1、《爷爷为我打月饼》教学设计

学唱歌曲《爷爷为我打月饼》

1、引导学生能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《爷爷为我打月饼》。

2、指导学生正确运用附点音符、切分音及休止符演唱歌曲，并明确它们在作品中的作用。（作用：使歌曲更加明快，富有跳跃性。）

3、能为歌曲配上简单的动作并进行表演，用打击乐器为歌曲伴奏。在活动中提高音乐表现力和创造力，增强合作意识。

能有感情的的演唱歌曲并表演歌曲，体会歌曲的情绪。

附点音符、切分音节奏的掌握和运用。

录音机、教学磁带、电钢琴、歌曲挂图、月饼道具、红五角星等

1、请学生听歌曲录音《我们的祖国是花园》按节奏进教室。

教师：同学们，相处这么多日子，我感受到咱班同学都可聪明了，今天我想出个谜语考考大家，有没有信心猜出来？请听好：有圆有方，又甜又香；平时少见，中秋能吃上。（教师出示月饼道具）

教师：同学们你们真棒，一下子就猜出来了。是什么呀？

瞧，他是什么形状的呀？

看，老师把月饼的特点都加上节奏了，大家一起按节奏读一读

月饼（eng）圆圆甜又香啊

大家喜欢这个大月饼么？嗯。下面咱们一起玩个游戏，听着音乐按节奏传递这个大月饼，老师相信每位同学的表现一定都很棒，开始！

教师：同学们，你们今天的表现真是太精彩了，今天梅子老师带来了一首和月饼有关的歌曲，大家想不想听呀？（想）歌曲的名字叫《爷爷为我打月饼》

下面，请同学们坐姿端正，看谁能够自认真聆听这首歌曲，并能说出这首歌曲中还唱出了谁？讲述了一个什么样的事情？

提问：歌曲中唱到了谁？（爷爷）

爷爷在干什么？（爷爷为我打月饼）

爷爷是做什么的呀？（爷爷是个老红啊）

爷爷对我怎么样？（爷爷对我亲又亲啊）

我又是怎么对待爷爷的呢？（我为爷爷唱歌谣）

为什么要这样做呢？（献给爷爷一片心呀）

同学们，让我们用节奏的形式，把这首歌曲的歌词试着读一遍好么？

出示节奏歌片（带歌词：引导学生按节奏读歌词）

3、试着随琴唱旋律（及时纠错）教师：下面大家一起看大歌片中的歌曲旋律，听老师完整弹唱一遍歌曲旋律，请同学们跟着我的弹唱对口型认真看谱子，并伸出右手的食指，为老师的演唱划拍子好吗？一拍一个小对勾。

教师：同学们，这首歌曲有一个很大的特点，看：

同音重复：是歌曲的特点，能让歌曲更活跃，更欢快。

在这首歌曲旋律中，我们还发现了很多以前见过的读谱知识：

附点四分音符：附点在音符的后面，一拍半。

切分音：旋律在进行当中，由于音乐的'需要，音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。

以上作用：使歌曲更加明快，富有跳跃感。

反复跳跃记号：当乐谱出现重复时，在最后结尾处略有不同，在反复时跳过第一遍唱过的小房子，进入第二个不同的小房子里演唱，这就是反复跳跃记号。

C/学生随琴唱旋律（学生视谱自学多遍，唱会为止）

E/师生接龙演奏旋律（放声唱）

备注：特别是结尾处的低音和中音的区别。

4、学生随琴用自然的声音演唱旋律

4、完整演唱歌词谈感受（演唱情绪）

同学们，你们知道么，这首歌曲是选自故事片《啊，摇篮》中的一个插曲，影片描述了解放战争时期，一支红小分队掩护保育院的孩子们由延安撤退，冲破了敌人的重重包围的感人故事。在八月十五那天，炊事员老罗不顾伤势恶化，早早地为大伙准备月饼。不知情的孩子们调皮地缠着爷爷玩，罗爷爷强忍着伤痛，高兴地教大家打月饼，于是孩子们愉快地唱起了这首《爷爷为我打月饼》的歌曲…

