除了企业要打天下，你我一样，各有私自要闯的天下。一般人以为，埋头苦干，自能大展拳脚，其实这样难出头。

       企业打天下有企业金字塔，个人打天下亦有个人金字塔(见图)。最低层的为自己动手做，进一步是通过别人拿结果，最高层次，自然是具备影响力。

       一般打工的，都停留在金字塔的最底层，经常埋头埋脑干，企业中最多就是这种人。这些员工需要一定的专业知识才能稳守岗位，譬如说销售员、编辑、工程师、会计师等。这些人之间，有的渐渐升上更高职位，坐上金字塔的中层，成为企业中部门小主管。于是，他们开始“通过别人拿结果”。

       打个比方，一个顶尖销售员，因为业绩佳升级成为销售经理，本来，他理应进入金字塔的第二层次。不过，他每天只带领一班销售员四出抓生意，像表演一样在其他销售员面前跟客户谈合约，最后虽然成功取得订单，他的部下却没有亲自实践的机会。像这个销售经理一样，其他行业不少部门主管，就算本身具有卓越的专业知识，一旦升官管理下属，多数依然凡事亲历亲为，忘记了应该"通过别人拿结果”。

        所谓“通过别人拿结果"，就是计划和执行。部门小主管应该有培训和发展人才的计划，然后透过授权执行管理。懂得透过别人得到结果，就避免浪费时间与精力自己上阵，把心思放在往金字塔最高层次推进的道路上。

       个人金字塔最高层次是“影响力”，亦即商业影响力。要让企业上下所有人争著为你效劳，这样的老板魅力才是永恒。

       有一次，一家中小企业的老板向我请教，希望为他作业及评估，找出企业久久不能扩张的原因。于是我到他的企业考察，在会议厅听他细说从头。可是，在短短的三小时会谈中他的说话被多次打断。不出三数分钟，他的员工就敲门入内，不是要老板签订单，就是请问老板大事琐事。老板更坦白相告，他平时忙得团团转，每年的确有假期，但就单单是年初那一天，也算年三十晚也是离开办公室的最后一个。当下，我就明白他的企业并不需要作业及评估，而是老板需要学会“通过别人拿结果”。

       企业老板假如有影响力，所有员工自然争着来帮助他，而他自己需要的，就是授权与分配。他腾出来的时间，就要把企业变成有使命的公司，感染其他人，让他们自动为达使命与目标而加入，成就老板的宏愿，这才叫打天下。

二十七、通过别人拿结果

       要从个人打天下金字塔往上爬，从“自己做晋升至“通过别人拿结果，是个重要关口，很多人往往停滞不前，久久不能越级，问题在于不懂授权与培训。以下谈两个案例。

       先说冯先生。冯先生在2000年成立生产MP3工厂，业务进展顺利，2004年，企业销售额已达一亿元人民币。冯先生是个领导者，有远大的目标，但管理不是他的专长，因此他把管理的责任交给太太代劳。不过,冯太太的工作量已到达极点，长此下去终难负荷。问题出在哪里?

       问题在于当事人不擅长“通过别人拿结果”。冯太太本身非常能干，对每一个部门都有一定的掌握，公司上下大大小小的事情她都能处理。这本来是好事，但反而成为她的负累。她在企业中的角色就像蜘蛛一样，八爪并用，哪个部门出了岔子，她就出手相助。结果，冯太太基本上做了一个救火员，到处灭火，只因公司业务发展得很快，不断有火头，她根本没时间去做防火的工作，只好一直不停地做下去。因此，上至冯太太下至部门主管，每个人都不能离开岗位，因为一旦放手，企业上下运作便致瘫痪。

       冯先生企业的关键问题在于，公司发展得很快，但运作系统跟不上。企业在做目标、考核、奖赏处罚、员工培训、发展及鼓励等重要的事情上没有足够的前瞻性，特别是生意好的时候，问题便暴露出来。事实上，有才能的并不一定要凡事亲力亲为，反而应该训练合适的员工为自己打天下。

       电子商务网站有一个顶尖销售员，他是另一个例子。他过去数年，每年也是全企业头三位顶尖销售员，而销售额更翻了几番，以数倍计增长。他跟我谈及怎样可以更成功。

        作为出色的销售员，他非常乐意亲力亲为，当业务蒸蒸日上时，公司替他聘请助手帮忙。一方面，他自己依然四出接见客户，一方面，他吩咐助手替他安排约会时间表。后来，他的生意愈做愈好，买了一辆车，由助手当司机，到中小企治谈生意时，自然给客户一个良好印象。到目前为止，他仍停留在自己做的层次。

       当谈到如何可以更上一层楼时，我建议他多聘用几名助手，并开始培训他们，授权他们去接见客户。安排可以是这样的，先由助手接触客户，介绍产品，由他们筛选有诚意的潜在客户，并定时发短讯问候及做一般性的市场推广工作。到时机成熟，再由自己作最后冲刺，成功机会自然大，一般都能把订单接到手。这个方法，在上位的既能腾出时间不做“低附加值"的琐事，亦能同时令助手增值，有机会发挥。

       举一反三，他即时了解到“通过别人拿结果“的道理，于是问支持助手的方法。就是亦替助手买来二手车，让助手也有机会体体面面地见客去，渐渐地也成为的顶级销售员。

       他的最高境界是什么？就是企业的销售员都主动来要求当他的助手，争相投他的门下，那他就可以成就永远的不败，成为最成功的销售员，最后攀到个人打天下金字塔的最顶尖一一影响力。

       领袖日理万机，忙得不可开交似乎理所当然，事实上，事情有缓急、重要之分，若处理合宜，不单不用慨叹时间不够用，还可以把长远的计划安排妥当。

       每天早上面对大堆大堆有待处理的业务，如何下手？所有要处理的事件实际上可划分为四大类，请参看表一。

       普通人每天在办公室先做的，大多是第一类事情，紧急而不重要的。比如打开电子邮箱查阅电子邮件；同事走到你的办公桌谈谈琐事；收收传真、拆拆信、听电话等，都是反应式(Reactive)的小事，这些事务只会打断及扰乱了工作计划，让工作不能按部就班。

