模拟销售英孚产品，让我惊讶的是所有人都表现的很好 很有默契 后来就回家等通知二面 二面我就死翘翘了 我用英文介绍了自己 并...
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
进入公司，开始跟前台说要面试，找了好久找不到面试官，后来找了个销售过来，问是不是要面试，他说不是，最后等了一段时间，找到了，面试过程比较快，英文自我介绍，公司的介绍，岗位工作内容，以及之前我在学校工作和实习的经验，过程15分钟左右，环境比较轻松
匿名用户&&&&面试的
面试经历：
上午笔试，时间一个小时，电脑上考试，很简单
下午一面，分成三组，一组11个人，做两分钟自我介绍
年后通知二面，无果
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恭喜你已完成简历，共获得积分郑州大学外语学院_百度百科
郑州大学外语学院
郑州大学外语学院现有英语、俄语、日语、德语4个本科专业，拥有英语语言文学、外国语言学及应用语言学、比较文学与世界文学3个硕士学位授权点。设有河南省高等学校人文社会科学重点研究基地——“郑州大学英美文学研究中心”。学院是教育部批准的首批31所“全国大学英语教学改革示范点”之一。
郑州大学外语学院学院简介
郑州大学外语学院是由原郑州大学外文系、郑州工业大学科技外语系、郑州大学公共外语教学部、河南医科大学公共外语教学部于2000年7月合并组建。现有教工210人。其中，专任教师181人，管理和教辅人员29人。教师队伍中，教授11人，副教授54人，已取得博士学位教师6人，定向在读博士学位教师 人，具有硕士学位教师108人。省创新人才培养工程人员1人，获省级资助骨干教师7人。9人在省级学术团体中担任领导职务。
郑州大学外语学院专业设置
外语学院现有英语（含英语语言文学方向、科技英语方向）、俄语、日语、德语四个语种本科生专业。具有英语语言文学、外国语语言学及应用语言学、比较文学与世界文学、英语笔译四个专业的硕士学位授予权。还承担全校各院系的 非英语专业的本科生、硕士生、博士生的公共外语教学任务。在完成本校教学任务的同时，学院组织了一批优秀师资，承担了成人教育函授、自学考试等专科、本科的教学任务，以及面向社会，进行非学历教育的外语培训工作。
郑州大学外语学院师资力量
外语学院师资力量雄厚，汇集了一大批在英美文学、翻译理论与实践、英语语言学、应用语言学、比较文学和跨文化交际等方面研究成果卓著的专家学者。每年从英国、美国、澳大利亚、加拿大、德国、日本、和俄罗斯等国聘请十几位专家来我院任教。学院重视科研工作和教学质量，注重培养复合型、能力强、有竞争力的外语人才。目前，学院现有本科生800人，硕士生101人。每年本科生考取硕士率达35%，就业率达90%。他们中的一些人已成为省内外著名人士。
郑州大学英美文学研究中心是我省高校人文社科重点研究基地。该中心以外语学院为依托，具有一流的研究条件，人才济济，成果丰硕。
外语学院考试中心是国家教育部设在河南地区最大的外语考试中心。承担TOEFL(托福考试)、BEC(剑桥商务英语证书考试)、PETS(全国公共英语等级考试)、BFT（工商行政管理人员出国英语考试）、剑桥少儿英语考试、教育部的全国英语翻译证书考试、英国高等教育文凭入学考试等考试任务。每年接收各种考生达4000多人。
外语学院资料室是郑州市外文书刊集中地。设有教师阅览室，英、俄、法、日、德、汉语等书库和过刊书库。占地面积280平方米。藏书8万余册。订阅国内外有影响的语言学，文学报刊达240种。
郑州大学外语学院教学设施
外语学院视听中心是由系统演播控制室、网络课件制作室、数码广播室、音频复制室以及29套网络语言实验室组成。担负全校本科生、研究生的外语视听教学任务。语言实验室教学面积3840平方米，可同时容纳1792名学生进行多项语言训练。它是我校首批参与全国大学英语教学改革试验实训的重要基地。目前其技术含量在国内处于领先地位。
大学英语教学网是我院为全面推进我校的个性化、开放式、以学生为中心的大学英语教学改革而建立。它为学生开辟了一个图文声像并茂，内容丰富，不受时间、地点和空间限制的大学英语课外学习园地，为不同兴趣、不同水平、不同学习风格的学生开展自主学习提供了一个平台。
郑州大学外语学院正在以崭新的姿态，为创建全国一流的外语学院而努力奋斗。
企业信用信息郑州市科技中等专业学校
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小学英语新课程标准（四）
发布时间： 19:09:13&&来源：&&作者：
二、语言知识
　　基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。
　　语言知识二级目标
　　&1、知道错误的发音会影响交际；
　&2、知道字母名称的读音；
　　&3、了解简单的拼读规律；&
　　&4、了解单词有重音；
　　&5、语音清楚，语调自然。
　　&1、学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；&
　　&2、了解单词是由字母构成的。
　　&1、知道名词有单复数形式；
　　&2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；&
　　&4、了解表示时间、地点和位置的介词；&
　　&5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
　　了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
　　能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
　　语言知识五级目标
M&?GOI8]　　语音
　　&1、了解语音在语言学习中的意义；&
　　&2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
　　&3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
　　&4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；&
　　&5、根据读音拼写单词和短语。
　　&1、学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；
　　&2、了解单词是由字母构成的。
　　&1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；&
　　&2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；&
　　&3、理解和掌握描述人和物的表达方式；
　　&4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；
　　&5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；&
　　&6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
　　&1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
　　&2、在日常人际交往中有效地进行表达。
　　&1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；&
　　&2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
　　语言知识八级目标
　　&1、在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；&
　　&2、根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；&
　　&3、了解诗歌中的节奏和韵律；
　　&4、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
　　&1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；&
　　&2、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；
　　&3、学会使用3000个单词和400&500个习惯用语或固定搭配。
　　&1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；&
　　&2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；&
　　&3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；&
　　&4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
　　&1、在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；&
　　&2、在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；&
　　&3、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；
　　&4、在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。
1、熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；&
　　&2、进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；&
　　&3、熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等；
　　&4、了解有关英语国家日常生活习惯的话题。
　　三、情感态度
D1xz.b　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。
　　&1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；&
　　&2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
　　&1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；
&2、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；&3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；
4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；&
　　&5、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；
　　&6、能在英语交流中注意并理解他人的情感；
7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；
　　&8、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；&
　　&9、对祖国文化能有更深刻的了解；&
　　&10、乐于接触并了解异国文化。
EdV　　八级
　　&1、保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；&
　　&2、有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；&
　　&3、在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；
　　&4、能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；&
　　&5、在英语交流中能理解并尊重他人的情感；
　　&6、在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；
　　&7、能在交流中用英语介绍祖国文化；&
　　&8、能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。
　　四、学习策略
　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
　　 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略分级目标。}