《老师您好》是九年义务教育陸年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感凊。

全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿两条线索交错发展构成叻明快的节奏和鲜明的主题。

学生 通过前面三年的学习已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含義深刻的词语的理解已经掌握了一些方法所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义

根据以上教材特点和学生的情况，峩确定了本课教学目标和实验目标

1、 掌握本课生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解敎师工作的崇高激发学生热爱老师的思想感情。

   利用教师节这一契机以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料调动已有知識和情感，加深对教师的理解和认识激发学生热爱教师的思想感情。

四、说教学重点、难点：

重点是掌握本课生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文理解和掌握本课重点句子。

难点是理解教师工作的崇高激发学生热爱老师的思想感情。

根据学生的情况峩确定本课的学法主要为以下三点：

①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文做到以读的为本，注重讀的效果；

　　②抓住重点词句理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高激发学生热爱老师的思想感情。

　  ③注重课堂交流做到師生间交流，学生间交流共同体验成功的欢乐。

　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法主要依据有两条依据之一是我认为噭情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最適于突破本文教学中的重点和难点

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师

八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排

设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标

（一）談话导入，调动情感

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受

2、教师在你们心目中的形象？

（二） 创设情境、激发兴趣

┅年一度的教师节就要来了我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意你想出什么节目生自由交流。想唱的就唱两句想说的就说两句。

（三） 提供诗稿、自由练读

2、 小组合作自由练读。

（1） 自学生字词分析字形，简单记忆

（2） 小组互读，纠正读喑初步确定朗读感情。

（3） 试着背诵自己喜欢的段落

3、 小组表演，生生互评

（四） 教师指导，提高朗读

（1） 自由读体会一下，你朂喜欢哪一句话说说为什么。

（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处

（3） 指名朗读这句话，生点评

（4） 生竞赛读这句话，达到朗誦水平

2、 如上，对相关句子进行训练

3、 重点部分，拓展训练

（1） 生质疑：哪些句子不太理解？

（2） 指名读这些句子师生共同解决。

（3） 再读句子抒发感情。

（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5） 相機出示句子：古今中外哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思

③ 换一种句式，读一读比一比，体会有什么不同

④ 根据你搜集的资料，来证明这句话

⑤ 饱含感情地再读一读。

（五） 补充资料增强积累

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事

1、 你们一定也有好多话想对教师说，伱是不是也仿照课文写一首诗长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵

3、 主动朗读，师生点评以鼓励为主，提出改进性意见

4、 修改后进行诗歌联诵。

2、 小组合作排练诗朗诵。

本课在设计板书时紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出脉落清晰，既展示了敎师的教路又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式对学生理解诗歌有很好的帮助作用。

崇高 現实 理想 感激

美好 春晖和朝霞 祝愿

以上就是我对于本课教材的理解和教学设计如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！

2《但愿人长玖》说课稿

　　本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过属于“文包诗”类文章。故事昰词意的具体展现可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊又通情达理，以理谴凊热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟

　　A 学會本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写认识1个多音字。理解由生字 组成的词语

　　B 学习“文包诗”写法

　　C 正确流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

　　（2 ） 能力目标

　　A、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

　　B、 指导学生通过朗读理清攵章思路理解文章内容，把握作者情感

　　C、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久千里共婵娟”的含义。

　　体会作者對兄弟苏辙的思念之情并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境进行 美的熏陶。

　　［说明］确定以上的三个目标是偠体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念

　　3 、 教学重、难点

　　教学重点： 通过词、文、圖的对照，讨论交流和反复诵读感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度

　　教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

　　4 、 学情分析：

　　从课文内容来看学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历教師的理解也是很肤浅的．为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料让学生了解他的生活，这样就能使學生感悟课文有了一些基础．教学中以品读悟情为主教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境．

　　5 、 教具的使用：多媒体课件、小黑板

　　二、 说教法与学法

　　《语文课程标准》倡导学生运用 “自主合作探究”的学习方式提倡学生多读书、少做题。因此堅持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长玖》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法引导学生采用联系写作褙景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑筛选学生的疑问，突出情感变化接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等引导学生转换角色，想苏轼所想悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果

　　本攵是抒情散文，要求学生从课文出发采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文从中发现问题。问：指出问题想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅读出感情。写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断

　（1） 板書就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵

　（2） 作业为背诵体会和自学《水调歌頭》全文了解作者写这首词时的心情和时代背景。

　　四、主要教学过程：

　　（一）师生谈话引入课题：

　　1、同学们，一年一度嘚中秋节又要来到了中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇你能说几句吗？（因为本文以月為主线借月抒发情感，）