       第三类，又重要亦紧急的，这些也许就是你天天干的事情。这些事可能是限期迫近或不可再拖，总之是十万火急，就像火警要立即教火一样，当下即要搞清的，大部分人就花掉每天百分之八十的时间处理这些业务(表二)。

       以金字塔来作比如(见图)，销售员每月也非常着急应付金字塔顶的任务，假若生意额不够，那个月的收入就会泡汤。他们只急着应付这些当务之急，而忽略了金字塔中间的事务，包括拥有客户储备及最基础的长远发展计划。

        高明的领袖所用心的，是第四类重要而不紧急的事，这些事不是急在眉端的，但他们是有策略性、战略性及方向性的，是前瞻性的长远计划。高明的领袖应花百分之八十时间做防火工作，作长远发展计划，只花百分之二十时间做救火的不能避免的工作。

       若经常花时间处理第一类事情，就没有时间兼顾第三类工作；相反，只要花时间在第四类业务，第三类工作自然减少。

       对企业来说，不少中小企只拼命把眼前第三类事情办妥，却没有放置心神在长远、不紧急、却异常重要的策略上，最后市场可能一夜之间被竞争对手占领了。对个人而言，只着眼眼前糊口的生计(第三类)，或浪费金钱在短暂的享受上(第一类)，而忘却长远的进修、20年后的事业发展等(第四类)，就是没有策略。无论是个人或领袖，都应该分清轻重。

       比如说，我在伦敦修读工商管理硕士课程时，初期花掉大部分时间在应付每天教授发给的个案研读上，结果通宵达旦未有读完。后来我开始懂得选择，只选有兴趣的个案来读，起码在课堂上对熟悉的个案有所理解。不过，我发现其他同学以小组讨论形式分工研读个案，成绩更佳。他们掌握的，不是应付眼前难题，是长远的革新读书方法。

       因此，所谓重要而不紧急的事，就是思考发展方向，这里重要的是改变。不错，要有大改变可能是危险的、痛苦的，可能会扰乱秩序，但是必须的，因为改变能救你的命。不改变相反，是舒适的、每天做耳熟能详的事、安于现状。不过，不改变可能更危险，甚至能杀死你。

二十九、个人提升的S曲线

       经常有人问如何把握投资时机？这是个好问题。投资其实不难，难在何时出击，何时收手。针对个人而言，同样需要投资，个人的提升有助将来发展，但何时出击？关于这点， S曲线最有参考价价值。

       S曲线的理论认为，无论个人或企业，在漫漫人生或企业路途上，总有起有落，要保持节节上升，不会徘徊低处的人生或事业，需要在不同时机进行投资。个人可以进修、企业可以再培训员工、投入资金等。只要在发展过程中不断投资，那么整个人生必然是升的，而企业亦必然是维持高回报高收入的。可是在哪时作出投资呢？这个就往往是个人或企业所不能掌握的问题，很多人很多企业，错就错在于不适当的时候投资。S曲线的图表可清楚表示未来继续维持高速的增长，必须在到达下一个高峰之前投资，才能持续步向另一个高峰。

先看图一。个人与企业的S曲线非常相像。以个人的人生为例，出生时父母照顾和教育，就像投入期(Incubation Phase)一样，是投资的行为，曲线于负数徘徊。到大学毕业了，就进入产出期(Return Phase)，回报开始出现，曲线开始缓缓上升。不过，回报不一定是永远向上的，人生总有高峰有低落，曲线到了A点，跨过高峰以后就来到B点，跟着回报就开始下滑。

       企业的情况一样，开发新产品之际，先是无回报地投入资本及精力，不停研发、没有生产。直到研制成功，产品面市，开始进入产出期，事业亦开始走上正轨，渐渐有收益。不过当高峰过后，回报率自然降低，回报到达B点以后，很快就会下落。

       如何防止曲线无止境地下滑?答案是在A点的时候就得投资。在人生还上扬、企业还好景时，就要再投资。

       请看图二。当人生或企业的发展稳步上扬之际，即A点的位置，就应该再次投资，包括个人的进修、企业的培训与发展等。因此投资开始时是没有回报，反而需要付出代价的，因此，在个人或企业仍处于高位之时再投资，就把付出的代价抵销了。可以说，当时是仍有本钱投资的。

       从图二看，假如在A点不投资，曲线会渐渐跌破B点，在没有再投入新资源的情况下，个人或企业发展只会继续走下坡。不过，假若在A点已作投资，由于仍有进展优势，投放的资源有所支持，最后互相抵消以后，发展会由A点通过水平线慢慢来到B点，不会忽然跌到谷底。

       现在看看图三。这是不少个人或企业经常犯错的情况--在下滑的时候才开始投资。根据上面所言，人生或企业来到B点，其实已经是江郎才尽、陷入低潮的先兆。现实是不少个人或企业，在面向低潮之时，才猛然觉醒，急急投资。其实投资是需要付出代价的，当S曲线向下滑之时，仍要付出代价进行投资，只会白白把本已向下的曲线增加压力，再度下滑。这一个下跌，可能一拉就把曲线拉得低低的，要重新上路再创新峰，比起在A点投资就非常之难了。

       在A点投资的人很快扯平，快快回到B点来。但在B点才投资的，一跌就跌破B点了。要与长期在A点作出投资的竞争者相比，在B点投资的变得吃力不讨好，久久落后于他人。整体来说，经常在A点投资的，不论人生或企业，整条发展曲线是稳定地近乎直立地上扬的，而在B点投资的，最乐观的也只是平平地斜斜地向上而已。

       多数人找工作都看薪酬，只投靠发薪最高的企业。事实上，选择工作不应单计较当下或将来的薪酬，还得顾及工作满意度及个人发展机会，最后才能取得个人天下。因此,诸君切忌只向钱看，贱卖自己。

