&&"浅谈,看图,幼儿园"是本文的主要话题，今天生育网编辑特意整理了"浅谈幼儿园看图讲述活动的组织"这篇文章来分享"幼儿园,浅谈,看图"等相关知识，希望能对幼儿园老师,幼儿园园长有所帮助，谢谢。 &&
〔摘要〕讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式，看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，也是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动，主要训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。在当今社会，幼儿园看图讲述活动已成为幼儿园一日生活组织中不可缺少的重要组织形式。
关键词：幼儿园；看图讲述；组织
看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，提高幼儿的语言能力。但长期以来，看图讲述在传统观念的影响下，走进了模式化的误区，即：注重教师的显型指导，忽略儿童的主动观察；注重按教案流程教学，忽略儿童的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽略了趣味性；注重结果的评价，忽略过程的评价等。随着课题&幼儿园多元化阅读活动&的开展与研究，我们组在一课三研活动中对看图讲述活动进行了大胆的尝试与探索，帮助幼儿更好地发展语言能力。
一、幼儿园看图讲述活动的含义
讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式，看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。幼儿园讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述，提高幼儿的语言能力。但长期以来，看图讲述在传统观念的影响下，走进了模式化的误区，即：注重教师的显型指导，忽略儿童的主动观察；注重按教案流程教学，忽略儿童的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽略了趣味性；注重结果的评价，忽略过程的评价等。随着课题&幼儿园多元化阅读活动&的开展与研究，我们组在一课三研活动中对看图讲述活动进行了大胆的尝试与探索，帮助幼儿更好地发展语言能力。
一、幼儿园看图讲述活动的含义
的语言教育活动。主要培养幼儿的连贯性言语和独白言语。要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。
幼儿园看图讲述活动是幼儿园语言教学的主要内容之一，它是通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的
1 2 3 4 5 6 后1页
看了【浅谈幼儿园看图讲述活动的组织】这篇幼儿园语言教育论文教案，你是否对"浅谈,看图,幼儿园"有了更好的认识，了解更多请阅读幼儿园语言教育论文相关文章。
扫一扫手机访问
”系教学管理栏目编辑整理并免费分享给广大网友进行学习研究之用，如有侵权请您来信告知，我们将在24小时内删除！《学前儿童语言教育活动指导-(第二版)》(张加蓉，卢伟)【摘要_书评_试读】- 蔚蓝网
共有图书2889791种
您的浏览历史
顾客评分：
已有0人评论
字数：暂无&&&&&
页数：174&&&&&
开本：大16开&&&&&
包装：平装
本教材立足高校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力图体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，反映学前儿童语言教育理论与实践研究的最新成果，同时将研究领域拓展到整个学前期，以更好地适应社会和学校自身发展的需要。
《学前儿童语言教育活动指导(第2版)》立足高校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力图体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，反映学前儿童语言教育理论与实践研究的最新成果，同时将研究领域拓展到整个学前期，以更好地适应社会和学校自身发展的需要。《学前儿童语言教育活动指导(第2版)》构筑了立体化、多层次的教材蓝本，每章 均采用学习要点提示、学前儿童语言教育有关理论和观点阐述、典型案例佐证、案例评析引导、相关参考资料、课后思考与练习，从多侧面、多角度呈现教学内容，提升了教材的实用性，方便教师操作和使用。《学前儿童语言教育活动指导(第2版)》可供高校学前教育专业使用，兼顾幼儿师范学校三年制、五年制学生选用，也可用作幼儿园教师继续教育和进修的参考教材。