2、提问：同学们，老红罗爷爷为什么能够不顾自己伤势的恶化，坚持着为孩子们打月饼呢？

（因为爱）是啊，他们虽然不是一家人却胜似一家人，有千千万万的先烈，千千万万的老红，老前辈，抛头颅洒热血，用生命和鲜血换来了今天的幸福生活，同学们，作为一名新时代的少先队员，我们应该怎样做？（对！珍惜现在来之不易的幸福生活，时刻也不要忘记那些前辈们。好好学习，立志成才，以实际行动来感谢父母、感恩师长，报效祖国。）

同学们，请大家有感情地演唱这首歌曲。我相信，同学们的表现一定很棒。好，全体起立，用你最好的姿态和表情以及美妙的声音来演唱这首难忘的歌曲好吗？

3、指导学生有感情地演唱歌曲《爷爷为我打月饼》。

四、组织下课，布置任务

教师：同学们，难忘的40分钟很快就结束了，希望同学们回家能把今天学到的歌曲唱给爷爷奶奶爸爸妈妈听，梅子老师期待着下次音乐课和大家见面，同学们下课。

2、《爷爷为我打月饼》教学设计

1、熟悉歌曲旋律及歌词内容，学习用乐器为歌曲伴奏。

2、尝试选择2～3种乐器进行演奏。

1、《爷爷为我打月饼》教师教学资源

3、圆鼓板、手铃、三角铁等乐器

重点：熟悉歌曲旋律及歌词内容，学习用乐器为歌曲伴奏。

难点：尝试选择2～3种乐器进行演奏。

师：“今天老师给小朋友们带来了几幅图片我们一起来看看是什么。”（播放月饼图片）师幼共同欣赏月饼图片，交流月饼的特征，回忆中秋节习俗，引发幼儿兴趣！

2、熟悉歌曲旋律，学唱儿歌。

师：“刘老师还给小朋友们带来了有关月饼的儿歌，我们一起来听一听！”（播放儿歌）

（1）幼儿倾听，提问儿歌中有谁，在干什么等，引导幼儿说出歌词内容。

（2）教师范唱，幼儿跟唱。

3、用肢体动作练习歌曲节奏

（1）引导幼儿用肢体动作为儿歌伴奏“爷爷说打月饼很辛苦希望小朋友们为他的儿歌配上好听的伴奏，爷爷就不累了！小朋友们想一想我们要怎么给儿歌伴奏呢？”（引导幼儿拍打肢体各部位为儿歌伴奏，拍手、拍肩、拍腿、跺脚、抖手等等）