       在年轻的时候，工作满意及个人发展可能的占比上，差不多是人生的三分之一，假若工作不愉快，那人生还有意义？很多人误会一家企业给予员工的就是薪酬，其实，企业所能提供的远远超过此。

      在年轻的时候，工作满意及个人发展可能占的比重大一点，像图二的第一行那样。但在人生某些阶段，现金的需求也许较大，图表的二至四行正如是。不过，当事业发展到某个程度，工作满意度及个人的发展又再成为重要的考虑因素，图表的第五至六行可见。到年老时，正如图中最末一行，人生的追求也许不再是金钱，而是其他方面的平衡。

      整体来说，金钱对人生来说，不同阶段有不同比重，不过可以肯定的是，工作满意是其中一项非常重要的考虑。工作满意由价值观推动，工作环境如战场，假如有价值观推动，在战场上充满士气与雄心，那么打天下必然顺遂。

       有一名女子一天跑来应征，她说假若在阿里巴巴上班就不用天天带刀枪上阵。我问她究竟，才知原来这女子在原本的企业算是非常高薪，不过由于企业内哄，天天都有人事斗争，因此像带枪上阵般每天严阵以待，像御前带刀侍卫一样，工作极其不快乐。她听说阿里巴巴有目标有使命，同事团队精神高昂，因此宁愿从零开始，寻找理想工作环境。这个个案说明，工作满意度有时比现金的比重可能更大，往往超过三明治比重的三分之一。

       工作满意是每天拿得走的，每天上班下班，喜欢与否就是工作满意度。有朋友说，当她回想自己的转工经历时，发现转工前的一段日子，往往总是她天天不愿上班的时候。可以说，你愿意不愿意上班，就是你的工作满意度指标。而个人发展，则是指通过培训及经验，在事业路途上获得的晋升机会及成就。看图三，一个普通销售员升至地区主管，再至省级主管甚至全国主管，并非一朝一夕，而是透过企业给予的培训及激励的。

       因此，员工在寻找或转换工作时，不能单单以三明治中“现金"的"现在“部分——即薪酬作为指标，还要考虑”现金"的"将来“部分，即企业的股份等。还有，更重要的东西是金钱不能买来的，包括工作满意度及个人发展。假若在一家企业工作需要以80%的时间防范办公室政治，只有20%时间实干实事；又或者是看不见将来，没有个人发展空间，那么，眼前的金钱并不中用，若单单向这短期的现金折腰，那未免是贱卖自己。

        经常有人问：“若做生意是为赚钱，赚多少才够?"这是个发人深思的问题。这里一直所谈的打天下，希望诸位读者察觉，并不单纯谈赚钱，所谓打天下，涵义广得多。打天下成功的，永远不是只谈钱的企业家，他们必须是优才(Talent)。

       你眼前放着两份现金，一份有一亿元，一份由十亿元，你会取哪一份?很多人会抢答：“一定是两份也取! ”是的，对金钱的欲望，有人是永无止境的。

       不过，优才的眼光更广。假若企业做生意只是为了赚钱，那么员工只是赚钱工具，他们今日可帮你赚钱，明日可跳槽过档。打天下的，不单谈钱，更谈目标。

       电子商务网站一名顶级销售员，一个年头取得750万人民币营业额，单是佣金分得的奖赏有百多万元，简直是高兴极了。但他却说，今年他是顶尖销售员，明年呢？他其实跟其他所有销售员一样，销售额从零开始，新一年有新目标。

       企业也一样，只谈钱的，员工如流水，频频过档。企业的目标、使命及价值观是有其功能的，企业文化有其重要性，而领袖的文化往往是企业的文化。只有企业文化才可留住人才。

当然，有钱跟没钱是由分别的，分别在哪里呢?在于有选择的自由(Freedom ofChoice) 。用上面的例子谈，若你问我取一亿还是十亿，我必然回答“一亿”。不是骗人，我的理由很简单我珍惜目前的生活方式。譬如说，著名富豪上街，必惹来记者传媒追访，而我呢，目前还可以享受一个人在街上闲逛的写意。十亿元只为我带来负面效果，一亿元已经足够。金钱为我带来的，是选择的自由，我可以选择我的生活方式、工作兴趣及嗜好。

       有一位朋友事业有成，退休两年后忽然告诉我，这两年内完全不知道自己可以做什么，后来终于想通了，原来就是自己可以决定自己的事。他说，他五十多年的岁月，小时听父母的话、小学从老师、上班依老板，就是自己做生意，也为股东服务。正式退休的那一天，开始觉得十分空虚。花了两年时间，才发觉自由的可贵，不用打工就不用从命于人，过去五十多年，就是学会了如何听命于人，现在重要的是天天不用去从命。这个就是选择的自由。

       有的人要求比较低，以数十万买幢房子，住在里面，又在附近多买一幢用来收租，这样就十分满足。有的人更简单，茅庐一所，可终一生。如果对金钱的要求高一点，那么每年要赚取的自然较多。到达有选择的自由的人，往往会为自己定下一个多元化的发展方向(Portfolio Career Development) ，像图表，把私人时间、投资、兴趣、回馈社会等价值取向一一写下，清楚自己的愿望方向，为自己制定所走的路，这就是所谓愿有多大、路有多长。

三十二、愿有多大、路有多长

       至此，已下笔三十余篇。且以本篇作一小结，总结过去所谈的企管理论，精论企业打天下与个人打天下之要求，让诸君略回顾，再前看。

       有一句老话就是愿有多大，路就有多长。你的愿越大你的路越长，这是成正比的；你的愿很小，我只是想做一点点小小的生意。没有问题，这是好事儿，但是你的路就不需要这么长了，很可能几年之内你就可以搞定，然后每年都赚钱的。但是你要做一个比较大一点的事业，很可能这个路就会走很长。有些企业家走这个路是走一生的路。

