英语手抄报资料范文第1篇
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字少画多的英语手抄报的内容：英语谚语
1) The die is cast.木已成舟。
2) The end justifies the means.只要目的正当，可以不择手段。
3) The end makes all equal.死亡面前，人人平等。
4) The eye is bigger than the belly.贪多嚼不烂。
5) The farthest way about is the nearest way home.抄近路反而绕远路。
6) The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。
7) The fire is the test of gold，adversity of strong man.烈火验真金，艰难磨意志。
8) The first step is the only difficulty.迈出第一步是最艰难的。
9) The fox knew too much， that‘s how he lost his tail.机关算尽太聪明，反误了卿卿 性命。
10) The fox preys farthest from home.兔子不吃窝边草。
字少画多的英语手抄报的资料：英语故事
Do not burn you house to get rid of a mouse
there is a story in "Hanshu" telling of a rich man, who being a lover of s and hada large collection.Among them was a rare vase made of jade. The vase of exquisiteworkmanship and of historical value and he loved it dearly. One night he noticed amouse passing near the precious vase. The mouse jumped into the vase and wastrying to eat some food which the man had carelessly left there. The sighinfuriated the man and in a fit of rage he threw a stone at the mouse. For sure,the mouse was killed, but the precious vase was broken also. The loss of the vase pained the man GREatly and he deeply regretted his own thoughtlessness, which bought him this unrecoverable loss. He now realized that any one, who cares forthe present and overlooks consequences is apt to bring disasters upon himself. Sohe exclaimed to warn people by saying do not burn you house to get rid of a mouse.
投鼠忌器
《汉书》中有这么个故事，有个富人很喜欢古董并收藏了很多。其中有一件稀有的玉盂工艺精湛，具有很高的历史价值，深受这个富人的喜爱。一天晚上?一只老鼠跳进了这个玉想去吃里边的一些剩菜?正巧被这个富人看到了。他非常恼火，盛怒之下，他拿了块石头砸向老鼠。当然?老鼠是被砸死了?可是那个珍贵的玉盂也被打破了。这件事使富人非常难过他深深后悔自己的鲁莽带来的不可挽回的损失。他认识到只考虑眼前而忽视后果?将给己带来灾难。他向世人发出警告不要为了除掉一只老鼠而烧毁自己的房子。
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论文摘要:语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。语言与文化是紧密相连的。语言能表达并且体现文化实体。如果我们在不同的国家，我们必须了解这些国家的文化。所以，我们才能自如的运用这种语言。另一方面，语言作为文化的遗产，又会使文化实现永恒，同时，语言的变化也会反映文化的发展变化。语言与文化相互影响，相互制约。作为思维的工具，语言在一定程度上影响和制约着思维的方式、范围和深度。因此我们在教学过程中应注重结合所教语言的文化背景，使学生正确地理解课文和恰当地表达语言。