（2）出示节奏图谱，引导幼儿练习身体动作，掌握歌曲节奏。

（3）将幼儿分成三组，先分组练习，然后教师指挥幼儿分别用肢体动作合作练习。

4、探索打击乐器的配器方案

“刘老师还为小朋友们带来了几样新朋友，为我们的儿歌配上好听的伴奏，我们一起来认识一下都有谁！”（师带幼儿认手器，并讲解乐器的使用方法）

“我们要怎么用这些乐器给儿歌伴奏呢？”（引导幼儿讨论选择适宜的乐器，如拍手的地方用什么乐器等。）

（1）幼儿自由选择乐器，看教师指挥，集体演奏几遍。

（2）幼儿自由交换乐器，进行演奏。

（3）组织幼儿收放打击乐器。

过程中提醒幼儿轻拿轻放乐器。

在表演区投放节奏图谱及乐器，让幼儿进行打击乐器活动，引导幼儿尝试做小指挥。

3、《爷爷为我打月饼》教学设计

1.感受歌曲“爷爷为我打月饼”中欢快、活泼的情绪，并练习清晰的咬字和吐字。

2.节奏创编练习，学习节奏创作的简单方法。

3.欣赏“映山红”，感悟时代特点及音乐的鼓舞作用。

4.竖笛“小宝宝要睡觉”。

学习节奏创作的简单方法，注意附点音符、休止符的唱法。

钢琴、磁带、录音机、打击乐器、动物卡片挂图等。

一、感受节奏1.教师放音乐、做律动。

学生拍手律动进教室。21世纪教育网21世纪教育网

今天老师给同学们带来几个小动物，请你们看……

2.出示挂图：小动物、鸡、鸟、喜鹊、蜜蜂、蝴蝶等。

提问：你们都喜荒些动物？让同学模仿动物叫声，并拍一拍。

1.同学们，我们来回忆一下故事片“闪闪的红星”中唱的《映山红》。

2.这首作品表达了什么情绪？21世纪教育网21世纪教育网

1.放录音：让我们来感受一下当年音乐的情绪。（爷爷为我打月饼）

提问：听了这首歌曲有什么感受？歌词表现了什么情绪？

学生回答：活泼、有趣。

2.伴奏：随琴用啦哼唱歌曲旋律。

4.按节奏凑词：轻声模唱歌词。

5.随琴合唱，边唱边感受歌曲的情绪。

四、音乐创编活动学生分两组进行创编表演活动，边歌唱边表演。

第一组：用打击乐器，打架子鼓为歌曲伴奏。

第二组：编舞，用舞蹈表演。

五、表演：架子鼓、打击乐伴奏、歌表演。

齐唱表演：第一遍唱本课歌词，第二遍唱自编词。

六、竖笛“小宝宝要睡觉”1.学习连音奏法，以567三个音进行练习“小宝宝要睡觉”。

2.学过的三个音编一段小曲，编好后先唱一唱，再吹一吹。

4、《爷爷和小树》教学设计

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

生字词卡、多媒体课件。

认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

2、揭示课题：爷爷和小树

1、读准字音，读通课文

2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的

1、指名分自然段朗读课文。

四、学习第一、二自然段

1、看图：小树在寒风中会说什么？

2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）

5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段

1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

2、小树又是怎样帮助爷爷的？

1、认识其中的三个生字，1个偏旁。

2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

有感情的朗读课文，读给同位听听。

学习生字，认识新笔画。

1、做送信游戏，认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

1、认记生字（选部件拼字）

2、完成课后的“读读说说”。

1、认识要掌握的新笔画

四、把课文内容表演一下

1、你知道为什么要保护小树吗？

2、说说你还知道哪些保护小树的做法。

把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

5、《爷爷和小树》教学设计

1、认识1０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

2、能读通课文，读懂读好课文第1、2自然段。

3、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

【教学重点】认识1０个生字，读懂读好课文第2自然段。

【课前准备】课件、生字卡片等

1、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

二、初读课文，读准字音，读通课文

1、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？

⑴ 说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）

⑶ 解决难读的字，集体正音（随机）。

⑸ 指名读课文，评议。

三、指导读懂课文第1、2自然段

1、自由读读第二自然段。

2、指导观察课文插图。

⑴ 说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。

⑵ 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

⑶ 指导学习句子：小树不冷了。

4、练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）

５、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）

６、指导朗读课文第二自然段。

过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

７、指导朗读课文第一自然段。

存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。

四、课中操：我家门前一棵树

春天到，天气暖， 秋天到，天气凉，

树哥哥，穿新衣。 树哥哥，落叶飘。

爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶，

树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

夏天到，天气热， 冬天到，天气冷，

树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣，

爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。

1、拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

2、开小火车读读其他几个生字。

3、联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？

4、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

1、巩固本课的生字，学会写四个字。

2、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

1、这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

2、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）

3、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）

1、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）

2、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。

3、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）

4、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

⑴ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）

⑵ 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）

５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的`想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）

６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读。）

７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）

９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

三、课间操：《我家门前一棵树》

1、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。

2、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）

看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）

1、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）

2、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。

6、《爷爷的芦笛》教学设计

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的`一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔：在空中回旋地飞翔。

婉转：声音高低起伏很动听。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

4、试说课文主要内容。

课文主要讲了一件什么事？

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？

读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

二、继续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。

（3）听录音，轻声跟读。

学了本课，你有什么收获？

背诵第7~~13自然段。

海边的孩子，不沾点海水长不结实

（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

三、总结课文，联系实际说说自己的收获。

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

7、《爷爷的芦笛》教学设计

《爷爷的芦笛》是一篇略读课文，写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里，在大海狂怒的夜晚，他自一人非常恐惧，但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