  愿有多大、路有多长。不论成功的企业或个人，先要问“目标是什么?"根据耶鲁大学一个研究，越把目标清晰表达的，成功达标的机会越大。耶鲁大学从1952年开始跟进一班毕业生，查问学生有没有把事业的目标写下来，然后在20年后，即1972年时再度跟进每个个案。结果发现，没有清晰目标、当然亦没有把目标写下来的毕业生，20年后事业发展基本上和一般耶鲁大学毕业生看齐。不过，当年已经拥有清晰目标，虽然没有把目标记下来的毕业生，比上述的那组人成就更高，在各个指标上成就高出一倍。而少数拥有明确目标，同时把目标写下来的，成就更是前两组毕业生的十倍。因此，确立清晰目标是十分重要的，只要拥有目标与使命，就能感染身边的人为你效命。

      电子商务网站有非常明晰的目标，就是“成为一家持续发展102年的企业”、“成为全球十大网站之一”、“只要是商人就一定要用阿里巴巴” 。阿里巴巴的使命是“让天下没有难做的生意”，阿里巴巴附属的阿里学院亦有独特的目标,就是“与客户一起成长”、“打造中国土老板的学院”，使命是“让天下没有学不到的东西”。这些目标与使命不是说说算，而是白纸黑字、打正旗号的鲜明方向，只要写下来，自能团结上下之心，广招贤士。

       价值观亦然，必须十分清晰全透明公开让企业员工得悉。的“独孤九剑”标明员工要激情、创新、教学相长、开放、群策群力、专注、重质量、客户第一。"六脉神剑则要客户第一、重团队、拥抱变化、激情、敬业及诚信。价值观是游戏规则，它指明方向并营造企业文化。根据这些价值观，企业要把员工分清，奖励"明星"、惩罚“野狗"。

       关于认清企业的目标、使命及价值观,跨出第一步是最难的。第一步，你必须把这些观念写下来；第二步，你必须在组织内广为传达；第三步，你必须通过这些去改变组织内各人的行为。有一些要点可以帮助达成这三部曲。首先，领袖要高温传热，领袖要极度高温，才有能量把这些观念传送。其次，领袖一定要以身作则，譬如说，企业价值观是对人尊重，那么领袖理应从上至下，尊重每一个员工。接着，要执行这些观念，必定要持之以恒，要不停实践，绝不能停下来。最后，必须行之有信，要公正持平，不能偏颇。

谨以西汉刘汉的《大风歌》作这书的小结，与一众打天下之贤才切磋共勉:

教材是死的，不能随意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学_大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。下面小编给大家带来关于初中八年级语文教案，方便大家学_。

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;

2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。

通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

三、教学媒体：投影仪、录音机

同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问：让学生思考后回答)

【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?(带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。)

(二)简介课文背景资料：

1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

(三)识记词语(正音、解词)：

鞠躬(jū gōng): 弯身行礼. 地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭( jié ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。 也作“精疲力尽”。名副其实( fù )：名声，名义和实际完全一样。 副：相称，符合。

永垂不朽( chuí)：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。

颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).

1、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了

明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

文中哪些地方让你感动?

掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前额)

燃起蜡烛，意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)

4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

5、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义?

1)、红军烈士生命之光。

2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3)、两国人民战斗情谊的象征。

①　课后“研讨与练_”第一、二、三题

②　辨词练_(例句见课文)

烧毁、烧焦、　 珍藏、珍爱、　　 耸立、肃立、

1.培养学生对我国古代文化的兴趣。

2.体会诗歌所描绘的意境。

3.体会诗歌所表达的思想感情。

4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

1.体会诗歌所描绘的意境。

2.体会诗歌所表达的思想感情。

3.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

1.布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2.了解各位诗人的生平。

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练_。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学_的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研_诗歌

(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3.师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品

1.学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3.师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

三、品读《山坡羊 潼关怀古》。

1、教师先范读，后学生自由散读。

(1)、这首曲划分为几个层次?

(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。

(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

学_本文，应注意以下几个要点：

一、理解作者在作品中所表达的思想感情。

二、体会景物描写在作品中所起的作用。

三、识记每篇文章的出处，作者及所处的年代。

一、《酬乐天扬州初逢席上见赠》

唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。

'乐天'是白居易的字。

刘禹锡，唐代诗人，哲学家。他和柳宗元同中进士，一起参加了王叔文政治集团，在当政的几个月内实现了一些改革。失败后，一再遭贬。他与白居易同年(772)生。两人在长安认识，互相唱和诗达数十篇之多，世称'刘白'。

1、诗的开头两句'巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身'是什么意思?

这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地。这两句写出了作者长期被贬的愤慨心情。

2、本文运用了典故，请同学们把它找出来。

本文有两个典故，一个是'闻笛赋'，一个是'烂柯人'。

本文既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。

4、'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春'的本意和比喻义是什么?

这两句的本意是以沉舟病树比喻作者自己，是抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普通意义。后人用此句，并不和诗人原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展。

《赤壁》作者杜牧，唐朝诗人。他生活在日趋衰落的晚唐时期，他的最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象。他反对最高统治者穷奢极欲、不恤国事，更痛恨藩镇割据和回纥、吐蕃贵族统治集团的侵扰，认为唐王朝必须除去这两大祸患，加强统一，收复失地，国家才能安定，人民痛苦才能减轻。但他始终没有得到统治者的重用，未能施展抱负，所以一直慨叹忧郁。杜牧在诗歌方面成就较显著，后人称盛唐时期的杜甫为'老杜'，称晚唐时期的杜牧则为'小杜'。著有《樊川集》。

作者借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

3、如何理解'东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔'?