在英语教学中培养学生的文化意识变得越来越重要，在具体的英语教学中可以通过一下几种方法来实现:一、创设英语教学情境，培养文化意识。二、运用现代教育手段，培养文化意识。三、开展各种课内、课外活动，培养文化意识。四、挖掘教材内涵，培养文化意识。
1运用英语情境教学，培养文化意识
情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力是十分重要的。中国学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，教师要有意识地培养学生用英语思维的习惯，根据所学知识，积极创设模拟情景让学生讨论或角色表演，为他们提供运用英语思维和交流的机会。通过创设模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物、问路等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。
2运用现代教育手段，培养文化意识
英语课本重视双向交流和中西方文化的渗透，在教学中，教师要充分运用现代信息技术手段，将中西方文化知识直观形象地展示给学生，让学生在初步了解中西方文化的基础上，进一步加深对中华民族优秀文化的认识，引导学生逐步学会用英语向外国人宣传介绍中华民族的优秀文化，真正实现英语教学“双向文化沟通”的目标，有效培养学生的文化意识。
具体的说，就是充分运用现代信息技术手段，将妇女节、愚人节、五一节、母亲节、教师节、国庆节、万圣节、圣诞节、新年等中西方国家的重大节日以及中国、美国、英国、法国、加拿大等国家的国旗和一些肢体语言穿插在小学英语教学中，拓宽学生的知识面和文化视野，增强学生的国家、社会、世界意识以及学好英语的信心和力量，有效培养学生的个性、爱心和正确健康的文化观，努力提高学生的文化修养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
3开展各种课内、课外活动，培养文化意识
3.1注重课堂中的文化意识培养
开展课前‘`3分钟英语”，教师让学生准备有关文化的“Speech"，每次英语课前让一位同学到讲台上给其他同学作演讲。每次演讲的内容尽量不相同。这样锻炼了学生自主查找资料的能力，也丰富了文化知识，也给学生提供了更多接触跨文化意识的机会。同时要开拓渠道，有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。例如，要介绍中外传统节日，节日文化是学生感兴趣的话题，教师巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。教师可利用网络资源和电教设备，播放这些节日的影像片段，向学生介绍它们的历史由来、风土人情和社会习俗等，并引导学生比较中西方传统的异同。如教师将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处:都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。，谈及赠送礼物时，告诉学生中西方的异同:“礼尚往来”是中国文化习俗中的一个重要方面，在送礼时十分重视礼物的价值，礼品越贵重，就越说明对于对方的尊重。 但在西方国家，人们不太看重礼品的价值，认为礼品包含的意义更重要，而且，一般来说，人们避免赠送贵重的礼品，以免被误会为贿赂。同时也给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以在使用“present"这一单词时，教师就有意识地告诉学生这一跨文化差异。
3.2重视课外文化熏陶
指导学生通过到图书室查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，同时在手抄报上面插人相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现中西文化差异的手抄报展览活动。结合搜集的资料与手抄报的内容，指导组织小组成员利用课余时间排练英美经典戏剧等，大家的表演会形象生动地表现出中西文化的差异。在这些表演中，学生更加深刻地认识到只有对中西文化的差异有一定的了解，并通过亲身的实践体会，掌握一些有关的知识，才能在英语交际中得心应手，不至于闹出笑话，出现尴尬的情况。
4挖掘教材，渗透有关文化的内容
