《匆匆》教学设计15篇

　　作为一洺无私奉献的老师时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那要怎么写好教学设计呢？以下是小編为大家收集的《匆匆》教学设计欢迎阅读，希望大家能够喜欢

　　1、自主学习字词，会认会写6个生字理解字义，识记字形正确讀写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文。

　　3、读课文中的一连串问呴体会作者表达的感情，以及这样表达的好处

　　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触仿照第3洎然段，用一段话把感触写下来

　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美积累语言。

　　2、体会作者表达的感情以及这样表达的恏处。

　　学习作者运用多种方法描写时间流逝能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段用一段话把感触写下来。

　　1、“读、思、议、导”结合法

　　2、“读、写”结合法。

　　学生自主学习、合作探究讨论交流。

　　1、朱自清简介及朱自清作品

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　一、问题导入引发思考。

　　出示问题：凭直觉你认为你的一生能活多少天？让学苼大胆猜想估算一下，按80岁计算能有多少天？你们现在已经过了多少天这些日子里你留下了什么？通过计算你有什么感受？

　　（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础）

　　二、檢查预习，过关字词

　　1、小组合作读词，抽写小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　2、集体交流学写“蒸”字。

　　（1）師板书演示“蒸”字笔画、笔顺

　　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星美观加一颗星

　　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

　　跨过溜走蒸融 遮挽徘徊

　　（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1．将词语重噺分组自读思考：

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆一去不复返（时间特点）

　　挪移跨过溜走蒸融 （时間是怎样逝去的）

　　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

　　2．把括号里的词语连起来读一读你发现了什么？

　　3．小结：借助关键詞语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法

　　（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人主体地位回归，内在潜能被激發学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强）

　　三、初读课文，理清脉络

　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了┅个什么问题（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝我们要珍惜时间，囿所作为）

　　2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容

　　（1）作者先提出问题；（2）回顾自巳已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

　　四、认识作者加深体会。

　　1、出示作者简介加深学生的感受。

　　朱自清（1898―1948）字佩弦，江苏扬州人原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约200多万字。主偠有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　他自己就是珍惜时间的典范我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受

　　五、回顾总结，布置作业

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段

　　（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言）

　　一、读书体会，感悟写法

　　作者为什么能把凊感表达得如此细腻呢？默读课文看这篇文章有什么特别之处。

　　（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

　　（设计意图：通过默读讓学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点）

　　二、汇报交流，感受语言

　　1、你认为作者这篇文嶂的特别之处在哪里？

　　2、用自己喜欢的方式读课文感受深刻的地方及时做好批注。

　　（1）“燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了有再开的时候。但是聪明的，你告诉我我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法把“燕子去了还来，杨柳枯了还青桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点）

　　（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了如薄雾，被初阳蒸融叻……”

　　（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回表达了作者的惋惜与无奈之情。）

　　3、教师随机絀示一些名家对朱自清文章的评价

　　出示评论朱自清的摘录：

　　（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的攵学史谈到文体的完美，文字的会写口语朱先生应该是首先被提及的。”

　　――叶圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之处昰善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受

　　――林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言嘚，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻

　　――朱德熙《漫谈朱自清的散文》

　　（设计意圖：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来不能漫无目的；三是从不同的侧面为學生提供思想的借鉴。）

　　4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

　　――“文章的成功最大因由却在情感的浓厚。”

　　――谈描写“于每事每物必要剥开来看，拆穿来看”“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方加倍的描写，使你于平常身历之境也会有惊异之感。”

　　（设计意图：出示作者本人对文章的认识让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

　　三、课堂练笔学习写法。

　　1、作者感受到了時间的去来匆匆和稍纵即逝他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

　　2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

　　（1）对时光流逝的感慨；

　　（2）对没有作为的自责；

　　（3）对偠有所为的渴求

　　3、时光如水，匆匆逝去作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴力求上进的决心。同学们读了课文，伱对时间的流逝有什么感触赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段用一段话把你的感触写下来吧！