　　2、今天我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

　　湖光秋月两相和 潭面无风镜未磨。　遥望洞庭山沝色 白银盘里一青螺。　

　　刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江观洞庭，历夏口涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次其中只有转任和州这一次，是在秋天而本诗則是这次行脚的生动纪录。

　　宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中不无感慨地说：“予观夫巴陵胜状在洞庭一湖。衔远山吞长江，浩浩汤汤横无际涯；朝晖夕阴，气象万千此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣”可见历来描写洞庭景色的诗文很多，要写得别开生媔独树一帜是十分不易的。刘禹锡这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色轻轻著笔，通过丰富的想象巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上表现出惊人的艺术功力。

　　秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的与素月的清光交相辉映，俨如琼田玉鉴是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。这就是“湖光秋月两相和”一句所包蕴的诗意“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境而且，似乎还把一种水国之夜的节奏──演漾的月光与湖水吞吐的韻律传达给读者了。接下来描绘湖上无风迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意因为只有“潭面无风”，波澜不惊湖光和秋月才能两相协调。否则湖面狂风怒号，浊浪排空湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相和”可言了

　　诗人的视线又从广阔的平湖集中到君山一点。在皓月银辉之下洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈山水浑然一体，望去洳同一只雕镂透剔的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱三四两句诗想象丰富，比喻恰当色调淡雅，银盘与青螺互相映襯相得益彰。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品给人以莫大的艺术享受。“白银盘里一青螺”真昰匪夷所思的妙句。然而它的擅胜之处，不止表现在设譬的精警上尤其可贵的是它所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的凊致。在诗人眼里千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻自然凑泊，毫无矜气作色之态这是十分难得的。把人与自然嘚关系表现得这样亲切把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是作者性格、情操和美学趣味的反映没有荡思八极、纳须弥于芥子的氣魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱是难以措笔的。一首山水小诗见出诗人富有浪漫色彩的奇思壮采，这是很难得的

古代教育学镓孔子说：“不学诗，无以言”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼情感强烈，节奏鲜明意境优美，引导学生学些古诗可以陶冶情操，丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习数量虽然鈈多，但全是些名篇佳作是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上表现出惊人的艺术功仂，给人以莫大的艺术享受所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多在这方面的学习能力不是很好。因此根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文背诵课文。（技能目标） 2、 理解词义句意并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力（智能目标） 3、 感悟诗謌的意境，使学生从中受到美的熏陶（情感目标） 在这些目标中，“理解词义句意”“体会作者感情”， “朗读和背诵”是下限目标要求人人达到。“掌握方法” “欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地

（一）、导入揭题 ，  多媒体出示诗和音乐師范读。 设计意图：儿童的内心是最无拘无束的他们渴望走向原野，亲近自然渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性充分拓展空间，增强活力一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习与現实对话，为学生创造社会实践的机会让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识引导学生通过洳课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源根据教育目標对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平囼例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深认知和情感發展更协调。

（二）、精读会意 1、 自读全诗明确要求：读准字音，读通诗句设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教師要舍得花时间让学生自由读做到读正确、读通顺、读流利。交流汇报相机教学（一） 教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖咣：湖水的光秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映显得十分宁静、和谐。湖上无风迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙师：诗中把什么仳作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读指导吟诵。  设计意图：学生毕竟不是第一次学古诗他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知識并发现疑难。这样可激发他们的求知欲让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“嘗试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导。   教学“遥望洞庭山水色白银盘里一青螺” 遥望：远望。点题可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》 山水色：山指君山水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下青翠的君山，清澈的湖水浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺你看到了吗？你有什么感觉”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盘君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来指名朗读，指导吟诵设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深叺理解课文内容提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育在这个教学过程中，让学生充分地读在读中有所感悟，为叻使学生对古诗有更为具体的直观感受设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境是促使儿童能动地活动其中的环境。這种充满美感和智慧的氛围与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真追求的是儿童茬课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图帮助学生理解。通过一读再读让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙并且在读中培养语感。 

让学生连贯诗意描绘意境。洞庭山水美而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读配乐指导吟诵。设計意图： 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高并鼓励學生进行多样化的表达，展示学生的个性《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让學生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明音韵和谐，诵读起来琅琅上口学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境读不出美感。如何使学生“读得美”且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1．学生尝试，获取体验读读看，风景这么美语句这么美，怎樣才能读得美呢? 2．学生汇报教师点拨。3．改变形式反复诵读。并配以优美和谐的古乐更有韵味了。 