全文共有13个自然段，按事情发展的顺序可分为四部分。

第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

第26自然段:写在苇叶葱茏的五月，爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上，外面狂风大作，小屋似乎在颠簸，他有些害怕。

第1113自然段:写不知过了多久，强强从蒙中醒来，听到了爷爷的芦笛声，想起了爷爷的话。

这篇课文通过具体事例的描写说明道理，并抓住人物的动作、语言、心理活动，将事例描写得具体、生动、真实感人，同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生，生活经验较少，对课文的中心句理解起来困难，需要教师始终联系生活，换位思考来突破难点，同时多准备些芦笛、大海方面的素材，给学生感性认识。

(1)认读6个生字以及由生字组成的新词

(2)理解课文中重点句子的意思。

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

3.情感、态度与价值观

通过本课教学，感受强强从恐惧到勇敢的经历，进而教育生要健康成长，就得让自己经历风雨、见世面，在实际的炼与挑战中学会坚强。

重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用

课文中的插图生字卡片多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树也、石块啦制作一些很简易的乐器，比如:柳笛、叶笛，还有用芦苇做的芦笛。

板书:《爷爷的芦笛》。今天，我们就来学习这篇课文

教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?

学生;看了题目我猜想，这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听，到处去表演;或者是写爷爷做件好事，这件事与芦笛有关系

学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

学生说出来的想法会五花八门，但教师要以鼓励为主，保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解，且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好，能根据自己的理解谈。我想，我们学了课文以后，很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习，一定能学得很认真。

二、自由轻声读课文，完成投影片的题目

1.读准字音，认清字形，读通句子。 zho han dian bo duo suo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂，要让学生仔细观察，自己想办法记忆。

联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩

蒙胧:快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭看东西模糊的样子。

对于“蜷缩、哆嗦、蒙”等词，可以让学生表演一下，加强理解。

(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

（2)这次经历给强强带来了什么收获?

1.指名分自然段朗读课文，教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解，教师适当点拨。 3说说读过课文后有什么初步印象。

学生:读了课文，我知道了课文主要写了强强喜欢大海，喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他自一人非常恐惧，但听到爷爷的芦笛声后，他不害怕了。

(学生谈的时候，语言会不够流畅，句子会很嗦，不够简练，但只要能抓住主要意思就可以，教师要视情况给予表扬。)

四、再读课文，理清脉络

1.听课文录音，整体感知课文内容。 2.模仿录音读课文

3.默读课文，想想课文分几段，每一段写了什么?

4.指名说说分段情况及段意。

(学生会有不同的分法，只要合理就给予肯定，千万不要阻碍学生思维，把学生定格到一个点上去了。)

5.学生比较、辫论得出合理答案

全文共13个自然段，按照事情发展的顺序可分为四段

第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击小闸屋，强强很害怕。

第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后，变得勇敢起来。

7.理解感悟1~6自然段，让学生感受到:

(1)爷爷是个慈祥、能干的人。

(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

(3)海边景色的美丽，海边生活的好玩、有趣;

(4)知道是什么把强强吸引到海边的?

1.过渡:瞧，天渐渐暗了下来，大海又要涨潮了。(多媒体播放) 2.当爷爷要去海边查看潮汛，爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心，爷爷为什么会有这样的担心？

3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作，边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上，夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段，解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

六、学习重点段8~10自然段。

1.学生自学，圈画，写批注

2.大海发起狂来，可真是令人胆战心惊，让我们一起看几张照片，(多媒体播放海浪图片，可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子，谈谈你的体会。学生交流。(随机点击，红色字体显示)

他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗哗的读法。C呼的一声读法。

4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚，听着这让人惊恐万分的风声，涛声，强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心) 5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中，强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中，强强呼喊“爷爷”。) 6.夜黑风高，波浪滔天，强强在恐惧中煎熬着，他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚，齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。 7.现在我们用一个字概括此时强强的心情，那就是什么? (怕)

8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

七、学习11~13自然段。

过渡:然而，爷爷此时不在身边，就这样，在狂风怒涛声中，在极度紧张，极度恐惧中，强强度过了一个难眠的夜晚，这一夜，是那样的漫长

1.爷爷并没有出现，出现的是笛声，这笛声是那么的熟悉，那么的富有力量，悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

2.爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗? (出示课件)写话训练

一个巨浪冲击在海堤上，只见爷爷，一道闪电划破天空，只见爷爷

3.现在，你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊!)