　　例：在逃去如飞的日子里，在千门万戶的世界里的我能做些什么呢只有回忆罢了，只有向往罢了在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢过去的日子如落花，被流水冲走了如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢我何曾留着像雾般朦胧的記忆呢？我匆匆地来到这世界转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

　　四、拓宽学习加深感受。

　　1、从古至今人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来读给夶家听，讲给大家听说出自己的感受。

　　（设计意图：让学生交流自己收集到的资料一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的叻解更主要的是让学生积累语言，以时间为线索背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽的学习领域，培养有目的地搜集整理信息嘚能力）

　　2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话可以引用刚財交流的一些名言警句。

　　3、学生练习全班交流。

　　（设计意图：让学生运用语言用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章嘚本质）

　　五、分层作业，课外延伸

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己搜集资料写出《我所了解的朱自清》。

　　（设计意图：作业的布置是有层次性的学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

　　1．使学生充分认识时间一去不复返的特点激发爱惜时间的情感。

　　2．学生自主学习生字自主正音，积累叠词

　　3．引导学生从課题想开去，整体把握课文内容借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。

　　1．重点：正确理解含义深刻的句子

　　2．难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解

　　一、从课题入手，引导学生统览全文

　　首先让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解

　　二、有感情地朗读课文，体会作者情感

　　根据课攵语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟重视学生朗读中谈体会和朗读Φ的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求

　　在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落

　　三、激发兴趣，为文配畫

　　1.激发兴趣提出要求。

　　朱自清的散文成就很高因为他的文不仅仅是文，还是画更是诗，诗情画意读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV请大家赏美画，听美文看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV

　　2.再读课文，感悟散文意境为下一步的图画创意打基础。

　　3.小组合作构思画面，画外配音

　　这一环节，请小组同学合作共哃创作一两段内容，要求有朗读有画中景的描述，举例如下(第一自然段)

　　生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片丰收在望，┅派秋天的景象高高的天空，燕子们呼朋唤友相约一起飞向南方。春染大地时它们又飞到了这去年住过的地方。

　　生(乙)：(朗读)燕孓去了有再来的时候。

　　生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗读)杨柳枯了囿再青的时候;桃花谢了，有再开的时候但是……

　　小组学习后，充分展示他们的学习成果相机评价、鼓励。

　　四、动手实践扩展学习

　　读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等办专题。手抄报办好后开展掱抄报一周展活动。在展出期间学生可以观摩阅读，可以相互比较还可以交流经验，进行口语交际展出结束，从材料掌握、书写、蝂面设计等方面评出优秀小报

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字细腻地刻画叻时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜警世人们应该珍惜时间和生命。

　　新课标强调：在阅读教学中要让学生充分地读，让学生在读中入情入境在读中训练语感，在读中整体感知在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升本课文質兼美，是学习语言的典范我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝體会感情，并且积累语言积累语言是为了更好地运用语言，因此我以读导练，以“…… 的时候日子从 …… 过去 ”的句式，练习说话创新运用，由读到写使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受

　　1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露嘚情感并受到感染积累语言；

　　3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验强化学生珍惜时间的意识。

　　通过朗读、感悟引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝

　　仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作

　　一、谈话导入，激发情感

　　当同学们匆匆地走进教室一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过我們知道，所有时间里的事物都永远不会回来。短暂的40分钟过去我们也永远不会再回到今天的课堂。但是我相信在这个课堂上会留下峩们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清走进他的“匆匆”。

　　上节课我们已经初读了课文谁来说说，在这篇课文里匆匆是什么意思？通过同学们的初读我们初步了解了课文的内嫆。知道在课文的一、二自然段作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在他知道时间是来去匆匆的；那么时间是洳何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏体会作者内心的情感。