如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

《过零丁洋》作者文天祥，南宋末年杰出的民族英雄，著名的爱国诗人。他官至丞相兼枢密使，封信国公。他在职时，正值元蒙军队大举南侵，南宋处于亡国边缘。为了救亡图存，他积极组织抗战，不幸兵败被俘，英勇就义。他在狱中写有《正气歌》长诗，表现了他的伟大的爱国精神和崇高的民族气节。

1、关于本文的写作背景。

这首诗是作者被俘后第二年正月过零丁洋时所写。后来元军统张弘范再逼他招降南宋抵抗人士时，文天祥出此诗以明志节。

作者通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

3、写出《过零丁洋》表达作者视死如归的赤胆忠心的诗句是：

'人生自古谁无死，留取丹心照汗青。'

四、《水调歌头·明月几时月》

苏轼，北宋文学家、书画家，'唐宋八大家'之一。这首词是苏轼在密州太守任期中写的。当时王安石当政，作者在政治上遭到压抑，所以词中颇有消极伤感的情绪。但他毕竟有着旷达的胸襟，对人生哲理的探讨中达到了自我解脱。

学_本词，要体会词人的思想感情。

1、这首词作之前有一段小序，其作用是什么?

交代写作缘由，引出下文。

2、这首词表达了诗人怎样的思想感情?

旷达胸襟和对亲人的怀念之情。

3、请写出作者想象天上之景的句子，表示时间变化的句子，以及富有人生哲理的句子。

想象天上之景的句子是：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

表示时间变化的句子是：转朱阁，低绮户，照无眠。

富有人生哲理的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

4、'转朱阁，低绮户，照无眠'，乃写景之句。'转'、'低'是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。

举头望明月，低头思故乡;

5、在苏轼这首词中'无眠'之人特指的是什么?

思念远方亲人的作者自己。

6、虽然月圆人难'圆'，但是豁达的诗人还是祝愿：

但愿人长久，千里共婵娟。

五、《山坡羊·潼关怀古》

张养浩，字希孟，号云庄，济南人，元代散曲家。这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。

2、'兴，百姓苦;亡，百姓苦'，不管封建王朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦!在作者看来，封建王朝'兴'时，怎样?亡时，又怎样?

在作者看来，封建王朝'兴'时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓受苦;而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃!

本文表达了作者忧国忧民的思想感情。

1、下列表述中，错误的一项是( )

A、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是刘禹锡

B、巴山楚水泛指作者贬谪之地四川、湖北、贵州一带。

C、《赤壁》在现在湖北省境内，是周瑜大败曹操之处。

D、水调歌头是词牌名。

2、本课所选的五部作品中，有哪几部是诗( )(多选)

A、酬乐天扬州初逢席上见赠

3、下列各句中解释完全不正确的一项是( )

A、'东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔'意为：假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。

B、'但愿人长久，千里共婵娟'：愿人与人之间感情长久，永远相隔千里，共享月光。

C、'人生自古谁无死?留取丹心照汗青'。这是文天祥面对元朝统治者威逼利诱毫不屈服，在从容就义前留下的诗句，表现了诗人崇高的气节，成为激励后人为正义而献身的名言。

D、'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春'意为：沉没江底的船边无数新帆驶过，破浪远航，枯木朽株的前面万木欣欣向荣，百花竟放。

1、B解析：巴山楚水泛指作者贬谪之地四川、湖北、湖南一带，是'湖南'而非'贵州'

2、ABD解析：分清本文所选作品的体裁

3、B解析：背诵并深刻理解本课中千古传诵的名句。

苏轼是宋代一位杰出的作家，他的诗文具有自己独特的风格，也带有那个时代一般的特色。要理解宋代诗文的发展及其成就，苏轼正是一位理想的代表作家。

宋代诗文是中国封建时代正统文学的尾声，这时市民文学已经出现，跃跃欲试地将要取正统诗文的地位，这倾向到了元明两代就全然是市民文学的优势了。而宋代则还是过渡时期，这时正统诗文为了保持自己岌岌可危的阵地，一方面表现为浓厚的保守倾向，一方面则力求不辱没过去黄金时代中所曾经获得的光荣;一种中年人洁身自好的要求，一种近于清秋气象的心情，便成为诗、文、图画甚至于哲学(例如理学)的共同的基调。这时代的特征，说明封建文化的青春创造时代已不再来;但是还力图在往日的基础上别开生面;这在诗文方面，苏轼就是一个代表人物。

先秦是古代的散文高潮，建安以至唐代的诗歌高潮，到了宋代已经不复成为澎湃的力量;这时要想推陈出新，自成一个局面，于是宋代的作家便把两者的力量结合起来，想要写出一种近于诗的文，与近于文的诗，也就是要说理中带有抒情，而抒情中带有说理。这倾向开始于中唐柳宗元的山水游记与韩愈的'以文为诗'，到了宋代就成为普遍的发展。欧阳修的《醉翁亭记》等属于前者，苏轼的《赤壁赋》等属于后者，二者间的距离只是程度上的不同罢了。

封建时代的正统文学是以游宦生活为中心的，苏轼的一生写作也不例外;封建时代知识分子的'穷则独善其身，达则兼济天下'的政治态度，也正是苏轼的政治态度;苏轼在政治上的保守倾向与其局限性是无可讳言的，然而他想为国家为人民做一番事业，不慕荣利不追逐富贵，这也是无可讳言的。在他的作品中直接干预生活的诗篇，像《吴中田妇叹》等。这一类近于讽谕诗的写作，在苏集中并不在少数。然而限于那个时代，也限于自己的政治认识，最后他终于爱上了陶渊明，自号'东坡居士'，这个元结、顾况、白居易都曾经走过的道路，是完全可以理解的。在这样的基础上，继承着屈原宋玉以来美人香草的比喻，布衣寒士'咏怀'，与庄子的富于理趣的散文，于是出现了苏轼行云流水般的风格与超尘出俗的造诣，这里有着那流传人口的前后《赤壁赋》;其中尤以《前赤壁赋》，诗情与理趣融会无间，成为宋代杰出的佳作。而我们如果能够理解《前赤壁赋》，也就不难理解《水调歌头》与《念奴娇》，所谓：

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;白露横江，水光接天;纵一苇之所如，凌万顷之茫然;浩浩乎，如凭虚御风，而不知其所止;飘飘乎，如遗世独立，羽化而登仙。

……挟飞仙以邀游，抱明月而长终;知不可乎骤得，托遗响于悲风。

这不正是《水调歌头》的上阕吗?所谓：

明月几时有?把酒问青天;不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒;起舞弄清影，何似在人间。

这里一方面是政治态度的高洁，一方面是政治抱负与政治生活的怀念;而《前赤壁赋》在'飘飘乎，如遗世独立，羽化而登仙'之下，也紧接着说：

桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光;渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

这又正是'我欲乘风归去'的另一种写法了。至于：

月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌;山川相缪，郁乎苍苍;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也：舳舻千里，旌旗蔽空;酾酒临江，横槊赋诗;固一世之雄也。而今安在哉?况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿;驾一叶之扁舟，举匏樽以相属;寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟;哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

这不正是整首'大江东去'的主题吗?

