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初中英语教学设计应注意的问题
上传: 赖东文 &&&&更新时间： 20:24:35
古人说：&凡事预则立，不预则废。&强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学有效性、提高教学质量的保证。英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。在课堂教学设计中，笔者认为应当关注以下几个问题。
&1、教学设计应关注&三维目标&的有效整合
&知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成&三维目标&，三者连为一体，不可分割开来。有的老师在设计时，会出现一定的偏差，如一味地把统一听讲变为统一操练，留给学生发现、分析、反思的时间不够，学生操练的时间过长，大脑的兴奋点居高不下，容易出现疲倦的现象，由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握，造成知识的&夹生&。没错，在教学过程中，既要注重知识的传授与掌握，又要关注知识的传授过程与方法，但在这方面，教师应当学会&收&、&放&自如，要注意&动&、&静&结合，这样才会达到预定的教学目标。情感态度与价值观的培养是贯穿于前两个目标之中的，教师在为达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。
&2、教学设计应关注学生问题意识的培养
&美国心理学家布鲁纳指出：&教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。&思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，同时还要培养学生敢于质疑的问题意识。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过设疑来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
&找新课语言点是英语课堂教学中的局部探究的一个重要组成部分，但有的老师为找语言点而找语言点，为对新语言点进行造句而造句，对新语言点的知识探究不够，学生的问题意识得不到较好地培养。有的老师提出了担忧：让学生探究会不会浪费时间，影响教学进度，从而完成不了教学任务（即教学方案）。对此，我认为没有必要去过分地担忧，一堂看似完美的课不一定是一节好课，一堂完成不了进度的课不一定是一节不好的课，衡量的基本标准是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展：即三维目标能否实现。
&3、教学设计应关注学习群体的差异性发展
&文哲教授指出：不必要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识、接受同样的结论。教师在进行设计时，应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全的因人施教，至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排，对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。
&在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。
4、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
&英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
&5、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。
&&有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。&(&前苏联教育家科罗廖夫语)
&兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。&这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，&由&要我学&转变到&我要学&。
6、课堂教学设计要体现英语交际性原则。
&英语教学的实质是交际。课堂教学并非是&我教你学&，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为　teaching
&is&of&communication,&by&communication&and&for&communication.&鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair&work,&group&work,&task-based&activities,&role&play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造&信息沟&(&information&gap&)，使学生感到进行交际活动的必要性。
&7、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
&现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段　⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。　⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。
&8、课堂教学设计要精心设疑提问。
&美国心理学家布鲁纳指出：&教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。&思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。
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谁能告诉我2012年，教师资格证中学教育心理学的重点呀。问答题什么的。要考试了，我都还没开始背书。
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心理学论述
1影响教师教学效能感的因素？1)影响教师教学效能感的因素一般可氛围外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等，教师自身的因素包括价值观及自我概念等；2）社会大环境对教师教学效能感起很大的作用。学校周围的环境对教师的教学效能感也有明显的影响；社会大众，特别是学生家长的教育观对教师的教学效能感也有影响；3）学校中的某些因素也影响着教师的教学效能感，首先，教师的教育观念科学与否对教学效能感起者很大的影响作用；其次，学校中的人际关系状况也影响着教师教学效能感；最后，校园内的师生关系也是影响教师教学效能感的重要因素。总之，内部因素是影响教师教学效能感的关键。也就是说科学的教育观和良好的自...
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1.南开中学共有若干名数学教师，每名数学教师最多教3个班，最少教2个班．现调走一名数学教师，该数学教师所教班级由其他教两个班的教师代课．一段时间后，又调入两名数学教师，分担一些教3个班教师的负担，那么现在教3个班的教师有6人，教2个班的教师有12人，则南开中学最少有& &&&&&&&个班．2.张老师请朋友去新开张的一火锅店吃饭，该火锅店开业酬宾加啤酒促销，推行两种消费方式：一种不收火锅锅底费，荤菜每份10元，素菜每份3元，啤酒免费；另一种收取28元火锅锅底费，荤菜每份12元，素菜免费，啤酒免费且每喝一瓶啤酒倒抵本次消费现金4元．张老师和朋友荤、素、啤酒都点了，吃完后结账时发现：用这两种方式计算均需付100元，则张老师与他朋友共喝了&&&&&&&&瓶啤酒3.现有两小堆小石头，如果从第一堆中取出100块放进第二堆，那么第二堆比第一堆多一倍，相反，如果从第二堆中取出一些放进第一堆，那么第一堆比第二堆多5倍．已知第二堆小石头块数不超过100块，则这两堆小石头总共最多有________块．
悬赏雨点：21 学科：【】
第一题感觉没那么简单，但是答案就应该是3×6+2×12=42人．第二题设荤菜a盘素菜b盘啤酒c瓶10a+3b=100①12a-4c+28=100②①中a=10-b& & & & & &说明b是10的倍数②中a=6+&说明c是3的倍数相等，得c=12-&b因为c＞0所以b=10所以c=3答案是3第三题设第一堆a，第二堆b，第二次拿出c2（a-100）=b+100①a+c=6（b-c）②①中b=2a-300③因为b≤100所以a≤200②中a=6b-7c将③代入②ca==163+所以1+c是11的倍数因为a≤200所以c取54时满足要求a为198（此时最大）a为198，b为96所以最多应为294答案294
&&获得：21雨点
3×6+2×12=42个班
1.& 3×6+2×12=42个班2.这个问目前看不懂3.依题意.得：由“从第二堆中取出一些石头放进第一堆，那么第一堆的石头就比第二堆多5倍”，可知两堆石头的总和是7的倍数，从而知道两堆石头的总数既是3的倍数又是7的倍数，也就是这个数一定是21的倍数（3和7的最小公倍数是21）．21×7=147＜150，不满足第一个条件；21×8=168，可见两堆石头的块数和最少为168块．168÷3=56（块），说明第一堆取出100块后最少还剩56块，那么第一堆原来最少有（56+100）=156块，第二堆有（168-156）12块，而168÷7=24，说明根据第二个条件操作后第二堆还剩下24块，与前面所说矛盾．通过试验可以发现，当两堆石子和为（168+21×27）210块，即第一堆是170块、第二堆是40块时，才能同时满足两个条件 ．答案为：第一堆是170块、第二堆是40块您的举报已经提交成功，我们将尽快处理，谢谢！
教师资格证在哪都是小学比中学好考，因为中学教的东西比较深。
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