小伙伴们有木有觉得内容看不完了，小编提炼了51个最最高频的考点，这些考点一定会考到，背不会白丢分哦~

1.教育学中常考人物及主要观点?

2.教育研究的基本步骤是什么?

(3)设计研究,撰写研究方案

(4)研究实施与资料收集

(5)资料的处理与分析

3.简述教育和生产力之间的关系?

(1)生产力对教育的决定作用表现在:

生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制约着教育结构的变化;生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

(2)教育对生产力的促进作用表现在:

教育是劳动力再生产的重要手段;教育是科学知识再生产的手段。

4.教育与政治经济制度之间的关系是什么?

政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下:

(1)政治经济制度决定着教育的领导权

(2)政治经济制度决定着受教育的权利

(3)政治经济制度决定着教育目的

教育对政治经济的影响:

(1)教育能为政治、经济制度培养所需的人才

(2)教育可以促进政治民主

(3)教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济

5.教育的文化功能(教育对文化发展的促进作用)

(1)教育的文化传承功能。教育可以传递和保存文化;教育可以活化文化。

(2)教育的文化改造功能。包括选择、整理、提升作用。

(3)教育的文化融合功能。教育能够传播、交流和融合文化。

(4)教育的文化创新功能。教育能够更新和创造文化。

6.个人身心发展的动因?

7.影响个体发展的因素有哪些?

影响人身心发展的因素,概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性

8.学校教育在人的身心发展中起主导作用表现在哪些方面?

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

②学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。

③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

9.学校教育在影响人的发展上的独特功能有哪些?

①学校教育对个体发展做出社会性规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

10.小学生身心发展的一般规律有哪些? 教师应该如何遵循这些规律教育学生?

11.我国教育目的的基本点是什么?

(一)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向;

(二)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求;

(三)教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。指明了我国培养人才的根本途径。

12.简述现代教师观?

(1)教师角色的更换:

①教师是学生学习的促进者。

②教师应该是教育教学的研究者。

③教师是课程的开发者和研究者。

④教师应是社区型的开放教师。

⑤教师应该是终身学习的践行者。

(2)教师教学行为观点的转变:

①在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

②在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发

③在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展

④在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

13.简述福勒和布朗提出的教师成长的三阶段?

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

14.简述新型师生关系?

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容

15.如何构建良好的师生关系?

二,树立正确的学生观;

三,提高教师自身的素质;

16.课程的类型有哪些?

17.综合实践活动课的主要内容有哪些?

其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育

18.新课改的学习方式有哪些?

(一)自主学习 (二)合作学习 (三)探究性学习

19.现代创新观是什么?

破除智力或智育中心观念;

20.现代教学观是什么?

教学是课程创生和开发的过程;

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;

教学过程重于教学结果;

教学更关注人而不只是科学。

21.简述现代教育的评价理念与特点?

现代教育的评价理念是以被评价者的发展为本,即立足于发展性评价和鼓励性评价,评价的根本目的是促进学生的发展。

22.注意的品质是什么?

23.影响遗忘进程的因素有哪些?

(1)学习材料的性质。

(2)识记材料的数量和学习程度。实验证明,过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)的程度达到50%,即学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。

(3)记忆任务的长久性与重要性。

24.如何提高小学生的记忆效果?

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性;

(2)理解学习材料的意义;

(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解;

(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料;

(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;

(6)重视复习方法,防止知识遗忘。

25.如何培养小学生的想象力?

(一)培养和保护学生的好奇心

(二)丰富学生知识,扩大表象储备

(三)创设想象情境,引发想象

(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

(五)引导学生进行积极的幻想

26.简述皮亚杰认知发展阶段理论?

27.简述需要层次理论？

28.如何培养小学生的兴趣?

(一)在活动中发展小学生的兴趣

(二)激发和保护小学生的有益兴趣

(三)利用原有兴趣迁移

(四)适当的表扬和鼓励

29.简述多元智力理论?