语言是文化的一个重要组成部分，英美文化渗透在《英语阅读教程)中的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。就以饮食为例:中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺;而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等，通常用盘子、又子和刀。于是在结合教学内容时，我适当为学生增加了有关的内容。如在The AllAmerican Slurt一课中，当学生学习了ham-burger， sandwich， pizza and steak等单词后，我便带了plate， fork and knife让他们亲手动一动、说一说，学习如何使用这些餐具，从而增强了他们的认识。英语手抄报资料范文第3篇
一、以主题为圆心，精心选择辅助资源
开展主题阅读，就意味着英语教学切不可只团于教材之一隅，而要拓展阅读资源作为学生补充阅读资料。由于要与教学内容主题相关，所以对资料的选择要做到精当适切。需要特别指出的是，与主题相关的材料不能局限于文字的材料。鉴于小学生特有的年龄结构和认知特点，应该将视频、图片甚至是漫画等被学生喜闻乐见的形式列入资源范围，充分调动学生的阅读积极性。
例如在教学Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”时，笔者选用了《Festivals》一书，通过该书中对节日的不同介绍让学生对教材中的内容主题有了详尽的补充理解。该书的英文表述篇幅较短，难度稍微高于学生本身水平，但其装帧色彩艳丽、插图鲜活，能够激发学生的坚持阅读兴趣，起到了很好的补充作用。
二、以教材为基准，倾心策划资源融合
这一板块是英语主题阅读的重要内容。首先，教师要狠抓教材内容的教学。主题阅读是以教材内容为蓝本的，不对教材内容作通透教学，一切补充阅读将形同虚设，毫无根基可言。所以课堂教学中，教师务必要引导学生不断深入研读教材中的英语教学材料，紧扣教材汇总单词、词汇以及结构的特点，引领学生反复阅读、精心推敲、直至能够灵活运用，让学生在这一过程中深入感知英语语言的表达规律和特点，让学生在与教材内容对话的基础上实现英语水平的不断提升。
其次，教师善用辅助材料的资源。教师在课堂中要么留出专用时间，要么在教学过程中伺机穿插，引导学生发挥其主观能动性灵活迁移，迅速掌握文本的大致内容，体悟其中的蕴含，使得学生逐渐掌握英语阅读的规律和方法，从而激发学生英语阅读的兴趣，为主体阅读奠定方法论的基础。基于以上思考，仍旧以上述课题为案例，笔者采取了以下两个方法：
1.在教材中丰盈学生知识体系
教师在教学之前让学生通过预习翻阅了相关的节日简介，学生在预习过程中虽不能读懂全部的英文，但依据语言环境、以图推测，甚至采用查阅英汉词典等方式对节日有大致了解，并在这一过程中丰富了新的英语词汇，并练习跳跃读、寻找读、省略读等多种英语读法，捕捉了自我需要的信息。
在实践操作层面，教师有意识地将探究相同节日的学生分在一组，鼓励学生在小组内分享个人阅读的经验和所得。
2.在拓展中了解中西文化差异
教师用中国春节和西方的圣诞节作对比，让学生在对比阅读中能够认识不同国家的节日文化差异，认识不同文化的历史渊源，并在教学过程中展开以“ I like Spring Festival/Christmas better”为切入口的主题辩论。
另外，教师还根据当下中国家庭的特殊模式，让学生结合西方感恩节的相关传统，在阅读中了解这些节日，并通过制作贺卡、撰写英文祝福语表达对家人和亲人的感恩之情。
三、以展示为目标，悉心展示资源成果
在充分准备和深入阅读的基础上，主题阅读教学模式一定要让学生利用多种形式的朗读在实践中内化主题阅读的成果，拓展主题阅读的空间，释放智慧，达到升华主题、提升素养的最终目标。
1.创编Festival手抄报，分享阅读
在主题教学行将结束之际，教师要求学生根据这一主题的学习所得创编出一份手抄报。学生根据教师的要求，将学习所得进行总结，带着自身的理解与体验来制作手抄报。同时，学生制作的过程也是学生复习和展现英语主题阅读成果的过程。另外，在制作完毕之后，教师组织全班的学生进行交流与互阅，形成针对主题的二度阅读。
2.创作英语小短文，反促阅读英语手抄报资料范文第4篇
关键词：英文报刊;阅读教学;兴趣;尝试
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0279-03
一、着力寻求激发中学生英语阅读兴趣的有效方法
通过这几年的课题研究实验，课题组成员感到如何激发中学生英语阅读兴趣是中学阶段英语学习的重点、难点。经过一段时间的摸索、思考，大家都有如下的体会。