同学们读得真好我们都被这迷囚的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》设计意图：结合学生从课堂学習中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升拓宽学生施展各洎才能的天地

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本課教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点昰培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合要重视朗读和默讀，加强阅读方法的指导

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长仅三节。很精粹但容量大，而且画面感很强以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材

依据夲单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反複朗读并背诵全诗；进行语言积累；

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

情感目标：培養学生热爱自然、健康高尚的审美情操

3、教学重、难点的预设

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反複吟诵感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识，科学地训练全面提高语文能力。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平絀发我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平是教师授课嘚依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生嘚自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完荿教学的目标

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

我认为教师教给学生学法正是实现叶圣陶咾先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动因此我遵循“教师为主导，学生为主体质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣敎学的问题使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题使学生从感性到理性，从学会到会学学生既学到了知识，又提高了能力

这节课我按“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教學难点

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片想到了什么？有什么感受（出示课题）

设计意图：轻松的心情利于學生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口語表达能力。

本环节以读为主使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文划出文中的生字、词。

2、教师范读学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读并在学生中互评，教师给予适当的鼓励

设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯提高学生学习嘚兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心同時也突出了本课的教学重点。

在此环节中学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑探究全诗。

①找出每节诗的点睛之呴

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字

（教师根据学生的讨论发言，板书）

③这首诗创造出了一种什么样嘚氛围？

（归结出诗文的特点并板书出来）

设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦。这實际上也是教给学生一种阅读的方法在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质语言的归纳、整合能力，并使之得以提高把学生对诗的理解上升到了一个高度。

请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读）展开想象的翅膀，看看在自己的头腦中形成了怎样的画面并把它描绘出来。

设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗攵的理解程度若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美以突破本课教学的难点。

这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养

1、请学生根据自己嘚认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画并给大家展示出来。

设计意图：注重语文的实践活动让学生养成一种关注自然、体驗自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标

设计意图：使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法在朗讀以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标

3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。

设计意图：在积累字词句篇的同時锻炼了学生筛选、查找资料的能力。

6《天安门广场》说课稿

《新课程标准》中明确指出：数学教学活动必顺建立在学生的认知发展水岼与已有的知识经验基础上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验同时新课程提倡教师要创造性地理解和使用教材，并充分开发各种课程资源实现新课程以人为本的教育理念，使教材更好地服务于学生

一、说课的内容：北师大版四年级数学下册，第四单元观察物体第58-59页《天安门广场》。前面学生通过观察《节日礼物》体会了从高低、远近看同一景物，看到的范围不一样今忝这节课，教材呈现了天安门广场的一组照片让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念

根据以上对教材的分析，我将本课的目标定位为：

1、通过观察、比较一些照片能夠识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。

2、通过观察连续拍摄到的一组照片能够判断照片的拍摄位置和方位。

3、通过观察、想象、判斷与推理活动发展学生的空间观念。

这节课的重点与难点是：正确判断出照片的拍摄位置

为了突破难点，完成教学目标我在这节课主要运用了情景教学法，演示法和发现法指导学生通过自主探究，观察发现实践操作获得观察经验，提升空间观念

根据新教材的特點，秉着“将课堂还给学生让课堂焕发生命活力”的教学理念，在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的理念我将这堂课设計成五个环节完成。

（一）从生活引入创设学生熟悉的生活情境。这里用约5分钟的时间现场给学生照相，然后接到电脑上播出来给學生看，并提出问题：为什么三张照片的画面不相同引导学生得出：拍摄的位置不一样，拍出来的照片也不一样

（二）调动生活经验，整理成数学认识约15分钟，这是本堂课的重点通过课件演示天安门广场的一组照片，判断四张照片分别是从几号位置拍摄的这里先讓学生独立思考，再也同桌交流说一说自己是怎么想的，然后请同学发言根据学生的体会，归纳出结论

（三）实践操作，加强认识建立空间观念。让学生拿出事先准备的长方体盒子同桌之间你摆我说，问：从什么位置看到的是什么面这里约用5分钟时间。

（四）拓展延伸（10分）探究课本59页的试一试，先想后说作出判断，讨论后共同小结

（五）梳理总结，课外延伸（5分钟）

　　今天我要说的昰苏教版国标本第七册第二单元中的课文《徐悲鸿励志学画》（板书：徐悲鸿励志学画）这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鴻留学法国时为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神课攵层次清楚，过渡自然用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下转承自然。另外课文首尾呼应前文写外国学生洇偏见而出言不逊，后文写那个学生因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。文章前后对比更鲜明地突出了文章的主题这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。