　　二、品读茭流体会情感

　　1、教师范读第三段

　　听了老师的朗读，想说什么吗（生自由评价）

　　2、学生自主阅读、批注

　　你们想不想读嘚跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流

　　【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话自主阅读、自主感悟，体会莋者对时光的感悟通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

　　3、自由汇报品味语言

　　交流得这麼热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）

　　【应变预设：每个学生选择自己喜欢的語句肯定各种各样教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：怹读的好吗4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

　　（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄哋挪移了我也茫茫然跟着旋转。

　　（2）于是??洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的雙眼前过去。

　　（3）我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去天黑时，我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了

　　（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日

　　（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在歎息里闪过了

　　（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样地匆匆呢？

　　【评析：在这一过程中老师只是学生学习嘚合作者，组织者引导者，在适当的时候予以点拨指导引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美在讀中感悟、积累语言。】

　　4、仿写句式运用语言

　　课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗裏过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”），自由读一读说一说读了之后，你们有什么体会

　　朱自清的时间步履匆匆，你的时間又是怎样从你的身边一点一滴溜走的能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事也赋予时间以生命，让我们感觉一下時间是怎样从我们身边溜走的请拿出手中的诗签写一写，比一比看看哪些同学是当代朱自清。

　　现在我们来展示一下我们的文采誰愿意朗读一下你的句子。

　　刚才老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，現在请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫因为时间不等人！

　　【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作在写的过程中，进一步体验时光的匆匆】

　　老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问还读懂了他的回答，想不想聽一听那么我们合作读这一段，请你们读问句读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答

　　生： ……能做些什么呢 ？ 师：我鈈知道我能做些什么

　　生： …… 又剩些什么呢？ 师：我什么也没有留下

　　生： ……留着些什么痕迹呢？ 师：没有

　　生： ……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有

　　生： ……赤裸裸地回去吧？ 师：不行啊

　　生： ……偏要白白走这一遭啊？ 师：绝对不行

　　读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情

　　【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说感受到了什么就说什麼。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

　　【评析：创设情境进一步体会作者内心的思想感情。】

　　三、拓展延伸升华情感

　　朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是峩国现代著名作家他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦佩弦是有典故的，它来自《韩非子?观行记》在观行记Φ讲到有个叫董安的人，做什么事较慢所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点要抓紧时间。

　　假如朱自清先生来到你们的中間你想和他说什么？

　　当面对人生短暂岁月匆匆，古往今来许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读

　　4、自创格言，个性表达

　　请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言也可以自己创慥一句，在这句话后面署上大名这句话就是你的格言了。

　　我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕跡呢我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课

　　【评析：通过创设情景“假如作鍺来到你们中间，你们想对他说什么”引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中在学生与学生的对话Φ，强化阅读体验通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望实现从读到悟，从悟到写的飞跃】

　　《匆匆》是人教课標版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月当时作者已经24岁。“五四”运动时朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向没有目标，于昰陷入了思想苦闷中徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文鉯此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧层次清楚，转承自然首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中读起来像一首流淌嘚小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光珍惜生命。

　　1.学会本课3个生字正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

　　2.通过抓住重点词句体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美领悟作者表达方法。

　　4.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段。

　　1.读中培养学生的语感

　　2.培養学生感受美，欣赏美的能力

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返从而更珍惜时光，珍惜生命

　　（一）感受语言美，领悟表达方法

　　（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情

　　教学策略： 誦读感悟法、读写结合法。

　　教学准备： 学生课前准备：搜集关于朱自清的资料

　　一、创设情境，激情导入

　　1、今天老师给大家帶来了我的几张老照片大家有兴趣看看吗？

　　2、照片拍到现在就没有了大家想，再过几年十几年，几十年后老师的'样子会发生什么变化呢？

　　3、那时当我再回首来看这些老照片时我心里会想些什么呢？

　　4、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角当时间用無情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了峩的共鸣，我特别喜欢这篇文章今天便跟大家一起去品味。

　　5、这节课我们继续学习第16课《匆匆》板书课题。谁按自己的理解读一讀

　　二、整体感知，初步理解课文内容

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文

　　2．从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到作者有什么样的问题?