1.学习主体内在需求的激发，让学生喜欢阅读。如何激发学生学习英语的兴趣，是摆在绝大部分中学英语教师眼前的难题。尤其是激发刚刚进入初中学习的学生的兴趣，则更难。因此，部分课题组成员尝试在七年级（初一）伊始就通过开设外教口语课、“TEENS”报刊阅读等第二课堂活动来引导学生使用英语的积极性，让学生使在课堂中体验到阅读是很有趣味的。新颖的教学模式对于好奇心很强的初中生起到很好的效果，大大激发了他们学英语和用英语交流的内在需求。课题组的其他成员则致力于在高中阶段强化以“学生为主体，教师为指导”的英语报刊阅读教学模式。教师致力于“导”，服务于“学”，尽力通过诱导、疏导、指导，充分激发学生的学习内驱力，培养其创造性思维的能力，指导他们自主学习，从而真正提高学生的英语阅读水平和综合能力。
2.教师导读，教学生如何阅读英文报刊。众所周知，初中阶段选用的是“0起点”的英语教科书，对于小学已经学过3～4年英语的初一学生是比较枯燥的;而高中阶段虽然使用的是较新的人教版新课标教材，但仍然和时代有脱节。这时，版面色彩鲜活、内容贴近学生的“TEENS”作为课外阅读对课堂教学起到了必要的补充。因此，要教会学生正确的读报策略，在读报的过程中，要让学生养成勤动笔的习惯。学生的每日一句、好词分享、新闻进行时等活动都较好地促进了学生的读英文报刊习惯的养成。
3.整合英文课外学习资源，让学生读原汁原味的英文材料。作为学习的主导者，教师要博览群书，选择适合不同年级学生的不同难度的英文语料，“TEENS”的分级设计正好符合了这一需求，帮助学生大大增加了课外阅读量，结合某一特定时期的流行趋势指导学生看一些英文广告、英文包装说明、路牌的英文指示、饭店宾馆英文提示语、名胜古迹的英文介绍、飞机场的背景英文广播、学唱英文流行歌曲、看一些有中英文双语字幕的原版电影，甚至是电视上教外国人说汉语的英文节目（CCTV-4/CCTV-News），帮助学生浸泡在英语的语境中，畅享学好英语给他们带来的无限乐趣。
4.培养中学生的英语阅读兴趣和习惯也是新课程理念的要求。“英语课程标准”中的五级（初中毕业）标准对阅读量目标描述为：“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”八级（高中毕业）标准对阅读量目标描述为：“除教材外，（要求）课外阅读量应累计达到32万词以上。”课题组成员在参加高研班学习，与华师专家的交流和徐汇教研员孟老师和徐老师的帮助，也了解到正在试行的《上海市中小学英语课程标准》中明确提出英语课外阅读量不少于18万或20万词。因此，不管是地方标准还是国家标准，都对中学生英文的课外阅读量有一个明确的要求。这就为课题组确立以“TEENS”为课外阅读的主要材料来激发学生英语阅读兴趣的探究奠定了理论依据，也从另一方面验证了这一探究方向的正确性。那么，该如何激发学生英语课外阅读的积极性，变被动学习为主动学习呢？该如何帮助学生养成用英语思维的良好习惯呢？课题组进行了以下摸索和实践。
二、探究实验的摸索和实践
第一，探究实验的调查与准备。课题组成员多方查找资料，仔细阅读《英语课程标准》，与专家、名师一同探讨、精心选材，在充分比较了上海学生英文报、英语周报、双语报和二十一世纪学生英文报后，笔者决定选用“TEENS”（二十一世纪学生英文报）中学版为探究实验的阅读材料资源。
第二，确定探究实验的对象、内容、目的和阶段。
1.对象：选取课题组成员自己所任教的两个班级作为实验对象，其中一个班级为实验班，另一个班为参照班。
2.内容：①根据参加实验对象的具体情况，首先课题组使用调查法对参加实验的学生进行了问卷调查，并对实验班、对照班的学生在实验前进行了一次阅读能力测试，收集到第一手的原始数据，搞清学生的基本状况，为实验打好基础。实验班和对照班的周课时均为每周6节，实验班每周开设一节报刊导读课，每节课导读5～6篇文章的标题和中心句，运用NIE（Newspaper In Education）教学模式对学生进行导读训练，让学生体会报刊文章的特点和基本写作手法。②每周八版的“TEENS”要求作为学生的课外阅读在周末完成，要求学生阅读时根据不同版面文章的不同体裁按导读的要求搜集并摘抄好词、好句等相关信息，并写出一句话的小结。课题组同时还设计了“阅读统计表（课外）”进行跟踪。③对于作为观察的对照班，除了正常的教学外，什么都不做。设计观察比照表，以每半个学期为一周期，使用SPSS统计软件对运用NIE教学模式的实验班学生在课外报刊阅读中的成绩进行统计、分析整理和比较，力求找出实验前后学生在阅读各项具体能力方面的量化差异。以每一学期为一周期，设计观察比照表，用SPSS统计软件分别对实验班和对照班的学生在运用NIE教学模式进行阅读的精准阅读速度方面的差异进行分析。拟加大NIE教学模式在中学阅读教学的推广，进一步提高学生使用英语的能力。