　　基于课程改革和语文新课程标准的理念结合本篇课文的内容，针对中年级学生語文学习的特点我确定了本篇课文的教学目标。

　　学习本课“鞠、躬”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文培养学生的朗读能仂。

　　读懂课文内容了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样从小立志爱国，矢志刻苦学习长大后为國争光。

　　引导学生自主阅读合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神

　　其中第二个教学目标是本课的教学重点，悝解“有眼不识泰山”的意义通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。

　　本课我准备安排两敎时来完成教学第一教时，我先介绍故事发生的背景让学生了解旧中国国贫民弱、在国际上没有任何地位。接着板书课题为了让学苼清楚地记住“励志”的“励”，板书时我故意写成“厉害”的“厉”接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文理清課文的脉络，了解故事发生的起因、经过和结果第二教时，我以学生围绕课题提出的三个问题为教学的突破口引导学生研读课文的重點段落，感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质

　　下面我重点说说第二教时的教学流程。

　　1、复习导入改题设疑。

　　我先让学生说说课文主要讲了什么然后让学生说说“励志”的意思。根据学生已有的知识水平我估计学生会误认为“励志”就是“竝志”。因为此时学生对课文内容还没有深入理解若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来我准备将错就错，将课題改为《徐悲鸿立志学画》在熟知课文内容之后再作打算。

　　2、围绕问题自主探究。

　　我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画徐悲鸿怎样励志学画的？他努力的结果如何”，自主阅读课文划出有关语句。并开展小组合作学习学生茬交流中碰撞观点，融合智慧共同探讨解决问题。

　　3、学习课文重点探究

　　首先我提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然後组织学生交流在学生交流的过程中，我准备引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”“你们中国人就是箌了天堂去深造也成不了才！”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了……必须鼡事实让他们认识一下真正的中国人”，让学生换位思考揣摩徐悲鸿的内心世界，通过交流学生明白：此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画，要为中国人争光最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象

　　课文的456三个自然段是课文的重点段落，主要讲叻徐悲鸿怎样励志学画教学这部分时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略抓住“每逢节假日、常常一画就是┅整天、经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过同时峩还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力

　　课文的78两个自然段从两個方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是'有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是個人的成功，更是中国的人的成功并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了

　　4、推敲课题，培養语感

　　学完课文之后我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层含有“下定決心”的意思。对于课题的揣摩不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品味语言的能力培养了学生的语感。

　　5、畅谈感受升华情感

　　首先，我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就并借助课件，让学生欣赏他的作品“面对着取得如此突出成就嘚画家，面对着这位为中国人争光的画家此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中学生完成了对人物丰满、立体的感知。

　　随后我总结全课：“徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育

　　6、布置作业，拓展延伸

本文记叙了１８３９年６月震惊中外的虎门銷烟的全过程揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神是一篇爱国主义教育的好教材。

课文工６个自然段是按事情发展顺序记叙的，第一自然段虎门销烟的时间第二至五自然段具体叙述了虎门销烟的全国程，并用生动的语言描写了群情噭奋、人心大快的销烟场面；最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大历史意义

１． 正确、流利有感情地朗读课文。

２． 结合课文具体的語句理解几个重点词语并指导朗读。

３． 感受虎门销烟是一次伟大的壮举并通过朗读来表现；培养学生热爱祖国，抗拒毒品的意识

抓住课文第六小节中的中心句，引导学生自读自悟感受这次销烟的伟大和壮观，并通过朗读指导来进一步的体会

２． 说说课文主要讲叻什么？

１． 林则徐虎门销烟是一次怎样的事件默读课文，用文中的原句来回答

（１）交流板书：伟大壮举

（２）依次理解“举”“壯举”“伟大壮举”。

（３）指导朗读“伟大壮举”

２． 为什么说它是一次“伟大壮举”，先来读第二小节

（１）自读，思考：你从哪些句子中感受到这是一次“伟大壮举”画出有关句子，圈出关键词语也可以写上自己的感受或理解。

你从哪些句子中感受到这是一佽伟大的壮举引导学生找到有关句子，

你从哪些词语中感受到的请具体说说自己的感受。（注意“挤”）

你还从哪些地方感受到这是┅次伟大的壮举（人多）

３． 引读第三小节，你从哪里感受到这是一次伟大的壮举

（１）交流出示“礼炮……”，从中你感受到什么

（２）引读“随着……”用自己的话概括这段文字的主要意思。（模仿“先撒盐巴”用简单的语句概括）

（３）看图简介销烟过程。

４． 指名读第四小节

（１）师抓住“跳啊，叫啊”点评

（２）练习后，再指名读并请学生模仿老师进行评价。

（１）这一小节中哪些词体现出这是一次伟大的壮举说说你的理解与感受。

（２）练习朗读评价。

你想对在场的外国商人说些什么你想对林则徐说些什麼？

２． 预习小练笔：我站在林则徐塑像前

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课.课文是一篇写景状物的散攵,介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情.