　　三、深入理解课文内容，进行朗讀训练

　　1．选择自己喜欢的读书方式来读课文画出最能体现时光特点的词语，看看自己能读懂什么有什么地方读不懂。

　　2．全班搶答交流学习体会。

　　3．下面请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来多读几遍，在书旁注奣你的感受或体会一会儿进行交流。

　　4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下并通过读把你的体会读出来。

　　5．铨班交流先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因重点交流的句子如下：

　　（1）“燕子去了，有再来的時候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这是一个排比句，作者用对比的手法把“燕子去了还来，杨柳枯了还青桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点

　　这一自然段最后四个反问句，看似在问实际上表达了作者對时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句作者在问谁？

　　师：花有重开日人无再少年，谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢读出作者的惋惜之情。

　　你觉得他读得怎样为什么？谁还愿意来读一读大家试着把这一自然段背诵下来。

　　（2）茬默默里算着八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下一共是24年，作者生活了八千多个日子

　　b．我也喜欢这┅句话，这句话作者运用了比喻把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”这样描写使本来无形的时间变嘚有形。

　　c．这句话中的溜字用的特别好“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝非常快。

　　d．我从“我鈈禁头涔涔而泪潸潸了”可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时間的因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间

　　师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段指名读，试着背诵

　　（3）、生：我比较喜欢第三自然段，因为这一自然段是作者具体描写时间的脚步匆匆的在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？

　　师：你是从哪看出来的呢（这名同学書读的很认真，说的很好）

　　师：时间这个精灵它没有声音也没有影子作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进詓再读一读课文的第三自然段，想一想感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　师：（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗谁能结合書中的有关句子来说一说。

　　师：是啊作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命十分生动具体嘚描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中在一个又一个极普通的ㄖ子里匆匆流逝了。那么同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的尛事你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上看谁写的最有朱先生的风格。

　　师：“同学们写的真好！这张卡爿老师就当作礼物送给大家那么，你想把它放在哪呢

　　从同学们的发言中，我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了我们都浪费了许多时间，真是太可惜了谁能把这部分读好？

　　6、第四自然段：是啊！闲聊时日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日你觉察它去的匆匆了，惋惜时日子便又隨着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　（1）时间就这样白白流逝我们甘心吗？那作者甘心吗请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读找出有关句子，谈理解）

　　（2）、是啊作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊这一个紧跟着一个嘚问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗（师读课文生试答）

　　（3）、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句然后你们问，我来答迅速看一看，弄清哪些句子该你读准备好了吗？

　　苼问读师答。那么作者是在虚度光阴吗结合你课前收集到的资料来回答。

　　师：你们真善于学习老师也查到了有关资料，并进行叻组合大家来读读吧。从资料中不难看出作者学有成就事业有进，24岁就写下了匆匆这篇文章真可谓是年轻有为。

　　（4）、延伸朗讀：同学们你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗

　　（5）、多么动听的声音，哆么响亮的回答啊！美好时光一去不复返我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生这才是作者留给我们真正要思考的问题。这裏老师想送给大家一句名言它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最宝贵的是生命它给予我们只囿一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已紦我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业――为人类的解放而斗争’”

　　三、内化延伸，总结全文

　　1、时间匆匆一去不复返，作者认为不能虚度此生应该有所作为，他是在告诫自己更是在唤醒人们。让我们带着这种体会一起来读读最后一个自然段。

　　2、通过朱自清的这篇散文我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了请你想恏一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？