3.目的：①突出课标要求的作为学习主体的学生的地位，尊重他们之间存在个体差异的思想，探索出一条能使学生形成有效的用英语学习和思维的新路。做到真正为学生减负，激发学生英语学习的主动性和积极性。着眼于提高学生学习的积极性和英语语言综合运用的能力，达到课标的目标要求――“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略”和“能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识”，使读英文报刊成为学生在校外和课外的一种生活方式和生活过程，成为学生成长的一种自觉的学习需求、生活需求、人生需求，最终实现促进学生全面和终身的发展目标。②探究解决中学英语教学瓶颈的有效方法，建立和完善符合中学生需求的有效课外英语阅读体系，培养学生自主掌握有效英语学习策略的能力，提高学生的主动性，促进学生素质的全面提高。③强化英语教师的英语教学手段，更新教育教学理念。真正做到把“要学生学”变为“学生自己要学”，进而做到“减负增效”、“教学相长”，促进英语教师的专业化成长。
4.阶段：①第一阶段：2008.9～2009.2，制订研究方案与原始数据收集准备阶段。②2009.3～2011.2，探究实验的具体实施阶段。③2011.3～2011.8，研究过程优化、试验成果鉴定和总结阶段。
三、英语报刊阅读对激发中学生英语学习兴趣的探究实验的具体实施
1.实验班的课堂导读。课题组成员对学生报刊导读的方式（基本实验模式）：①回顾最近所学习的课文话题，并提出与将要阅读的文章有关的问题，无论是何种题材的文章，都要求学生学会把握文章的总体和中心思想，用六个Wh-question（即when，where，who，what，how，why）进行篇章的分析。②挑选学生感兴趣的篇章进行精读，并回顾最近社会的热点问题，提出与将要阅读的文章有关的问题。③讲一个与将要阅读文章或人物有关的故事，提出悬念性问题，引起学生兴趣，并指导学生采用Skimming与Scanning相结合的阅读方法。④通过报纸上的信息图表（Infographic）、地图和时事新闻漫画导入。⑤郑重推荐以引起学生对某篇文章的特别关注，并要求学生在英语报刊阅读中做到读一期报纸就做一份读报记录。
2.课后或课外泛读。①学生自读。在报刊的Story Land（故事地带）和Light Reading（轻松阅读）等有关版面的文章有较强趣味性，并且较短篇幅，符合中学生的口味，学生能够做到主动阅读。②分层次阅读。在读Windows of Knowledge（知识之窗）和Culture & Sports（文娱空间）等版时，针对学生间的学情差异，指导学生分层次进行阅读，以4～6人一组为单位利用课后时间上网查询有关的图片和信息，用查到的资讯做成ppt课件，与其他小组在课堂中互动交流。③Teens阅读记录表。请学生在课后按照版面、话题做分类，填写TEENS阅读记录表，做好佳句摘抄、摘要撰写等阅读笔记。
3.利用“TEENS”进行英文词汇的多样拓展训练，激发学生学习语言的兴趣。①训练学生使用正确的英语发音和拼读规律记忆英语词汇。要求学生朗读TEENS中“生词大本营”中的单词，根据字母的拼读规则，强化学习音标，把单词的拼写和读音有机结合，从而扩展学生的词汇量。②读地图，看漫画，快乐阅读提高实用技能。利用报刊中信息图表（Infographic）、地图和时事新闻漫画等帮助学生加深对词汇的理解和记忆，充分利用报刊中相关的解读知识，提高学生图像信息的阅读和理解能力，同时增进对媒体常识的了解。笔者还将报刊中的图表或照片扫描或打印出来，要求学生根据图片记忆和复述相应的单词和内容，同时学生每期必做猜谜和填字等游戏。③借助“TEENS”中的“Teens点金”栏目强化学词汇和常用词汇。从学生的个人兴趣出发，结合中考词汇与考点分析，帮助学生归纳出实事新闻、科普常识、校园文化、娱乐资讯、传记人物、史地常识等出现频率较高的常用词汇，并通过使用工具书（如查字典）、练习、摘抄等方法着重学习。在阅读了每期的“TEENS”之后，要求学生建立一个自己的vocabulary account。④利用“TEENS”丰富的资源，重点练习，直接帮助学生备考。通过“复现”学习单词，同时还结合每期都有的“我的劲爆课堂”栏目，展开辩论，让学生发表自己的见解，结合他们的课堂上发生了什么有趣的事情，用笔记录下来。写成作文或新闻投稿或出墙报，定期开展单词大比拼的竞赛。“TEENS”中学版的第7版上开辟“Quiz难不倒”栏目，将原先分散在各个版的阅读训练集中起来，重新设计和整合资源，既有针对单篇文章的阅读理解题，又有整份报纸词汇和重点语法的重点练习。题型的设计多种多样，重点结合全国各地中、高考卷的各种经典题型，检测学生的读报效果。
4.以“TEENS”为载体，定期举办各种课内外英语教学竞赛和活动。①“TEENS”生词拼读竞赛。对每月四期的“TEENS”中出现的高频词汇进行检测拼读。②“TEENS”知识竞赛。每半学期开展一次实验班的“TEENS”知识竞赛，竞赛内容均来自《二十一世纪学生英文报》，题型设有用简单句子讲述精彩故事、单选、判断正误、用进阶词汇描述竞猜、写作等。③“TEENS”笔记交流和手抄报展览。每学期开展一次优秀读报笔记的评选活动和“我的报纸我设计”的英文手抄报比赛，进一步激发学生课外读报的兴趣。④组织英语口语好的学生参加每年的“二十一世纪杯”英语演讲赛。