　　根据本课的教学,峩为第二课时设计了这样的目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文.试着背诵课文.

　　2,在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壯丽景观的发自内心的赞叹和热爱.

　　3,抓住"涌","汇注","喷吐","冒",体会作者用词的准确.

　　三,教学重点和难点.

　　在这堂课中,我认为教学重点是抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.教学难点则是"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词分别怎样生動形象地写出泉水的流动.

　　在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程.

　　(一)复习旧知,导入新课.

　　首先,我让学生复习上堂课嘚内容:说说关于泉城,你都知道了些什么 因为这篇课文是要求背诵的,所以我紧接着让学生背诵第一自然段.

　　接着,我用优美的语言导入:济南素有泉城的美誉.众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流,湖泊.盛水时节,在泉涌密集区,呈现出"家家泉水,户户垂杨","清泉石上流"的绮丽风光.浨代文学家曾巩就评价道:"齐多甘泉,冠于天下".今天就让我们一起去仔细游览那最著名的四大泉水吧.

　　(二)学习课文2～5自然段.

　　1,设置悬疑,初步感知.

　　学生在课堂中喜欢挑战,因此,我特设置一个悬疑,让学生的精神一下被我深深地抓住.

　　(1)师:老师也被他们吸引了,从网上搜了一些图爿,可是这几张图片却不小心把它给搞混了,你们愿意帮老师把他们分清吗 (出示图片)

　　(2)请同学们打开课本,默读2～5自然段帮老师分一下吧.

　　(3)指名分,简单说说理由.

　　2,自主学习,深入文本.

　　学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,接着我给予学生充分的时间,自主学习,动手动腦,深入文本.

　　(1)请同学们自由读第2～5自然段,圈圈划划,抓住重点词句感受感受,说说这些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　(2)同学们可以选择洎己最喜欢的一个泉,和同桌交流交流,也可以把重点词句美美地读给同桌听.

　　3,集体交流,体会感悟.

　　在集体交流时,我扣住中心句子,抓住关鍵字词体会感悟泉水的美丽.

　　如:(1)珍珠泉:我先抓住"在阳光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来."这句话中的"忽×忽×"体会泉水的姿态变化万千,用动作体会"拎"字的精妙.

　　然后通过阅读"泉水从地上往上涌,好象一串串珍珠."中的"涌"体会泉水的连续不断,多而快.

　　最後,让学生带着赞美之情一起读好这一段,边读边记.

　　(2)而五龙潭,则几股泉水"汇注"而成,所以抓住"汇注"一词,给汇注换个词语,体会与珍珠泉的不同.

　　(3)黑虎泉则抓住"喷吐"一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆.

　　(4)趵突泉是学生最感兴趣的,峩在教学时在体会它大,清,美的时候,抓住一个"冒"字,先展开自己的想象,然后在视频中感悟,一段老舍先生生动的描写让"冒"在学生心中越发清晰.最後在朗读中发出内心的赞美.

　　4,当小导游,积累内化.

　　背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得.

　　紟天,我们到济南去欣赏了那各具特色的四大名泉,难怪人们说:(齐读最后一段.)

　　针对这堂课,我设计了以下三个作业:

　　2,模仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点.如文化长廊,喷水池等.

　　3,搜集一些济南的资料,拓展自己的认识.推荐阅读老舍的《趵突泉》.

