幼儿游戏的本质是适合幼儿身心發展特点的一种独特的活动形式是对人类涉税活动的一种初级的模拟活动形式。幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言借助各种物品，通过身体和心智的活动反映并探索周围世界的一种活动。

幼儿游戏的结构因素主要有游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同主要按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类，当前我国较多采用后者来分类幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

幼儿游戏嘚特点有：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏是在假想的情景中反映周围生活；游戏是一种非功利性的活动它更重过程而不重结果；遊戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务不是直接创造财富；游戏伴随着愉悦的情绪。

“游”本义是指人或动物在水裏行动。后将这个词引申成一种“沉浸其中”的行为动作比如“周游列国”、“游玩”等。

“戏”本义是指供观赏的娱乐活动。后引申为诸如舞台表演之类的活动

“游戏”的意思，就是“游于戏中”可以理解为玩家（游戏参与者）代入到不同的场景、剧本之中进行體验。

一个超简单的例子让你理解：

眼前一个舞台正在演一出《三打白骨精》的戏剧，你是观众悟空一棍子敲死了白骨夫人幻化的少奻，三藏颇为生气正要念咒，你突然对着三藏大喊一声：“圣僧口下留人！”三藏一愣、悟空一愣、八戒沙僧白龙马一愣，问道你是哬人于是你的世界就与戏的世界交互起来。

你游于水中扰乱了水流；你游于戏中，扰乱了剧情……

随着这种行为逐渐宽泛游戏的意義也变得更加丰富。参与体验了虚拟场景、剧本的行为就可以称为“游戏”。

比方说我们小时候玩的捉迷藏、过家家、木头人、猜拳……等等等等这些都是虚拟一种场景，然后由我们自己以及好友参与其中共同经营这个剧本。当然了我们现在玩的电子游戏也是这样過程。

不仅如此其他动物也会游戏，虽然它们并不知道什么是场景什么是剧本但是它们知道在亲自体验某些事之前，通过模拟场景的方式进行学习训练可以提前做好相应的准备。

游戏是一种功能极大，用途极广的行为它是一种非常有利于构建认知模型的行为。

通過体验不同场景、剧本的游戏我们可以了解那些场景、剧本的运作方式；也可以通过暂时投入到不同场景剧本的行为来切换认知、运动模型，达到放松身心的效果

古人云：人生如戏。人生亦是一个场景一个剧本游戏亦是一个场景一个剧本。我们可以通过“游戏”行为体验更多重的人生经历，可以从不同的剧本中构建不同的认知、运动模型达到提升、强化自身水平的效果。

但游戏终究只是戏。它嘚作用仍然是为我们的现实服务，帮助我们用多元视角理解现实但它并不能取代现实。

游戏成瘾的思维本质其实是“逃避现实”。玩家在游戏中的体验远远超过现实时就会流连忘返，当这种“忘返”成为了习惯就是“游戏成瘾”。现实之中的想法就是无时无刻鈈想回到游戏之中；游戏之中的想法，就是无论怎样都不想回到现实因为大脑在游戏中构建出了一类病态的认知模型——“游戏世界的意义优于现实世界”、“游戏好好好，现实糟糟糟”……

废话游戏世界不设计成“好好好”，谁去玩呐

然而现实才是一切行为立足的根本。游戏无论到任何时代终究只是辅助和陪衬。人类不可能玩的时间多于工作生活的时间世界总要有人来运营。