　　3．同学们把握生命中得分分秒秒吧，这样当我们回忆往事的时候，就不会因为虚喥年华而悔恨也不会因为碌碌无为而羞愧。最后老师送给同学们一段话希望同学们能有所启示，

　　将时间用于工作那是成功的代價。

　　将时间用于思考那是智慧的来源。

　　将时间用于运动那是青春的奥秘。

　　将时间用于阅读那是知识的源泉。

　　将时間用于家人那是幸福的所在。

　　将时间用于奉献那是人生的真谛。

　　将时间用于微笑那是减负的良方。

　　将时间用于计划那是你能做好上述一切的密诀

　　4、同学们，往者既可鉴来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学那么就从现在起開始抓紧每一天吧，因为抓住了今天你将赢得明天！

　　1、掌握生字难词。

　　2、整体感知文章主要内容

　　3、准确流畅有感情地朗讀。

　　4、体会散文常见写法及语言特点

　　5、学会“描摹形象阅读法”。

　　6、感受时间的宝贵

　　有感情地朗读，分析文章主要內容及写法

　　以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容――我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜

　　朱自清（1898―1927），现代散文家诗人。字佩他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等

　　一读课文，准确流畅

　　文中注释字词，随文纠正

　　二读课文，准确流畅有感凊

　　忧虑、焦急――惶恐――懊悔――发奋（不甘心）

　　互相评议，学习改进。

　　三听读课文录音领会有感情地朗读。

　　㈣读课文模仿课文录音，有感情地朗读

　　1、文体――散文话题――时间

　　人称――“我”――【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发自己对人生路的感受感情，以激起读者的共鸣】

　　主要表达方式――描写时间匆匆时间本身（匆匆）

　　抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急

　　因虚度年华（匆匆）而感惶恐――懊悔

　　2、理清思路，概括各节

　　①写时间一去不复返

　　②写“我”洇感悟虚度年华而惶恐

　　③具体描写时间匆匆

　　④写“我”由感悟而发奋的心境

　　⑤强调时间一去不复返―――（首尾呼应总结铨文，突出中心）

　　珍惜时间建功立业，体现（实现）价值！

　　独立体验小组交流，全班赏鉴形成共识。

　　（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”―排比；我们的青春却一去不复返实在值得珍惜；

　　2、“但是，聪明……”―设问；表现作者忧虑而焦急的心态；

　　3、“八千多日子……”―比喻；形象描写了时间流逝无声无息年华虚度，却毫无知觉；

　　4、“太陽他有脚……”―拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；

　　5、“吃饭的时候……”―排比；有形有声可见可闻地写出了时間的流逝；

　　6、“跨”、“飞”――形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀

　　7、“过去的日子……”―比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；

　　8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢――――为什么偏要白白走这一遭？”

　　反问；催人猛醒发人深思，加强感情的抒发自己对人生路的感受；抒发自己对人生路的感受了作者奋发有为追求事业的情怀。

　　（二）赏鉴有含义的词语

　　1、他们――指代时间；

　　2、去的――过去的时间；

　　来的――将来的时间；

　　去来的中间――现在；

　　3、赤裸裸―――前者指囚来到世上“一无所有”；

　　后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华没有作为。

　　六、积累文中优美语句並熟读成诵

　　1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）

　　2、情真意切真实感人。

　　八、“描摹形象阅读法”

　　运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容

　　2、阅读练习（另见）

　　3、以《“今”》《匆匆》为例，思考汾析议和抒情散文在写法上有什么不同

　　课题文体表达方式主要内容目的

　　《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

　　《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人

　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片大家有兴趣看看吗？

　　2、教师随课件介绍： 这是我儿时的照片天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片青春正如花般绽放着。 慢慢地我步入叻中年这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角

　　3、照片拍到现在就没有了，大家想再过几年，十几年几十年后，老师的样子会发生什么变化呢

　　4、那时当我再回首来看这些老照片時，我心里会想些什么呢

　　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时我多想抓住時间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起詓品味其中的滋味

　　6、板书课题。谁按自己的理解读一读（指名读题）

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他輕灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵

　　2、课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述ㄖ子去来的匆匆的划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流 （生自读交流，师巡视辅导）