四、探究实验的体会
综上所述，课题组认为作为一名英语教师不但要掌握英语报刊的阅读技巧和有关知识，而且要研究科学的读报方法，不断提高自身素质，从而真正做到教学相长。作为探究实验，要真正做到提高学生英语阅读的兴趣和培养他们自主阅读的习惯，这是开始的第一步，只有持之以恒，才能渐入佳境。
参考文献：
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[2]教育部.普通高级中学英语课程标准（征求意见稿）[Z].2003.
[3]教育部.义务教育英语课程标准[S].2011.
[4]康美华.巧用英文报刊 优化阅读教学[J].福州教育出版社，2003.
[5]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003，（3）.英语手抄报资料范文第5篇
我反对酷刑，但有时候，我真想看到一些编剧坐上老虎凳。他们不但洞穿了人类智力的底线，而且洞穿了人类想象力与审美的底线。
这些编剧当然包括一系列抗日神剧的编剧。在这些神剧里，抗日勇士可以手撕日本鬼子，手掏人心，赤手空拳打败一个机枪连，或者开着山寨蝙蝠侠的战车，在写着办证电话的墙边疾驰。有时还会出现女勇士，被日本鬼子后忽然跳上半空，衣裤自动穿好，然后打开永远也射不完的弓箭盒，把刚她的几十头禽兽全部射死。
这些抗日神剧大多非主流，人们只能在网络视频中目睹片段。而另一些主流大剧的编剧，节操也好不到哪里去。
年初开播的《楚汉传奇》号称投资2.4亿，乃中国电视史上最贵剧集。可是，剧中的秦人却背《三字经》，完全不管《三字经》至少要在明代以后才出世。在古代用于烹调有时也充当祭祀礼器的鼎，则被秦女抱着洗衣服。另一部创下央视8套收视纪录第二的《妈祖》，非常符合其“二”的属性。剧中妈祖不但嫁人（这就好像让圣母玛利亚结婚一样），还会说英语。当时，妈祖在海上救人，这人是个老外，用英语感谢她，她立即用英文回答：“You’re welcome.”不要说观众，连剧中的老外都震惊了，赶紧问妈祖你怎么会说英文。结果妈祖淡定地回答：“Just a little！”当然，会说英语的妈祖并不孤独，在另一部神剧《钟馗传说》中，钟馗不但说英语，还说日语，一副国际亲善大使的范儿。
用自残来报复？
有时我想，这些神剧的编剧是不是故意这么干的，用自残来报复社会、报复制片方和负责审查的有关部门？
广电总局一直都对影视剧本实行审批备案制，未通过审批备案的影视作品，概不能在国内发行。只要登录国家广电总局的官方网站，就能搜到近年全国影视剧本的备案及立项公示通知，其中包括很多未能通过审查的剧本。有部叫《两个半》的剧本就被毙掉了，故事是这样的：河南某县，小焦在擂台比武中被鲁老师踢坏了一个。小焦在杨胜利的挑唆下要报仇。鲁老师的一个被女友砸坏。小焦的手下继续算计鲁老师的，却在阴差阳错下阉了杨胜利……这个剧本确实雷人，于是有网友感叹，广电总局肯定错杀过一些好电影，但必须承认，他们也阻止了一堆烂片的产生。可是，用行政手段阻止烂片产生，是否真的妥当？
烂片要死，也该死于市场。此外，人民也有看烂片的权利。几年前美国有部电影叫《飞机上有蛇》，是公认的大烂片，却夺得北美一周票房冠军，因为很多观众就是想看一部“烂到可笑的烂片”。进一步说，烂片的标准也不应该依靠所谓专家评审来决定，因为任何个体或机构，都不可能取代大众审美范畴的东西。
编剧圈乱相
抛开审查制度，编剧也许不应为超烂剧情和雷人对白负全责。前面提到的《楚汉传奇》，其编剧汪海林就在微博上喊冤，贴出自己的剧本，声明剧中多处硬伤与他无关，而是导演和爱改戏的演员干的。剧本被删节、乱改乃至偷挪，不是什么新鲜事。香港剧作家倪匡曾说：“在电影院里面，除了电影编剧这几个字属于我，其他都跟我无关。”香港名编剧倪匡都如此，更何况大陆普通编剧？
大多数国产编剧目前都处在影视产业链的中低端，虽然编剧本应是影视剧的灵魂之一—在美国，编剧可以因为剧集利润分成而集体罢工，资方最终也不得不服软；在韩国，编剧甚至可以喊明星演员来给他当司机。然而，在中国大陆，大多数编剧不但没有什么地位或话语权可言，甚至连最基本的稿酬也常常无法拿到。在百度搜索“编剧+维权”、“编剧+拖欠稿费”，会跳出来一长串的网页。编剧似乎跟农民工兄弟一样，长期处于权益没有保障也很难伸张的境地。
编剧之所以常被拖欠稿费，一个主要原因是很多编剧合约都是先写后付费，如果资方对剧本不满意，则基本拿不到或只能拿到很少的钱。除了少数名编剧外，多数编剧都必须接受这种先写后付费的行规，有时写了几十万字，最后只能拿到几千块，待遇比水军或五毛都不如。
