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——《狐假虎威》听后感

学者李镇西说:“我们已经走得很远，却忘记了为何出发。所以我们要回到教育朴素的起点，从儿童本身出发，享受和孩子在一起，和孩子共同成长。”“朴素最美，幸福至上”是他对教育的理解，即对教育的理解，更是种尊重，也是浪漫，还是责任……评课前想到了这几句话，作为开头，也作为今天活动的情感基础。

（一）这节课“好得很”

今天，王美玲老师在临行前给我们上了展示课《狐假虎威》。我很想说，据实而论，这是一堂好课，不奉承、不逢迎，结合《好课南通共识》来看，好在以下几个方面：

1.这是一堂以教师为主导、以学生为主体，师生多次真实对话、真实共处、真实发问、真实表达的阅读课教学。

2.本节课王老师不断带领学生走向深度学习、走向思维挑战，不断引领学生、发展学生的学习能力。

3.这是一堂时空合理，师生关系平等、融洽的课堂。老师称学生（小老师）为“曹老师”、“这只狐狸、老虎”……“读对了夸夸他，读错了帮帮他”……

4.这堂课是学生练习规则和训练语文学习习惯的地方。组织规则（“小小火车从哪儿开，从这儿开，开起来”）、（“上课、下课口令”特色），识字方法（“识字五部曲”、“写字三个一”、“听明白点点头……”、“完整回答问题”、“分角色朗读，其他同学当导演”）……处处皆是习惯培养的场所。

5.在教师的引导下，学生能在课堂上自发的学习。教师不再是课堂教学的包办，需要让学生说的，都能让学生说出来。

6.这是一堂“教”与“学”和谐统一的课堂，教助推学，学习全在教师的引导中自然产生。

7.这是一堂让核心素养落地的课堂。语文要素的训练得以充分体现（读词语、读课文；自读、齐读、默读、分角色读；朗读指导紧紧抓住语音、语气、语调；），人文要素培养很及时（《狐假虎威》的寓意讲得很明确）。

（二）这节课“亮得很”

《狐假虎威》立足语文素养的提升，组织有序，推进高效，归功于设计的精妙。

1.整堂课以情境为纽带，将教学活动和教学内容一以贯之，使课堂教学不再是支离破碎的片段组合。《狐假虎威》一课在推进的过程中，很好地利用了情境载体，过渡语中的情境更具衔接 ，语文素养训练过程中的情境更具吸引力。

2.导语如“筋骨”。王老师的导入语精炼、简洁、有吸引力，过渡语更具趣味 ，很好地将教学活动进行了紧密衔接。就如人体之“筋骨”。

3.评价是“血液”。新教育提出了“田野精神”或“田野意识”，就是要求教育工作者、管理者要将两腿深深的扎在教育的田野上——课堂，就是提倡和学生互动交流、真诚交心。王美玲老师对学生评价及时，这便是和学生真诚的交心，打破了教师面对学生的表现只是轻描淡写的说一句“好”“不错”坐下”。她及时给出评价，肯定亮点，让学生明白好在哪里。因评价到位，激发了学生学习的热情，并将热情传递到整个教室，如同奔涌的血液将能量输送到所需的每个器官一样。

4.好习惯“落地了”。众所周知，小学的重点是培养良好的习惯，习惯不只是嘴上天天要求、行为上天天督促，让习惯落到课堂才算养成了好习惯。前后听了两次王老师的课，她都是把说完整话的习惯、听的习惯、读的习惯、写的习惯养成落实在课堂里，直到今天，我也就理解了《好课南通共识》中所谓“好课是训练规则和习惯的地方”这句话的含义。

（三）这节课“深得很”

听了王老师的的，不由得令我深思，所以我说这堂课“深得很”。

1.一个教学水平高的教师，需要具备一些基本素养，这些素养就是一堂好课诞生的基本条件，我们应当思考高手教师需要具备哪些素养，或者说能力。

2.罗马不是一天建成的，教学水平不是一朝拔高的。王老师工作23年，而且是在“教育发达”地区，具体有多发达，不得而知，肯定有其成长的土壤。她主动成长，在23年的教学生涯中，逐渐形成了自己的教学“法度”，或者说是备课、组织课堂、管理课堂、课后辅导的法门，这就是我们努力的方向。

3.复杂的教学中可否用简单的规则和“操典”？首先，教学的复杂 就是今天教了，有不会的学生，有不学的学生，有不管的学生……明天还得再努力、再重复……为了提高教育教学复杂情况下的效率，可否形成一系列课堂“操典”，或者说像王老师一样，一系列有趣的固定说法、固定口令、固定活动？从王老师教学的前后事实来看，是有必要的。我们期待相关理论和研究的支持。

整体来看，王老师的课堂和我们的基本一致，“朴素”地践行着语文核心要素下的训练点，可是，她将朴素的教育活动做到了极致，颇显高雅之美；将“习惯”培养置于教学首位，尽显重点之“稳重”之美。

学之所限，盲人摸象，一己之见，仅供交流。

本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。