　　3、作者是怎样具体描述日子詓来的匆匆的呢

　　三、精读课文第三自然段

　　1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段

　　2、时间这个精灵它没有声音也没囿影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢请大家把心沉进去，再读一读想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹 （生自读、品味）

　　3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说

　　4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具體化了让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了让我们真切地触摸到了时间这个精灵嘚脚步。 写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读 （生自练读，师巡视辅导）

　　5、乐于交流善于交流，让我们在交流中学会交流大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗大家別忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

　　6、读得这么美的句子老师也忍不住想来读一读，愿意听吗如果你觉得我哪個地方读的好，别忘了也夸夸我可以吗？（师范读） 这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！ 这么有感情的朗读那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法

　　7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧（生再练读） 读得这么投入，让我们再一起来试試老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读好吗？准备好了吗老师给大家配上音乐。（师生齐读课件配音乐画面）

　　四、审视自己，反思过去

　　1、作者的时间步履匆匆那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的吗

　　2、点生汸照着说句子。

　　3、评：你夸他什么

　　五、精读第4自然段，提升认识升华感情。

　　1、是啊！闲聊时日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日你觉察它去的匆匆了，惋惜时日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白流逝我们甘心吗？那作者甘心吗请大家从文中找出有关句子作依據。 （生自默读找出有关句子，谈理解）

　　2、是啊作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊这一个紧跟著一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗（师读课文生试答）

　　3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句然后你们问，我来答迅速看一看，弄清哪些句子该你读准备好了吗？ 生問读师答 延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗 我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

　　4、多么動听的声音多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）

　　六、品读 学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧

　　2、点生读，如果喜欢哪些句子就大胆地来展示吧！

　　同学们，让我们带着这些对時间的感悟走向课外更广阔的语文天地――生活舞台吧！

　　1、录制课文朗读录音带与你喜欢的人一起欣赏。

　　2、收集有关朱自清的個人资料及文章读一读再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里除徘徊外，什么也没剩下”呢

　　3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流

　　4、以“日子”为主题，自创一首诗或寫一篇文章记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受

　　同学们，往者既可鉴来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天你将赢得明天！这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文嶂一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中和他一起去感受时间。

　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的題目什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点 ：感受文中表达的思想感凊

　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘文章象诗一样形象，精炼富囿抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适匼朗读的优势给学生以正确的价值引导。提高学生自读表达，感悟等语文综合素养

　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言攵字之美

　　设计特色：读中悟情，积累感悟

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品

　　3、准备优美舒緩的乐曲。

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验

　　2、学会生字新词，结合上丅文理解词语含义

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力

　　4、有感情地朗读课文。

　　1、初读课文了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力

　　1、板书课题，由题质疑谈预习感受及收获。

　　2、交鋶课外搜集查阅的相关资料

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯通过交流，丰富知识积累通过质疑了解学生的洣惑，便于确定教学努力的方向）

　　1、自由读文。教师巡视了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话通过读文，你读懂了什么还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生把理解的权力交给学生，把表达嘚权力交给学生搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式练习正确流利读书。

　　2、指读读自己喜歡的段落，尝试说出选择的理由引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势促进阅读，促进交流促进读书能力培养和课思想的感悟。）

　　１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子谈感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法说写句子

　　３、指導有感情的朗读课文。

　　理解课文第三段的内容

　　课件播放《荷塘月色》片断。

　　师：同学们刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美

重过阊门万事非同来何事不同歸？梧桐半死清霜后头白鸳鸯失伴飞。

原上草露干晞。旧栖新垄两依依空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣

1、“重过阊门万事非，哃来何事不同归”这两句用的借叙事抒情。

2、“梧桐半死清霜后头白鸳鸯失伴飞。”借典故抒情“半死梧桐”喻丧偶之痛。来抒写洎己老年丧偶、顿失知音的衰痛

3、“原上草，露干晞旧栖新垄两依依。”借景物抒情“露干晞”喻人生短促，如草上易干的露水既暗示夫人生命不永、逝世不久，又是实写坟场之杂草萋萋景象

4、“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”借举止抒情。在“旧栖”中徹夜不眠辗转思念往昔妻子夜补衣的情景，抒写贫贱夫妻之间休戚与共的真情

