1. 根据文章的描写想象画面。

2. 从文章中听到声音。 根据不同地描写去阅读文章

1.我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江湖由远及近、奔腾而来的样子。

2.读了文章，我不仅能想象画面，还能“听到声音。如读《走月亮》，我似乎就听到了游潺的溪流声、秋虫的鸣叫声”。

人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 读这些词语，佝想到哪些画面？ “人声鼎沸” 想到集市上的人特别多。 “窃窃私语” 想到人们低声地悄悄说话。

选一个事物，用上一两个画横线的词语。 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫

1. 过了一会儿，风顿时刮了起来。

2. 霎时，烟花在空中绽放出灿烂的火花。

1. 字的中心要在横格的中线上，保持水平。

2. 字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

3. 认真对待每次书写，养成提笔就练字的习惯。 书写提示 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 日积月累 鹿柴 唐 王维 空 山 不 见 人， 但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林， 复 照 青 苔 上。

王维，字摩诘，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。太阳的一抹余晖 返入深林，又照到林中的青苔上。

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地一”的内容解决这些问题。

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？

2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。 作者是怎样描写想象画面的？ 看到……

3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声…… 作者又是怎样描写想象画面的？ 听到……

4.读了文章你还能“闻”到什么？ 闻到……

b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。

人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息

（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。 人声鼎沸： 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。 词句段运用： 震耳欲聋： 欲： 快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 窃窃私语： 窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。 鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？ 人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。 鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。 出示词语。 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫

（4）说一说每组加点词语的意思。 理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

（5）拓展运用 ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。 冲过去 跑过来 奔过来 走过来 ②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。 一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。 我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。

1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

（3Ｏ真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 保持平衡 保持距离

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 日积月累 鹿 柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。

作者简介：王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城Ｋ，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

3.展开想象，感悟诗情。 请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

5.测试学生背诵情况。 课堂小结 我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

　　《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。下面就是小编给大家带来的小学《在天晴了的时候》教案，希望能帮助到大家!

　　小学五年级语文《在天晴了的时候》教案一

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　一、介绍作者，导入新课

　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?

　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2、检查自读情况。

　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2、朗读全诗，体味诗句之美。

　　1、抄写生字新词。

　　一、深入研读，欣赏美景

　　1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。

　　2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)

　　3、找出相关的诗句，读一读。

　　5、齐读第一节，想象画面。

　　6、指名自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

　　7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?

　　8、出示：()的小路()的小草

　　()的小白菊()的凤蝶儿

　　9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)

　　10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)

　　11、这样写有什么好处呢?

　　12、指导学生朗读第一节。

　　二、拓展思维，丰富画面。

　　1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?

　　3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。

　　5、小结：雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

　　三、品味诗句、练习背诵。

　　1、自由诵读课文。

　　2、指名读一读。集体评议。

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、做课后练习，完成一课一练。

　　板书设计泥路:温柔

　　1在天晴了的时候新阳

　　小学五年级语文《在天晴了的时候》教案二

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　(1)小组讨论。(2)相互交流。

　　1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2.朗读全诗，体味诗句之美。

　　1.用钢笔描红，临写生字。

　　2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)

　　这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

　　三、品味诗句、练习背诵

　　(一)引导学生品读诗句。

　　1.指名读描写小路的诗句。

　　2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。

　　3.引导学生想象画面。

　　(1)朗读诗句，理解词语。

　　(2)展开想象，再现画面。

　　(3)联系积累，丰富画面。

　　(4)有感情地朗读，练习背诵。

　　(二)自学课文再交流讨论。

　　你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

　　(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。

　　四、朗读、背诵全诗

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

　　小学五年级语文《在天晴了的时候》教案三

　　1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

　　2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　借助工具书或结合语境与生活理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

　　在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

　　课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

　　(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)

　　(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

　　(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。

　　(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　二、初读课文，捕捉直觉

　　(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)

　　(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

　　三、再读课文，了解大致内容

　　(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)

　　(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。

　　(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

　　(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

　　二、品味语言，想象画面

　　(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)

　　(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

　　(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。

　　(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

　　(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

　　(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

　　三、品味诗句，丰富积累

　　(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?

　　(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)

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