第一章 学前儿童语言教育概述第一节 学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童语言观二、学前儿童语言的发展观三、学前儿童语言教育观第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育的特殊性二、影响学前儿童语言发展的因素三、学前儿童语言教育的意义第三节 学前儿童语言教育的目标、内容和实施一、0-3岁儿童的语言能力培养二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的内容及活动实施思考与练习第二章 学前儿童语言发展第一节 学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得的意义第二节 0-3岁儿童语言发展与教育一、0-1岁儿童语言发展与教育二、1-2岁儿童语言发展与教育三、2-3岁儿童语言发展与教育四、0-3岁儿童语言教育的原则第三节 3-6岁儿童语言发展与教育一、幼儿语音发展与教育二、幼儿词汇发展与教育三、幼儿语法发展与教育思考与练习第三章 学前儿童文学作品活动第一节 学前儿童文学作品活动概述一、对学前儿童文学作品的基本认识二、对学前儿童文学作品活动的认识三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构第二节 学前儿童故事活动设计与组织指导一、学前儿童故事的选材要点二、学前儿童故事活动过程设计三、学前儿童故事活动的组织方法及指导要点四、学前儿童故事教学的特殊形式——学前儿童编构故事第三节 学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导一、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点二、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计三、组织方法与指导要点四、案例分析第四节 学前儿童绕口令、谜语教学活动的设计与组织指导一、学前儿童绕口令教学的设计和组织要点二、学前儿童谜语教学的设计和组织要点思考与练习第四章 学前儿童谈话活动设计与组织第一节 幼儿园谈话活动的几个基本问题一、学前儿童谈话活动的概述二、学前儿童谈话活动的特点三、学前儿童谈话活动与其他活动的区别四、学前儿童谈话活动的目标第二节 学前儿童谈话活动的设计与组织指导一、学前儿童谈话活动目标的确定二、学前儿童谈话活动的内容选择三、学前儿童谈话活动过程设计与组织要点第三节 语言专题谈话活动一、语言专题谈话活动二、语言专题谈话活动案例思考与练习第五章 学前儿童讲述活动第一节 学前儿童讲述活动概述一、学前儿童讲述活动及特点二、讲述活动的教育目标第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织指导第三节 看图讲述一、教师组织看图讲述活动的准备二、看图讲述活动设计第四节 情境讲述一、组织进行情境讲述活动的准备二、指导情境表演讲述活动的展开第五节 生活经验讲述一、生活经验讲述活动的准备二、儿童生活经验讲述活动的组织第六节 实物讲述思考与练习第六章 学前儿童阅读活动第一节 早期阅读活动概述一、早期阅读活动的特点及心理基础二、早期阅读活动的目标三、早期阅读活动的内容四、早期阅读活动的形式第二节 早期阅读活动的设计与组织一、充分利用教育资源，创设良好的阅读环境二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导第三节 早期阅读教育活动的评价思考与练习第七章 学前儿童语言教学游戏第一节 语言教学游戏概述一、什么是语言教学游戏二、语言教学游戏的分类三、语言教学游戏的教育作用第二节 语言教学游戏的结构与组织指导一、语言教学游戏的结构二、语言教学游戏组织要点三、语言教学游戏在各年龄班的运用四、语言教学游戏案例思考与练习第八章 学前儿童日常生活中的语言教育第一节 日常交谈中的语言教育一、日常交谈的含义二、日常交谈的特点三、日常交谈的表现形式四、日常交谈中的语言指导第二节 活动区角中的语言教育一、图书角中的语言教育二、视听角中的语言教育三、表演角中的语言教育四、墙面阅读环境创设中的语言提示第三节 家园配合进行语言教育一、家庭中儿童语言教育的有利条件二、语言教育的家园配合三、婴幼儿阅读活动案例思考与练习第九章 学前儿童英语教育活动第一节 学前儿童英语教育活动概述一、学前儿童英语教育活动开展概况二、学前双语教育与学前英语教育三、学前儿童英语教育的特点四、当前学前儿童英语教育中存在的主要问题第二节 学前儿童英语教育活动的组织与实施一、学前儿童英语教育活动的目标二、学前儿童英语教育活动的内容与方法的选择三、学前儿童英语教育活动的实施思考与练习第十章 学前儿童语言教育评价第一节 学前儿童语言教育的基本观点一、评价的内容二、评价的方法第二节 学前儿童语言发展评价一、学前儿童语言发展评价的方法二、学前儿童语言发展评价要素三、学前儿童语言发展评价案例思考与练习参考文献
摘要与插图
第一章 学前儿童语言教育概述　
学前儿童语言教育是专门研究。0-6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。婴儿从出生之日起就已经开始运用语言和非语言的交际手段获得人类业已不断成熟的语言经验，逐渐获得大量关于他们周围世界的知识，发展智力，习得社会道德行为规范。同时，儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为。语言是获得他们认识世界、了解世界、表达情感的媒介。因此，学前儿童语言的发展与其智力、认知、社会性及其个性等心理品质的发展有着密切的联系。　　第一节　学前儿童语言教育的基本观点　