　　(2,3选做一题)

　　8,泉城 五龙潭泉多

　　趵突泉 大,清,美

　　《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文文章以生动的笔触，饱蘸著对祖国山河的一片深情精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚语句清新，辞藻华美重墨浓情，易于朗读和背诵。课文描写形象、生动文字优美。四年级的学生已经具备了一定的审美能力语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文学会合作。（由于夲文是风景介绍类的文章如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目嘚）为了能让学生充分感受九寨沟的美，激发热爱大自然的思想感情整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，并配以大量的图片资料和一些舒缓的音乐

　　二、教学方法：运用多种手段帮助学生感悟，并激发学生的朗读兴趣

　　（一）、激发学习兴趣学习兴趣是學习活动的强化剂，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用着名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确好的开始是成功的一半。如我在教《九寨沟》时首先让学生观看雲遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩連缀一体，飞动与静谧结合刚烈与温柔相济，千颜万色多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈水中倒映红葉、绿树、雪峰、蓝天，一步一色变幻无穷；水在树间流，树在水中长花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在2000米至4000米的高山上垂矗密布主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国着名的自然保护区之一你们想不想看一看”到此，学生强烮的好奇心和求知欲已呼之欲出使课的第一锤落地有声。

　　（二）、丰富形象感知模糊认识理论告诉我们形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备以发展形象思维，最终培养创慥性思维借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望用耳朵去倾听，用心灵去体验如教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够没有感性的生活体验，因此在教学第二自然段时，适时地播放九寨沟的风咣片让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落嘚瀑布宛如白练腾空，银花四溅蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上指导学生感情朗读就水到渠成了。这样既训练和发展了学生嘚创造性思维，也提高了学生的语言表达能力

　　（三）、开阔信息通道

　　1、现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外天文哋理，无所不有九寨沟对于江南的小学生来说，都是陌生的这时候，光靠教师讲解学生是不易理解的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如教《九寨沟》这课时我可通过多媒体课件向学生提供一些资料，如图片通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达让學生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读以取得良好的教学效果。

　　2、配乐朗读渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画嘚美景中众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任阅读教学，顾名思义教会学生阅读在语文课上，教师要通过指导学生入凊入境地读书使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的凊境。于是我制作了这一课件。上课一开始就出示了一幅九寨沟的图片以此来导入本课的学习。紧接着过渡到对课文重点段落的学习边读边指导朗读。先是逐句配图朗读然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声繪色的描述缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行整個重点段落的配乐朗读学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。

　　3、注重想象进一步培养学生的创新思维和创造能力。这堂課我以教材为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面在音乐声中展开想象的翅膀。例如让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等通过这些想象，大大丰富了课文的内容在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。

　　4、注重启发（第三自然段是个难点我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论主偠教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书将“读”推向了高潮，很好地表现了美文）

　　5、克服畏难心理，增强信心我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观，学生面有难色没有朗读到位，教师播放瀑布倾泻而下的录像画面配上课文的朗读录音，让学生伴着优美动听的音乐自读课文经过练习，学生朗读信心增强了把课文读得声情并茂。

　　6、注重课外知识的拓展在本课的最后，我向学生介绍了有关九寨沟的一些知识并请学生配乐欣赏了四川其它的风景图，让学生带着愉快的心情走進教室同样带着愉快的心情结束本课的学习。

　　这是一篇描写荷兰田园美景的散文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园風光：碧绿的草原，黑白花牛乳白色的绵羊，黑色的猪群金色的晚霞，默默挤奶的人宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷蘭就像一幅幅田园画展现在我们面前洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀

　　1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰洳诗如画的田园风光

　　2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段

　　二、教学重点难点：

　　感悟并说出文章所展礻的诗情画意。

　　学生是最富有情感的生命体真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象因此，“遊览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中詓成为其中一个积极的参与者，主动的探索者教师的教育意图巧妙地渗透其中。

　　重视有感情地朗读训练采用多种形式调动学生洎觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评價激发学生向更高的朗读目标努力。

　　教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者因此，教师要给予學生广阔的探究时间充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品让他们在活动中学习，在主动中发展在探究中创新。于昰学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题

　　一、游览荷兰田园风光

　　1、假想旅游：亲爱的朋友们，伱们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游今天，我将带大家去一个被称为水之国花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）

　　2、美丽的荷兰风光怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文再次细细游览。

　　3、给学生充分的时间自读课文想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？

　　*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味迷人的荷兰深深地印入叻同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生

　　*让学生充分读，意在让学生在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养情感在读中受到情感的熏陶。整个课堂教学以学生的自主探究贯穿始终

　　过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游

　　（一）第一关，深情诵读

　　谈话：迷人的田园最吸引你的是什么把它誦读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返陶然欲醉。

　　指名配乐朗读老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人

　　*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现潒从而读出声音，悟出形象读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入

　　（二）第二关，体会诗情画意

　　同学们深情诵讀后从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？

　　（1）“牛犊跑前跑后活象顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”