4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。

5.想象说话:风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子，不沾点海水就长不结实。)

6.强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，他一定不再害怕。

7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

8.此刻，海水依然一浪接着一浪，但强强不再蜷缩着躲在被窝里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大声喊道(音乐起)

9.“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、立……)

小结:爷爷的这句话告诉我们，人只有从小经受磨练，才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声，想起了爷爷说的这句话，可见爷爷的笛声多么的神奇啊，爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

过渡语:朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。 (多媒体出示)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2.不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

3.平静的湖面，练不出精悍的水手。安逸的环境，造不出时代的伟大。

有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言，愿同学们在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折，笑对人生，经风雨，见世面，迎着风雨健康成长! (教师要引导学生理解这些句子，以加深对课文的理解。)

爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛，一只奇特的芦笛，在风平浪静的日子里，他给我们带来恢与享受;在风巨浪的日子里，它给人带来勇气与鼓励。

爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水，长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐

8、《爷爷和小树》教学设计

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字，会写"不、开"2个字，认识3个偏旁"父、刂、冫"。

2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

3、感受爷爷爱护小树。

学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。

1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。

3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。

二、初读课文，认识自然段。

1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。

（一）学习第一自然段。

课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）

1.第一自然段有几句话？谁愿意读？

2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？ 小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。

（二）学习第二自然段。

1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。

可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）

2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）

（1）读准“和”“裳”。 认识多音字“和”

（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。

（3）小老师领读，读准字音。

识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？

穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

暖：复习日字旁，组词。

3.把生字宝宝送回句子里。

（1）读句子。（去掉拼音）

（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？

（3）说话练习：暖和的（ ）

4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。

5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。

学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。

（1）爸爸老了主拐杖。（爷）

（2）做动作猜字。（冷 穿）

2.捉迷藏（在生活图片中找生字）

3.吃苹果。（认读生词）

1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）

2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么？

3.教师范写，学生书空。

学生书写，教师巡视评价。

1.和学习伙伴说再见。

2.结合板书说说本节课学习的知识。

1.把今天新学的知识说给家长听。

2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：

一、直观形象，吸引注意。

一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。

二、形式多样，激发兴趣。

在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：

一、重视组词技巧的训练。

在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生

组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

二、重视课堂纪律的组织。

课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。

9、《爷爷和小树》教学设计

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

能够积极参加讨论并且发言。

一、看――了解图意，培养观察能力

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读――弄懂课文，培养读书能力。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演――深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议――发散思维，增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

10、《爷爷和小树》教学设计

巩固本课的生字，学会写四个字。

学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，

通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

1．这一节课，我们继续来学习第5课――爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

2．上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始――（哭了），是因为――（太冷了），后来小树――（笑了），是因为――（爷爷给小树穿上了衣服）。

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）

3．过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）

1．过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）

2．夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。

3．谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）

4．你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

A学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）

B老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）

5．那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）

6．你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读――指名读――齐读。）

7．小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

8．你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）

9．读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

三、课间操。《我家门前一棵树》

1．小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。

2．讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）

看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）

1．今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）

2．你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。

11、《爷爷和小树》教学设计

这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。

在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的：

１、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。

２、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生自在黑暗中摸索呢？

３、以培养习惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。

１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。

一、字谜导入，学习新词

板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）

二、小组合作，自学课文

找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。

三、检查自学，质疑问难

按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）

发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）

四、学习课文，朗读感悟

１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）

２、看图说话。（图一，图二）

什么时候，谁帮谁干什么

由图到文，分别找到内容。

⑴ 课文用了几句话来写这幅图？

⑵ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？

口头填空：暖和的（ ）

指导怀着高兴的心情读第２自然段。

４、图文对照，学习第三自然段。

⑴ “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ）

⑵ 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？

经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。

五、回归整体，读后议议

１、小树和爷爷的关系怎样？

２、如果没有人的帮助，小树会怎样？

３、树木会给人类带来哪些好处？

４、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

六、深化理解，演演说说

借助插图，引导想象人物对话。

让学生３人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。

七、巩固生字，指导书写｝

１、玩一玩，做生字摘苹果游戏。

３、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。

12、《爷爷和小树》教学设计

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。

１、认识１０个字，会写４个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底４个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