苏轼的天才成就，当然也还是植根于他思想感情的深处，这思想感情形成他的性格，也形成他的风格。苏轼肯定是一个有着可喜的性格与风格的作家。这'可喜'究竟是为什么呢?如果这里没有我们觉得值得肯定的东西，那么它就不会让我们觉得可喜。而追究这个原因，我们就会发现苏轼是一个带有鲜明浪漫气质的作家，这浪漫气质对于封建时代来说，乃是一种要求个性解放的力量，曹植、阮籍、陶渊明、鲍照，以至唐代的许多诗人们，都曾以不同的面貌体现了这个气质。这里有反礼教，反庸俗，反等级，反权贵等向往自由平等的思想意识与感情，当然这种自由平等也只是中国古代封建时代的事物，然而它却是那个时代中民主的力量，而这些又都通过诗人们的个性表达出来，这个性因此不只是属于个人的，而是与时代的脉搏相汇通的，这也就是为什么人们觉得可喜的缘故。而对于宋代来说，正是封建文化走向保守的开始，这种浪漫气质就尤其难能可贵，然而因此它也就是更为孤单的。苏轼'行云流水'的风格以至于'大江东去'的豪放气概，说明了个性的解放，而前人对于苏轼的'不食人间烟火'的评语，又深刻地说明了他在那个时代中的孤单。所谓：

明月几时有，把酒问青天。

起舞弄清影，何似在人间。

正是'不食人间烟火'了。这感受事实上贯穿着苏轼很多的作品，它使我们真正接触到一种'遗世独立'的感情;这里是清高，也是冷清，是满腔的热情化为洁身自好的形象，所谓'起舞弄清影'者是也。而这些形象又往往是通过苏轼所特有的'理趣'而表现出来的。

前面说到宋人诗文中把说理与抒情统一起来的特色，然而真正能达到'理趣'的造诣，也还是苏轼所特有的(后来豪放派词人中，也偶有这个特点)，所谓'理趣'就是说理或发议论又是通过形象的思维表达出来。好发议论原是宋诗一般的特色，在苏轼的作品中自然也到处可见，《水调歌头》的下半阕，就可以说是完全在发议论，然而这因此也就并不是最好的成就。最好的成就应该是发议论而没有发议论的痕迹，《廿四诗品》所谓'不著一字，尽得风流'，这才是'理趣'的造诣，这里我们应当说《水调歌头》的上半阕的成就远远高过于它的下半阕。苏轼有一首《卜算子》：

缺月挂疏桐，漏断人初定;时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省;拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

这也就是前人誉之为'不食人间烟火'的代表作，而其所以会'不食人间烟火'，就正在于它的耐人寻味的'理趣'。这是一种说理的形象语言，他仿佛认识了生活中什么更深的道理，一种从一般概念中发人猛省的体会，一种洞彻心脾的观察力的实感，于是把千言万语都化为生动的形象;而从这个形象之中，我们感受到诗人有多少的议论要脱口而说出啊。而《水调歌头》下半阕中的议论，其实就正是这上半阕中思维的脱口而出，然而那究竟只是脱口而出而已，诗人的全部议论是发不完的，千言万语则仍然是在那上半阕的诗句中。

从《前赤壁赋》说，诗人是把传统的'赋'散文化了，这也就是诗与文的统一。从《水调歌头》和《念奴娇》说，诗人则是把带有市民文学倾向的词，诗文化了，这个我们只要一对照柳永的词就会明白。词在中唐以来是与市民文学同时发展起来的，它的以爱情为中心的主题是同于市民文学的，它的终于要走向通俗的曲去，更是市民文学发展的道路。到了宋代，柳永就正是大力地把词向这个方向推动，然而这也就是意味着要脱离正统诗文的轨道。

苏轼很看不起柳永的词，说它太俗，其中心的缘故就在这里。而苏轼自己却是要把词的发展拉回到正统诗文的轨道上去，这里一方面固然能使得词从生活较小的领域中接触到正统诗文已经获得的广阔天地，而另一方面则究竟是一种文学史上保守的倾向，在这里有助于苏轼的则仍旧是他的浪漫气质。这浪漫气质使得苏轼又在一定程度上跳出了正统诗文的局限，与市民文学有了共同的基调，这在《念奴娇》一词中表现得最为明白。

《念奴娇》的主题是一个历史凭吊，而这个凭吊是通过对于'千古风流人物'的向往而表达的，而这个'风流人物'虽然还是继承了'魏晋风流'的传统，却又增加了新的东西，那就是特别强调'周瑜'这样'少年英俊'的人物，这就使得到了宋代已是保守的中年人的正统文化中得到了一种青春的活力。像：

小乔初嫁了，雄姿英发。

这乃是正统诗文中所从来不重视的，而在词曲中则被广泛的歌唱着，这里诗人在古老的历史凭吊中弹出了新鲜的调子，它的风流豪放，与一个'周郎'这样的典型性格统一起来，也就是正统的诗文与新兴的词的统一。这里有着封建时代文学中浪漫气质的更为丰富的涵义。

浪漫的气质，豪放的风格，壮阔的波澜，发人猛省的理趣，这些就构成苏轼行云流水般的形象语言，为宋代的诗文平添了无限声色。

1.积累文言词汇，疏通课文大意。

2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学_托物寓意的写法。

3.朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们将学_的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

目标导学一：检验预_，梳理文言字词

韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。

《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。

“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。

目标导学二：朗读课文，划分文章层次

1.自读课文，梳理字音。

3.反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

(1)故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。

(2)食马者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发?文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：①机会总是降临给有准备的人;②自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满足。

5.理清文章结构层次。

第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用;

第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因;

第三层(第3段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

目标导学三：合作探究，体会文章情感

本文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人?