那么，编剧究竟图个啥？我曾问过一位编剧朋友。他的回答是：混生活和等成名。他的回答没有伪饰，在我看来也可代表不少非知名编剧的心声。如果可以拿到稿费，那么最底层的编剧，一集也有1000元以上的稿酬，一部几十集的剧作可以拿到数万元。如果他升到中层，也就是在行业混个脸熟，且有几部拿得出手的作品，那一集可以拿到几千乃至上万元，一部剧集的稿费就有几十万元。当然，如果能攀登到编剧这个行业的金字塔尖，一集最高可以拿到超过10万元，一部投拍剧集的稿费过百万并非难事。
正因为大多数编剧除了理想以外什么都图，才造成现在国产影视剧平均水准低下的现状。抄袭成风，出没，以无价值为价值，以没追求为追求，就是这个行业普遍的心灵状况和操作手法。
编剧们从美剧、韩剧、泰国剧中抄段子、抄情节，有时还从冷门读物中抄。有个朋友曾兴高采烈地给我打电话，说有部书现在在京城编剧业内卖疯了，是《文史资料选辑合订本》（中国近现代史资料丛刊）。不少编剧写以近现代史为背景的剧集，直接抄其中的段落，整段整段的对白，一字不改搬进剧本。当然，编剧可以用自己不是做学术研究的来辩护。可是，即使是创作，整段整段使用他人的作品，而不是在融汇贯通之后化为自己的语言，难道就不是抄袭吗？
在编剧行业，互相抄袭的事件层出不穷，机制则让抄袭这种行为合约化。自动放弃版权，将剧本署上他人的名字（通常后者更著名，在业内资源也更丰厚）。具体操作模式则是，有名的编剧与制片方签约，写出故事梗概，再雇佣班底完成整个剧本。}

楚汉传奇的观后感作文　　夜袭影片根据真实故事改编，主要讲述了八路军769团在23岁的陈锡联团长率领下攻破日军“阳明堡”机场，是历史上以少胜多的军事事件。下面是小编为你整理的一些观后感，欢迎阅读借鉴，希望你喜欢。　　楚汉传奇观后感　　仪式化的三国开篇于巍巍庙堂，戏剧化的楚汉传奇发端于嘈杂市井。一个40多岁仍然一事无成的民间混混准备起飞，一个统一天下却不能安睡的皇帝行走在路上，一个血气未定的勇武青年正在被长辈挫磨心志。　　该剧凭借76集篇幅上的优势，从刘邦一介草夫、市井无赖演绎到最后君临天下、建立汉家万年基业，依托历史画卷而展开的楚汉传奇故事。　　导演高希希对于“在影视作品中如何看待过往历史”这一命题，有着自己的独到理解。高希希表示，“我常想，如何将当代的历史观根植在艺术作品中，这是一门学问。也就是说，如何通过讲述一个很美的故事，让人们从中品味到人性的伟大和历史的伟大，探寻历史深处的浪漫情怀。这也是我们要在楚汉传奇中重点展现的一个方面。”　　“粉碎习惯思维，突破自己，一直是我追求的创作目标。”谈及楚汉传奇与同类题材影视作品的不同时，高希希导演坦言，“从楚汉传奇这个剧来说，目前也没有太多的史料可查，就三本书，司马迁的、班固的，还有资治通鉴。对于自己来说压力最大的就是以一个怎样的视角去塑造楚汉这段历史中那些广为人知的历史人物。而我个人认为，当下我们中华民族的观众所面对的一个问题就是不可能看到真实的历史，不可能完全知道真实的历史。所有的历史都是历史学家和政治家写出来的，规划出来的一个理念。既然今天我们要重新面对楚汉传奇这部剧，不妨就以现代的历史观对楚汉做出一个当代视角的全新解读。”　　导演高希希表示，楚汉这段历史距今有20xx多年，要在此立意上做出新的解读，一来要符合当下意识形态、二来也需要改造和丰富历史细节，甚至历史赋予人物的每一个片段，也要分时间和空间去剖析。“我想塑造的刘邦，是一个平民皇帝、草根皇帝，我们更着力去探寻人在历史时刻中的选择，自然对历史材料有取和舍的过程。”角色去脸谱化 全明星阵容各领风骚　　在高希希看来，既然楚汉传奇将以当代历史观去“探寻历史深处的浪漫情怀”，那么剧中的角色就应该“去脸谱化”。而刘邦(陈道明 饰)与项羽(何润东 饰)这对楚汉之争中的“命运双生子”更是应该拒绝人物个性的单一片面。高导还特别强调，“楚汉传奇绝不会把刘邦塑造成一个脸谱化的人物”。　　楚汉传奇观后感　　已经很少看电视剧了，之前看的一个电视剧是大秦帝国，个人认为还算是一部不错的电视剧。最起码引起了我对历史剧的兴趣。但是楚汉传奇真的让人没少失望。　　海报上的陈道明，那是被PS磨皮多少次才变成那样的，看着年轻深邃有王者之气。但是事实是道明老矣，看电视剧的时候我就有种感觉，就是刘邦是个病秧子，又老又弱，下一秒就有可能要倒下。再说秦始皇，那种有病的感觉就更明显了，虽然我们都知道嬴政当时真的是有病的，但是好歹是一个统一了六国的霸主，怎么可以这个样子嘛。　　虞姬，虞姬……虞姬出场那点，你既然是先给个背影，大家都该想到，下一秒应该回头一笑百媚生嘛，但是她转头，我的希望哗啦啦掉了一地，那个妹子，真的，哪里有虞姬的感觉，哪里是霸王的虞姬。不过话说回来，既然霸王都是那样不出彩，虞姬太出彩也不好，何润东，我其实挺喜欢的，但是你个香肠嘴实在是不合适演霸王啊，演出来的那就是个莽夫嘛，虽然这也许是编剧的错，但是何润东真的不合适演项羽。大概这样的霸王也只配得上找那样的虞姬了。　　