学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念，即如何看待学前儿童语言教育。它直接影响着学前儿童语言教育的效果，对语言教育效果起决定性作用。我们将学前儿童语言发展和教育看成一个有机整体，从学前儿童语言观、发展观及教育观三个方面进行系统的阐述。
一、学前儿童语言观
学前儿童语言观，即指人们如何看待学前期儿童的语言。
首先，语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的
0人参与评分
很好(5星，4星):
一般(3星，2星):
不推荐(1星):&&&
写购物评价，赢购物积分，可换购物券！好书不要私藏哦，分享给别人吧！
温馨提示：由于每位咨询者提问时间及蔚蓝网促销等不同原因，以下回复仅对提问者3天内有效，其他网友仅供参考！
1件商品成功放入购物车
购物车共件商品，商品金额合计￥97.10
购物车中已有该商品
非常报歉，本商品没有库存暂时无法购买，如果您仍需要该图书
请输入邮箱做缺货登记，到货后我们会给您发邮件通知。
非常抱歉，您购买的数量超过库存,当前最多可买303件，请您修改。 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
福师1208考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案
下载积分：2000
内容提示：福师1208考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案
文档格式：DOC|
浏览次数：140|
上传日期： 04:38:26|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
福师1208考试批次《学前儿童语言教育》复习题及参考答案
官方公共微信学前儿童语言教育 早期阅读活动和看图讲述活动有什么区别_百度知道
学前儿童语言教育 早期阅读活动和看图讲述活动有什么区别
提问者采纳
区分你所述的三个概念。所以语言的产生有感知系统和运动系统，运动系统就是说话，毫无意义，感知系统包括能听懂话和能看懂文字图形（阅读和识图）
来自团队：
为您推荐：
其他1条回答
所以不要急于让孩子能讲的怎么样，只要孩子有兴趣。只有保证了大量的输入信息阅读是输入的过程，肯看肯说就是一个好的开始，看图讲述活动是输出的过程，才能转换成自己的语言输出
学前儿童语言教育的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁全国2007年10月自考学前儿童语言教育试题
(清晰word版)(一)
来源:91考试网
作者:www.91exam.org
全国2007年10月高等教育自学考试学前儿童语言教育试题课程代码：00393一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（&&&&& ）A.语言交际&B.前语言交际&C.交际倾向&D.交际信号2.学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（&&&&& ）A.语言理解&B.语言内容&C.语法结构&D.语言感知3.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（&&&&& ）A.主客体之间相互作用&B.主体先天能力C.环境影响&D.遗传4.先将词安排在句子中学，将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（&&&&& ）A.整合教育观&B.完整语言教育观&C.活动教育观&D.教育目标的全面观5.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（&&&&& ）A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性6.学前儿童语言的活动教育观强调（&&&&& ）A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握&B.教师对幼儿语言操作活动的控制C.儿童在活动中主动操作语言&D.教师对儿童语言学习的直接示范作用7.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和（&&&&& ）A.语言学习特点&B.语言学科性质&C.语言发展规律&D.语言教育作用8.从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（&&&&& ）A.反映儿童的要求&B.反映家长的要求&C.反映教育机构的要求&D.反映国家现阶段的价值观念9.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（&&&&& ）A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上B.放在学习正确恰当的口语表达上C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上D.放在愿意向别人表达自己的见解上10.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（&&&&& ）A.渗透的语言教育&B.专门的语言教育C.日常生活的语言教育&D.基本的语言教育11.