明确：千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。

(1)在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要?为什么?

明确：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。

(2)作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?作者主张怎样对待千里马那样的人才?

明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。

3.韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。

①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也?⑤其真无马邪?其真不知马也!

明确：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情;②表示肯定语气，肯定食马者的无知;③表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害;④表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情;⑤表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。

4.再次有感情地朗读课文。

如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心态平和，相信是金子总会发光。

知识目标 1、巩固重点词、句翻译

2、理清文章思路、了解写作意图

3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”的政治理想

能力目标 1、诵读指导

情感目标 1、培养学生热爱祖国大好河山的思想情感

2、结合实际领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀

这节课我们将继续学_第二十七课《岳阳楼记》请大家观看幻灯片现在大家所看大到的图片即是岳阳楼的岳阳楼使建于唐代，现在我国湖南境内，它和滕王阁、黄鹤楼并称我国南方三大名楼因宋代范仲淹的《岳阳楼记》而名传四方有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉现在大家欣赏到的是岳阳楼的两幅远景图

(一)下面我们一起回忆一下上节课的教学内容安排：

1、了解了本文的文常知识以及写作背景

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情得无异乎”一问，引出下文抒情

用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一暗一 明，一悲一喜，形成鲜明对比

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负

1、《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者 ，字希文，苏州吴县人， 他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民 的痛苦感受较深

庆历三年，曾提出十条改革措施，包括限制以“私荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州

增其旧制 通“增” 增加 扩大

日光至若春和景明 日光

予尝求古仁人之心 曾经

微斯人，吾谁与归 没有

百废具兴 通“俱” 都

属予作文以记之 通“嘱” 嘱托

1、 览物之情，得无异乎?

看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢?

2、 登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣

登上这座楼，就有离开国都思念家乡之意，满眼都是萧条的景象，感慨和悲伤的心情到了极点

或许不同于上述两种人的心情?

4、不以物喜，不以己悲

不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲

5、 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐

(一)接下来我们来学_新课

师：请大家看图片，根据上节课所学的内容请判断这是表现哪段内容的图片?(第二自然段)

师：第一自然段交待了滕子京的政绩和写作缘由从表达方式上属于叙事

师：这一段的内容安排作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么? (迁客骚人的览物之情)

师：作者的写作思路由第一自然段的叙事转入写景再转入抒情表明由写景转为抒情的句子是(览物之情的无异乎)

(二)再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片?(第三自然段)

师：齐读3自然段思考：

1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛?为什么会有这样的心情?

2、第3段写悲景抒悲情，找出体现“悲”景意味的词句 ;体现悲情意味的句子

3、朗读时语调应表现为?(语调较低沉)

(三) 再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片?(第四自然段)

师：齐读4自然段思考：

1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛?为什么会有这样的心情?

2、第4段写喜景抒喜情，找出体现“喜”景意味的词句 ;体现喜情意味的句子

3、朗读时语调应表现为?(语调较高、轻快)

4、以上两个自然段从内容和表达方式上是相同的，都是写景议论相结合

(四) 师：齐读5自然段思考：

1、古仁人之心与迁客骚人们有什么不同(不以物喜，不以己悲)

2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人这里暗指滕子京，从而表示对友人的劝勉之意)

3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

我国古代早有“与民同乐”的思想孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思 想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟 大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和 教育的意义

4、师：结合当今时代，结合生活实际，谈谈“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给你怎样的启示

在刚才同学们齐读课文的时候，帮大家简单的概括诵读的方法，下面系统的给大家归纳诵读的方法并加以实践练_

语调 语调的高低与朗读的感情色彩相联接

较高——表达轻松欢悦、激愤热烈的感情

较低——表达沉重忧伤、低回婉约的感情

练_—— 三、四自然段

重音 以语意的主次为依托

即，作者着意突出的内容就要加上重音

节奏 节奏即停顿，其原则首先是不破读

练_——予尝求古仁人之心 属于作文以记之

以上方法请同学们熟记，并在实践中运用巩固诵读指导就到这里

固国不以山溪之险 初极狭，才通人

国 国恒亡 通 正通人和，百废具兴

则有去国怀乡 鸣之而不能通其意

2、下列词语中“薄”字与“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一项是：

A厚此薄彼 B日薄西山 C广种薄收 D厚今薄古

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼 时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句 式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

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《观潮教学设计一等奖窦桂梅》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

《观潮》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书第七册第六课，记叙的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，表现了钱塘江大潮这一壮丽、奇特、雄伟的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

课文层次分明，语言优美，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，作者运用丰富的词语、形象的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如闻其声，如见其景，如临其境，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

1．知识与能力：（1）通过学习，学生能认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、风平浪静”等词语，理解“人声鼎沸、横贯江面、漫天卷地”等词的意思。（2）学生能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段；能按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段；能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景；体会课文语句，理解长句子的意思。

2．过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法及将内容条理清楚的表达方法。养成留心观察周围事物的习惯。自觉积累运用课文中的优美语言。提高阅读能力，能把自己的阅读感受与人分享。

3．情感目标：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，通过品读赏析课文，感受其自然美和人文美。

教学重点：理解生字新词，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮美。学习作者有顺序、抓特点的观察方法及将内容条理清楚的表达方法。

教学难点：边读边想象画面，体会课文语句的具体形象，运用课文中的优美语言。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）