但凡更朝换代，自然有前朝老臣义士誓死抗争，最有名的当属反清复明。秦始皇统一六国，不服者甚多。但是我们都知道，秦之所以被推翻，是因为秦之暴虐，秦始皇之荒淫无道，天下子民无活路可走，才揭竿而起，与霸政抗争。但这部剧里，刚开始，项梁对项羽的教育一直都是，我们是楚人后代，不应屈服于秦，我们要复辟，要重整楚人雄风。那我们抛开秦的暴虐，项梁项羽之辈却是扰乱朝纲的乱臣贼子。这定是编剧导演的特大失误。　　其实我才看了五集，但是时常觉得，这个剧要夭折，就像我觉得秦始皇有病和刘邦要倒下一样。这个剧真的没有引人入胜，也没有让人激动感慨。如此看来，还不如我喜欢的大秦帝国。真的差得很多嘛。　　楚汉传奇观后感　　最近热播剧楚汉传奇已经看到52集了，越看越是生气，虽然不是很喜欢刘邦那帮人，但是想成大事者必须要有谋士和勇士相助，想称霸天下必须爱戴臣民，救人民与水深火热之中，才能行天道，而后赢天下。　　西楚霸王项羽内心被仇恨所冲击，一直杀戮，没有远见，不进善言，不招揽谋臣，不T恤百姓，可称之为一介匹夫。攻一城，屠一城，民间的仇恨矛头全部指向他，这也是后来死于乱世，留有骂名的原因。　　项伯就是一个吃里扒外的东西，身在项羽帐下，还一直为刘邦和张良办事简直就是连狗都不如，项羽的下场与他的行为有很大关系。　　历史过去了，留下的都是后人的评判，也许当时并不是这样，只是电视演绎的就是这样，不管怎么样，历史告诫我们，做事一定要有远见，想成功就得需要有人协助，不能靠自己的微薄之力，扭转乾坤，还要审时度势，不信谗言，自己保持清醒头脑，果断执行，善于用人，善于察人，此乃功成名就。　　楚汉传奇观后感　　有些戏一看就知道必定将成为一出大戏。比如这部踩着20xx年底的开年大戏楚汉传奇。只要摆出2。4亿人民币总投资、80集超长篇幅、众星云集的演员阵容、2600天用于筹备、260天用于拍摄、200天用于后期这些数据，便足以令广大观众为之一振。有这样传奇一般的幕后投入，自然有底气给作品挂上“传奇”的名号。看过前几集后，我们发现这些巨额的人力、物力、财力，以及时间上的投入都是值得的。这是一部从一开始就奔着成就“传奇”大戏而去的古装巨制。　　想做史诗，先做人物。对于楚汉传奇这类聚焦秦末汉初这段历史的所有影视作品而言，最先摆在面前，决定成败的便是塑造刘邦、项羽两位历史争议人物的角度和态度。一旦角度跑偏，即便是在细节上做到极致考究如王的盛宴，也会被主流观众所抛弃。已有史诗大戏三国拍摄经验的高希希，自然明白稳中求胜的道理。在他的导筒下，刘邦、项羽、韩信等楚汉风云人物，都剔除掉了被民间传说或其它娱乐产品所衍生出的臆想元素。尤其是把主角戏广泛地安排进群戏中，利用这些名人与他们的兄弟、下属、宿敌的大量对手戏来塑造角色，令本片中的这些楚汉人物，各个有血有肉有心有灵起来。　　看了楚汉传奇的开头，我们就已经感到了传奇大戏的沉重感。因为80集的长度，且并非娱乐化的糊弄事儿，决定了刘邦、项羽，以及他们手下的几个知名度较高的人物，如樊哙、萧何、夏侯婴、龙且等人都得在年龄、性格、心态、思想等方面演出超长的跨度来。尤其是刘邦这边。一群汉子在登上历史舞台之初，都已经在自己固有的生活圈里混了将近半辈子了。各种习惯、性格早已养成。剧集一开始就非常耐心地描绘了刘邦团队这些兄弟们的众生相，且比其它过往影视作品都要细都要全面。刘邦手下这几个人，每一个都能够被照顾到，在剧集开篇几集里便被区分刻画，将为后期他们经历时代骤变时的坚守和分歧，埋下过硬的伏笔。　　项羽的塑造，楚汉传奇也比过往影视作品多用心了一些。它并没有把项羽的天生资本神化，没有让其一出惩是一个无敌霸王。没有像其它娱乐产品那样，一上来总会设计一些举鼎啊、狩猎啊、驯马啊之类的戏来故意凸显项羽超出人类生理极限的天赋。在这里，他没有可以砍杀一切的神兵利刃，没有夸张到虚假的神力。至少在楚汉传奇的前几集里，项羽的霸王本色，是被压着来写的，是一种青年的热血，和一种将领的武勇。这种不偏向神化印象的塑造方式，有利于在后期将项羽还原为人。将历史人物适当还原，脱离传说中的夸张和神化的形象，也许会让某些想象力丰富的观众略感失落，但是作为一部传奇大戏，这却是必须要担起的责任。古装戏，不能再那么镐浅薄了。　　80集的篇幅，保证了楚汉传奇可以丰富很多细节。高希希不需要像建党伟业那样着急赶着把那些历史节点堆砌而出。他可以在几个历史节点之间加入更多的细节描写。把这些历史事件前面的铺垫和后面的影响都交待出来。让观众不仅看到这些历史上的事件，还能够了解改事件的起因，从而更深地理解事件参与者们当时所持有的心态，以及看到该事件对历史人物个人的影响，而不仅仅是对历史的影响。如此一来，电视剧便比历史资料有了大大的连续性和可看性。　　大事不虚、小事不拘的创作思路，让历史人物接住了现代的地气儿。从开头的几集来看，刘邦和项羽，还仅仅是具备帝王资质的普通人而已。这是一个“传奇”最好的开始。观众将随着这两位主人公，一同经历接下来的风云变幻、传奇再诞。}