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释,智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。

他认为,智力主要有以下九种能力构成:①语文能力②数量能力③空间能力④音乐能力⑤运动能力⑥社交能力⑦自知能力⑧自然观察智力⑨存在智力。

加德纳多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

30.简述气质的四种类型?

31.简述埃里克森人格发展阶段理论?

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁);

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁);

(6)亲密感对孤独感(成年早期);

(7)繁殖感对停滞感(成年中期);

(8)自我整合对绝望感(成年晚期)

32.影响学习迁移的因素有哪些?

(1)学习情境的相似性;

(2)学习材料的性质;

(3)学习活动的多样性;

(4)原学习的熟练和理解程度;

33.如何促进学习迁移的教学?

(二)合理编排教学内容

(三)合理安排教学程序

(四)教授学习策略,提高迁移意识

35.简述元认知策略?

1.计划策略 2.监视策略 3.调节策略

36.问题解决的心理过程有几个阶段?

1.发现问题———问题解决的开端

37.影响问题解决的因素有哪些?

影响问题解决的客观因素即问题情景与表征方式。问题情境是指呈现问题的客观情境(刺激模式)。问题情境对问题的解决有重要的影响。

1、个体已有的知识经验

3、思维定势和功能固着

4、原型启发与酝酿效应

38.简述皮亚杰的道德发展阶段论?

39.简述柯尔伯格的道德发展阶段理论?

40.如何培养小学生的良好态度与品德?

(五)给予恰当的奖励与惩罚

41.我国小学德育的主要原则有哪些?

(二)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)

(三)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

(四)教育的一致性和连贯性原则

(六)长善救失原则(依靠积极因素、克服消极因素的原则)

(七)集体教育与个别教育相结合

(八)疏导原则(循循善诱原则)

(九)正面教育与纪律约束相结合的原则(灵活施教原则)

42.我国小学德育的主要方法有哪些?

(三)锻炼法(指导实践法)

(五)表扬奖励与批评处分(品德评价法)

43.简述小学班主任工作的主要内容有哪些?

(1)了解学生,研究学生;

(2)组织和培养班集体;

(3)协调校内外各种教育力量;

(5)做好个别教育工作;

(7)做好班主任工作计划与总结;

(9)营造优雅的班级环境。

44.培养班集体的方法有哪些?

(1)制定共同的奋斗目标;

(2)选拔和培养学生干部;

(3)建立班集体的正常秩序;

(4)组织形式多样的教育活动;

(5)形成正确的集体舆论和良好的班风。

45.小学班主任如何做好后进生转化的教育工作?

(1)树立正确的学生观,要关心爱护后进生,尊重他们的人格。

(2)培养和激发学习动机。要指导学生将自己学业的成败归因于努力,促使学生继续努力,提高学习动机。

(3)根据德育长善救失原则,一分为二地看待后进生,善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。

(4)为后进生创造成功的机会,帮助他们体验到成功的乐趣,从而提高他们的自我效能感。

(5)根据德育过程的学生思想形成的长期性和反复性规律,对待后进生要坚持长期抓,反复抓。

46.小学教学活动的基本环节有哪些?

(3)作业的布置与批改;

(5)学业成绩的检查与评定。

47.评价一堂好课的标准是什么?

48.简述教学过程的基本阶段。

49.简述我国目前小学教学原则。

4.循序渐进原则(系统性原则);

6.理论联系实际原则;

8.思想性和科学性统一原则。

50.小学常用的教学方法有哪些?

(一)以语言传递为主的教学方法:1.讲授法;2.谈话法;3.讨论法4.读书指导法

(二)以直观感知为主的教学方法:1.演示法;2.参观法

(三)以实际训练为主的教学方法:1.练习法;2.实验法;3.实习法

51.简述班级授课制的优缺点。

班级授课制的主要优点:

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;

(2)有利于发挥教师的主导作用;

(3)有利于发挥班集体的教学作用。

班级授课制的不足之处:

(1)不利于因材施教;

(2)不利于学生独立性与自主性的培养;

(3)教学形式缺乏灵活性。

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