②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

（1）按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。

（3）说说各段的段意。

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、引导学生理解课文内容。

在这个环节，鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

（1）潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。

（2）潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

（3）作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

②交流感受，品读佳句。

作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）

远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。读读描写潮的句子。

近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

2．指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

3．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

4．课文中还从哪儿能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。

5．抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

3．根据具体情况进行小结。

1．积累本课好词佳句。

2．收集有关钱江潮的资料。

时 潮来前 笼罩薄雾 风平浪静

间 潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂

顺 潮头过后 漫天卷地 风号浪吼

　　1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　教学目标3、4、5。

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1 观潮

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4. 明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

　　作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

（潮来前） 二、江面平静

（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

（潮过后） 四、两丈来高

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。

4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。

知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。

本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。

这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。

学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。

（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。

（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。

（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。

（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。

钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。

2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。

生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。

生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。

3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）

（设计意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。）

二、初读课文，识记字词，整体把握

（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。

（2）课件出示本课生字。

潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐

渐 堵 犹 崩 震 霎 余

（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。

引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。

（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。

（1）课件出示本课生词，学生读一读。

奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂

（2）学生交流自己对这些词语的理解。

（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？

预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。

（设计意图：我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。）

三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序

1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。

2.说说你从课文中获得了哪些信息。

生1：我知道了观潮的最佳日期。

生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。

3.带着问题再读课文。

在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？

学生读课文，找关键词，并回答问题。

教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：

这一天早上→午后一点左右→过了好久

（设计意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。）

1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。

一、复习回顾，引导探究主题

1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。

奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂

2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）

设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。

二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美

1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。

学生根据自己获取的信息各抒己见。

预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。

预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。

师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）

2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。

（1）教师范读第2自然段。

（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）

1.观潮的最佳时间是什么时候？

2.观潮的最佳地点在哪里？

3.潮来前的情景是怎样的？

（3）学生自读，思考问题。

（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。

师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。

3.赏析第3～4自然段。

（1）放录音，听范读第3～4自然段。

（2）品析第3～4自然段的朗读方法。

师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。

（3）学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。

（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？

学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。

潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。（直接描写）

人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写）

潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（直接描写）

（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。

学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。

潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）

潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。

（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？

学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。

预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。

4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。

学生读课文，思考问题，并在全班交流。

预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。

（设计意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。）

三、总结课文，学习写法

1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？

预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。

2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？

学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。

预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。

（设计意图：让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。）

古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。（课件出示陈师道的《十七日观潮》）

1.背诵第3～4自然段。

2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。

《观潮》这篇文章通过详细描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮美。在教学中，我做到了以下几点：

为了激发学生的学习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。

识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。

本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。

同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。

这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。

1、面向学生：小学四年级。

《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文。本文通过作者的所见、所感，介绍了一次观潮的盛况。作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

（二）、教学设计的方法和理念：

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。

1、知识和技能：学习本课的生字和新词。学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。有感情地朗读课文。

2、过程和方法：通过课件展示和视频资料，让学生理解钱塘江大潮的壮观景象。

3、情感、态度和价值观：欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。　

有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

多媒体课件、图片、视频资料

1、说说你对课题的理解。

2、辨别“观潮”和“天下奇观”中“观”字的意思有什么不同(1观看，2景观)。

1、自由大声朗读课文、并划出不理解的生字词。

2、讲授新字词的字音、结构、用法等。（幻灯片展示）

4、找一位同学带领大家读生字词。

5、解决学生不理解的生字词。

小声读课文，读准字音，并思考课文是按照什么顺序写的？（指名回答）

——潮来前、潮来时、潮来后

（二）、精读课文，深入理解

1、自由读课文第1、2自然段，并标记出观潮的时间、地点，找出可以概括全文内容的一个词。（提问）

2、出示课件：盐官镇的图片。

3、在本段找出形容人多的一个词（人山人海）。

4、如果你是小记者你会怎样报道这个新闻？（讨论，）

——观众朋友们，大家早上好！现在是9月12日，我正站在海宁市盐官镇的观潮台上。透过镜头，大家可以看到现在江面被蒙蒙薄雾笼罩，这是因为刚刚下过雨。现在江面还很平静，但是海塘大堤上已经是人山人海了，所有人都在等待着大潮的到来。本台XX报道。

通过这节可得学习，我们已经了解了观潮的时间、地点，以及潮来前江面的情景。

为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”呢？下节课我们继续学习。

我们上节课已经学了课文的第1、2自然段，了解了海盐官镇是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。

这节课我们重点来研究上节课提出的一个问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

1、深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮，并指导朗读。

自由读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（教师巡视）

2、品读第3段重点句子：

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。”

——这是什么声音？用什么形容词来形容最形象？（闷雷滚动）

（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（幻灯片展示图片）

——运用的修辞手法（运用比喻句），此时此刻潮来了，你的感受是什么？（自由回答）

（3）区分“横贯”和“横卧” 不同。

3、默读第4自然段，并思考你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（分组讨论，小组代表发言）

气势大——齐头并进、浩浩荡荡

4、作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）　

5、播放录像，并让学生谈谈有什么感受？

6、找学生朗读第3、4自然段中自己喜欢的句子，并进行指导。　

7、老师范读第五自然段，要求学生思考潮退后“奇”在哪里？

（1）适时点拨“漫天卷地、风号浪吼”等词意。

（2）“恢复”能否去掉？为什么？（引导学生联系前文回答）

这堂课我们学习了钱塘江潮的奇，下面我们来欣赏一下其他的奇观（幻灯片展示日食，富士山，彩虹、流星雨），这些景象是不是奇特、很漂亮？面对如此奇观，难道我们不应该热爱它们、热爱我们祖国的美丽河山吗？

《观潮》教学设计《观潮》教学设计

《观潮》教学设计《观潮》教学设计

《观潮》教学设计《观潮》教学设计

《观潮》教学设计《观潮》教学设计

1、抄写本课的生字新词。（五遍）

2、背诵第3、4自然段。

3、搜集其他的自然景观图片。

　　 潮来之前 江面平静

　观潮 （天下奇观） 潮来之时 山崩地裂

　　　 　 （热爱祖国山河）

观潮教学设计一等奖窦桂梅这篇文章共48850字。

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