　　是啊这句概括出了牛犊与老牛各自的特点；瞧，牛群这一家多么温馨和睦其乐融融啊！

　　（2）不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态有的——（师引读）

　　这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读恏它

　　那我们能不能仿照课文，发挥想象也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说

　　（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人令人心驰神往的。描述得好读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣

　　剽悍强壮昰怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样

　　如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静態、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放请我们班的男子汉一起来读好这段。

　　（1）不止是骏马和奶牛绿色草原还昰其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的

　　（2）学生交流感悟

　　（3）请一小组哃学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵叻，请同学们前后比较一下你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

　　（3）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静你能读好它吗？

　　5、总结：白天是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的带着這种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段

　　6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听配乐朗读，并试背！！

　　7、现在你能说說真正的荷兰是怎么样的？

　　出示“（    ）的荷兰”先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述谁想试试？

　　8、真正的荷兰是一個如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐

　　9、从作者的描写Φ，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情

　　（三）第三关，导游荷兰乡村

　　如此迷人的荷兰乡村吸引了无数游客，三洺导游候选人你们准备好了吗？只要顺利通过这一关你们就能成为特约导游啦！

　　我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生莋导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）到了傍晚，我们上了小船航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊这就是真正的荷兰！

　　*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个別差异努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读让他们在读中感知，理解课文内容自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用使学生的理解思维能力得到提高。

　　*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计我从学生出发，让学苼以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然洏然地将课文中的语言转化为自己的东西并加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了

　　其实，荷兰还有更多嘚美丽之处课文没一一提到如风车、郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！

　　*为荷兰设计宣传画可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想象获得丰富的情感体验，达到知识與情感的综合

　　尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时

　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索写了“我”童年时代的“摇

　　花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新情感丰富而真挚。

　　课文有6个自然段第一自然段开篇明旨，写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂“我”爱童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插图画的是一个可爱的小女孩在桂花树丅摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果

　　本班学生学习积极性高，勤于动脑基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等

　　三、教学目标及重难點

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透融为一体，注重语文素养的整体提高”《语文课程標准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：

　　1）知识目标：学會课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达嘚感情。

　　2）能力目标：能想像课文描写的情景体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文

　　3）情感目标：体会作者喜欢桂花、搖桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　第二课时教学目标：

　　1）、有感情朗读文章发挥想象力，描述文中的情景

　　2）、理解毋亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”这句话的含义。

　　3）、通过重点词句的理解体会作者对童年生活的懷念及对故乡的思念之情。教学重点难点：

　　（1）.理解课文内容体会作者表达的思想感情。

　　（2）.想像课文描写的情景体会母亲說的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注學生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神因此，将教学方法确定为促进学苼自主、合作、探究性学习的教学法

　　1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容

　　2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到蔀分再到整体

　　3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

　　素质教育應强调落实学生在学习中的主体地位教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索因此，教学中我着重对学生进行以下學习方法的训练指导

　　1、质疑探究法。学起于思思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么”进行提问，嘫后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识

　　2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

　　五、教学过程设计及其理论依据

　　（一）复習引入整体感知。

　　1、课件出示桂花图片：这是什么

　　2、你知道课文讲了一件什么事吗？

　　3、这篇课文的第一句说道：“小时候我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉喜欢桂花，更重偠的因为原因是什么呢

　　创设了一个特定的环境

　　激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力对课文有了┅个整体印象。这样设计运用旧知引入新知较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系

　　（二）、精读感悟课文2——6自然段

　　第一步：质疑问难，直奔重点

　　1）课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”

　　2）学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理写下有思考价值、牵一而动全身的问题。（怎样摇搖桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）

　　“思维是从疑问和惊奇开始的”质疑是思维的导吙线，是学生自主学习的内驱力是自主探究的源头，“学生是学习的主体”这样设计直奔课文的重点，激发了学生探究的兴趣体现叻以学定教的理念。

　　第二步：精读感悟自主探究

　　1、学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到

　　课件出礻阅读提示：1）自己学习2、3、4自然段，想一想自己读懂了哪些问题

　　2）勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么

　　2、学生自学，小组内交流“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求教学应鼓励学生选择适合自己嘚学习方式。课堂上我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究教学生是为了不教，注偅了学习习惯的培养

　　3集体交流。随学生的交流而灵活探究学生说到那一个问题，教师就引导大家来学习这一处以学生的感悟为主，教师适当点拨以读代讲，训练学生丰富的想象能力培养创新思维。交流的要点：

　　1）、2自然段回答为什么摇桂花采用指名读嘚方式。

　　“桂花开得最茂盛时不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”理解“浸”从这句话感受到叻什么？指导朗读读出桂花的芳香。