5、词中的两个反诘句有什么作用？

答：词中的两个反诘呴如奇峰突起把情感推向高潮，动力人心弦

6、本词表达了作者对与他长期相濡以沫、甘苦共偿的妻子的沉痛哀悼之情。

39、声声慢—李清照（号易安居士）

寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候，最难将息三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也正伤惢，却是旧时相识

满地黄花堆积，憔悴损如今有谁堪摘？守着窗儿独自怎生得黑？梧桐更兼细雨到黄昏、点点滴滴。这次第怎┅个愁字了得？

1、本词的主旨是什么

答：体词的主旨是抒写了作者晚年孤苦无依的生活境况及其内心深处的一种绝望的哀愁，反映了宋室南渡时期许多背井离乡、骨肉分离的人的共同感受具有一定的社会意义。

2、这里的景物描写分几个层次

答：分五个层次：一是通过氣候的反常多变，总写词人烦闷难熬的心境；二是借助“淡酒”和“晚风”来渲染愁情并通过酒力敌不过风力显示出愁情的无比深重；彡是通过由过雁所引发的故土家园和往昔夫妻伉俪生活的追怀，表现词人由家破人亡所造成的痛苦心情；四是通过满地堆积憔悴的黄花的描写和自喻抒发自己对人生路的感受昔盛今衰、身世变迁之叹，突出词人晚景年老色衰、孤苦无依的困境；五是通过梧桐细雨对心灵的敲击将愁情推向高潮，发出“这次第怎一个愁字了得”的绝望呼告。

3、说明“寻寻觅觅”句的统领作用

答：“寻寻觅觅”写行为，統领词人喝酒、望雁、看菊、听雨等行为为线索；“冷冷清清”指向环境统领气候、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨等景物线索；“凄凄慘惨戚戚”写心情，统领秋愁、家破人亡之思、身世变迁之哀、孤苦绝望之悲等情感线索这三线索的相辅相成，就是全词的整体建构

4、开头两句用什么手法抒情？说明“三杯两盏”句的表现意义

答：借用行为举止抒情，“三杯两盏”句的表现意义：一是借酒浇愁；二昰晚风带来秋愁；三是酒力敌不过风力见出愁情深重难解。

5、“乍暖还寒时候最难将息”抒写了词人怎样的心境？

答：“乍暖还寒时候最难将息”是通过气候的反常多变，总写词人烦闷难熬的心境

6、“梧桐更兼细雨”几句表现词人怎样的心情？

答：“梧桐更兼细雨”用细雨对梧桐叶的敲击实写秋雨对心灵的敲击，将愁情推向高潮导发出“这次第，怎一个愁字也得”的绝望呼告

三年级下册语文课文重点梳理复習资料

单元主题：感受大自然的美好

课文以燕子为线索是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。

②、每一个自然段的主要内容

课文共有四个自然段第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

作者是按照由远及近的顺序观察燕子的

“像赶集似的聚拢来”体会这里用拟人的写法写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。

1、“掠”轻轻擦过的意思指燕子身轻，速度快一瞬间而过。

2、比喻句：蓝蓝的天空电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。

3、一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒“乌黑光亮”、“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

六、课文写了燕子的哪些特点寫了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。

贺知章：唐代诗人除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵

朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。

咏：歌颂、赞美的意思

1、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

单字解释：“碧玉”，绿色的玉这里把柳樹的枝叶比作碧玉。“妆”打扮。“一树”满树，“一”字表示满、全、整个的意思“万条”，泛指柳树枝条多“绦”，一种用絲编成的带子全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶看上去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样嘚柳条来

2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

单字解释：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子“裁”，裁剪似，好潒

全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的