１、学生自制生的卡片一副。

１、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）

２、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？

３、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？

（读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）

４、读了课题，你想知道什么？

过渡：带着你们的问题，走进课文。

１、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。

⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。

②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”）

③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……”

①同桌互玩：你考我，我帮你。

②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。

３、指导写字：“不、开”：

⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再立写二个。

⑵同桌比比，谁写得好。

１、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。

⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）

⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。

⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。

１、指名读第一段，交流：你读懂了什么？

２、指导朗读，注意停顿。

３、用“我家门口有……”说话。

小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。

１、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？）

２、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）

13、《爷爷和小树》教学设计

1.认识生字，会写生字。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

1、认识生字，会写生字。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

(一)出示课题，谈话激趣。

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。

①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？

14、《爷爷和小树》教学设计

1、出示一棵树图让学生观察，说话。

你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树

2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢?

3、那么小树是什么啊?是人还是动物?

4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?

5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

(一)初读课文划出生字。

大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。

一边画一边读，做完的举手告诉老师。

1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。

3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?

暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。

热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。

伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。

那让我们一同来撑伞吧。生读生字.

4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。

1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。

2、指名分段读课文。学生评议

3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢?

三、细读课文，理解句子。

1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。

2、自己练习读。指名读。

3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?

(二)学习课文第二段。

1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢?

2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。

3、暖和的衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……?

4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?

5、板书：穿衣，不冷。

6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。

四、写字：指导书写“不”字。

1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。

2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

3、学生立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、

4、展示学生书写的“不”字，进行评改。

15、《爷爷和小树》教学设计

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。孩子的口吻适合孩子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。人文情怀的培养。

课文也特别适合培养学生的观察能力，养成观察习惯，善于用自己的眼睛去发现。

1、认识1０个字，会写4个字。认识“フ”和“刂 冫灬 人”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。

4、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。

本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

同学们都喜欢童话，这节课我们一齐来学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来帮助小树了呢？我们快把书翻到 ６９页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？

1、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳）

2、请同学们看图，你看到了什么？

“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁愿意和爷爷一齐给小树穿上暖和的衣裳。（指名贴图）

请同学们读“暖和”huo注意音。（借图来理解暖和的衣裳）

再读“暖和的衣裳”。贴在黑板上。

小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。

3、小结：孩子很细心，他发现爷爷十分爱护小树，你愿意用自己的眼睛去发现吗？（培养孩子从小用眼睛去发现）

4、请同学们看第二幅图，你发现了什么？

“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关心爷爷了。

师板画：一棵茂盛的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上）

问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。）

读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了）

5、小结：同学说得真好，你们和童话里的小朋友一样，用你们的眼睛发现了爷爷对小树的爱护，感受到小树给爷爷的关心。你想对爷爷说点什么？（像爷爷一样爱护小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老）

6、认识新偏旁：刂 冫灬

7、自读课文，识记生字

8、通过摘苹果的游戏，检查对生字音、形、义的掌握情况。

如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的“果”，一棵树的棵。

9、配乐读课文。体会人与小树的密切关系。指导语气朗读。

不：不字“ 亻”的位置。

开：第三笔是“丿”竖撇。

四：第四笔“し”竖弯。

五：第二笔“フ”向左下方行笔，但不是撇。

这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了认真观察，就会发现新奇的事，看看同学样谁有认真观察的好习惯。

16、《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》教学设计

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的.字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。

口头练习填空后，试着背一背。

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

（ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）。

（1）看着填空练习背诵。

（ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树不冷了。

（ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2．课后练习3，读一读，说一说。

（2）进行扩展，暖和的 ，绿色的

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。