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（&&&&& ）A.教师与幼儿共同讨论的原则&B.客观与主观相统一的原则C.幼儿自发游戏的原则&D.示范与练习相结合的原则12.有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（&&&&nbs来源:91 考试网p;& ）A.渗透的语言教育&B.专门的语言教育C.游戏中的语言教育&D.其他领域活动中的语言教育13.基本语言教育活动的形式主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学活动和（&&&&& ）A.早期复述活动&B.早期识字活动&C.早期阅读活动&D.早期书写活动14.幼儿园语言教育活动评价必须遵循教师参与评价原则、客观性原则、全面性原则和（&&&&& ）A.针对性原则&B.基础性原则&C.有效性原则&D.参照性原则15.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、情景表演讲述和（&&&&& ）A.叙事性讲述&B.描述性讲述&C.实物讲述&D.议论性讲述16.幼儿园讲述活动应创设（&&&&& ）A.日常口语交往情景&B.按照一定规则进行口语练习情景C.书面语言学习情景&D.正式口语表达情景17.在幼儿园听说游戏活动中，教师创设游戏情景，常常用实物、动作和（&&&&& ）A.话题&B.唱歌&C.语言&D.凭借物18.竞赛性质的“游戏规则”在听说游戏活动中产生的效应是（&&&&& ）A.激励幼儿积极参与&B.教师易控制C.保证完成活动&D.培养幼儿的规则意识19.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（&&&&& ）A.明确的特点&B.含蓄的特点&C.抽象的特点&D.概括的特点20.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（&&&&& ）A.朗诵作品&B.编构故事&C.分析作品内涵&D.学习作品中的字词21.幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（&&&&& ）A.角色活动型&B.细节表演型&C.结尾表演型&D.首尾表演型22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（&&&&& ）A.存在很高的相关关系&B.不存在相关关系C.存在一般的相关关系&D.存在很低的相关关系23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（&&&&& ）A.前图书制作经验&B.前文字辨认经验&C.前图书阅读经验&D.前绘画经验24.幼儿园双语教育的一个主要特征是（&&&&& ）A.教师会说两种语言&B.开设第二语言的课程C.教师使用两种语言组织幼儿活动&D.班上的幼儿会说两种语言25.在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（&&&&& ）A.语言环境&B.阅读材料&C.第二语言的复杂程度&D.幼儿的社会化程度26.对幼儿英语学习效果的评价，应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（&&&&& ）A.幼儿对英语活动的兴趣&B.幼儿在英语表达时的语言错误C.幼儿的语言模仿能力&D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度27.学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（&&&&& ）A.换音&B.拖音&C.混音&D.迟疑发音28.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以（&&&&& ）A.先矫治韵母后矫治声母&B.同时矫治韵母和声母C.先矫治声母后矫治韵母&D.检查发音器官是否受损29.语言矫治指的是（&&&&& ）A.纠正学前儿童语言错误的过程&B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程&D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（&&&&& ）A.可以取代教师的教学&B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果C.应当与教师的教学有机兼容和整合&D.应当与教师的教学分别使用二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31.专门的语言教育32.语言形式33.听觉障碍34.双语学习 35.幼儿园早期阅读活动三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）36.从纵向角度和横向角度来看，学前儿童语言教育目标具有哪些结构?37.幼儿园谈话活动中“有趣的中心话题”有哪些含义?38.简述幼儿园讲述活动中讲述凭借物的主要作用。39.活动教育观的基本内涵是什么?40.幼儿园早期阅读活动应当帮助幼儿获得哪些前图书阅读经验?
网站客服QQ:}