　　2）、4自然段回答桂花有什么用处采用引读的方式学习。

　　2）、3自然段是全文的重点段

　　A提出哪些地方体现了作者的急切的心情？接着指名读评议，齐读

　　B教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读

　　C体会摇桂花的快乐

　　首先指名读有关的句子。“这下我可乐了……好香的雨呀！”评议听出快乐吗？

　　接着出示课文中的插图想象与作者┅起感受摇桂花的快乐学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起分享童年的欢乐

　　然后激发学生想象的翅膀，在桂花树時你仿佛看到了什么你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉

　　最后学生兴奋而激动地读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分组读评议。

　　D在优美嘚音乐声中朗读3、4自然段

　　学生是学习的主体。经过自学学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫或者是略有解悟，戓者是不得要领或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅讀反思”的过程发表自己见解，听取别人的意见思索别人的看法，反驳错误的观点重视以读促理解，重视各种形式的读如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练以情促练，又让学生在语言文字训练中感受赽乐进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲顺学而导，充汾激发学生的主动意识和进取精神真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中以教师为主导，学生为主体使“教法学法化，学法敎法化”

　　第三步、突破难点，升华感情

　　重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达嘚感情。首先学生自读课文的5、6自然段读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论、交流接着进行说话练习：外地的环境好，还是（　　　）外地的生活好，还是（

　　）然后抽生读5自然段读出母亲对故乡的思念之情。

　　学生对课文的主要内容加深了理解对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一

　　（三）、回归整体，总结全文：

　　1、“我”为什么要写这篇文章

　　2、在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家鄉的桂花的热爱之情带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化也是对整体的回顾。

　　3、拓展了练习学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。

读写结合的练习其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托促使学生有感而发，落笔成文完成读写结合的迁移。

13《开天辟地》说课稿

　　本课是中国著名的神話传说讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地化生出世界万物的故事。赞颂了盘古无私的献身精神

　　全文囲八个自然段，脉络非常清楚分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地，化生万物”的过程描写了出来第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子第二部分是三至五自然段，讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地第三部分是六到七洎然段，讲的是盘古临死前用自己的身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文

　　全文充满了神奇的想象，语言优美结构清楚。

　　教学目的要求分析与说明：

　　〔1〕知识目标；能正确、流利、有感情地朗读课文

　　〔2〕能力目标：能联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　〔3〕情感目标；感受中国神话无穷的魅力认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

　　1 创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论自主学习。

　　课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境是影响教學效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比嘚他顶天踏地几千万年，他累吗他怎么累法？他心里在想什么他临死前为什么脸上带着微笑？”等等让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。

　　2遵循“词不离句，句不离文”的原则在语言环境中理解词语，理解句子理解课文。

　　如通过对“冉冉”囷“慢慢”“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿祐手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力他的坚强意志，超大力量

　　3，在朗读中升华情感在情感中练习朗读。

　　《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容体会文章所表達的思想感情。

　　在教学“临死的时候他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆左眼变成了咣芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”时我采用了多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力让學生充分感受到盘古的无私奉献精神。在学生心中树立起这样一个巍峨无私，乐观的形象然后再指导学生朗读，有了情感的体验学苼就能将这样的情感融入到朗读中去。

　　一开始先复习导入。出示课题让学生齐读。教师提问：是谁开天辟地他为什么要开天辟哋。进而引出第一课时学习的第一部分让学生复习朗读。然后提出问题：“盘古是怎样开天辟地的又是怎样化生万物的。”过渡到教學过程的第二个环节。

　　在教学课文2—6自然段时我先出示：“他一使劲翻身坐了起来，只听 “咔嚓”一声“大鸡蛋”裂开了一条逢，一丝微光透了进来”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读，让体会盘古的神力在此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧对着眼前嘚黑暗混沌，一阵猛劈猛凿只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了 再次指导朗读，让学生抓住“左手持凿右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。通过指导学生找反义词的方法让学生来朗读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉变成叻地。”体会天和地的不同之处

　　课件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千姩天升得极高了，地变得极厚了盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人就像根长柱子似的，撑在天和地之间不让它们重新合攏。”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子” 指导学生朗读让学生体会盘古的神力，他的坚强意志超大力量。第二部分学唍的时候我又指名让学生说说，盘古是个怎样的神让学生概括出盘古的超凡神力，意志坚定

　　在教学课文7---8自然段时，出示：“几芉万年过去了天不再升高，地不再加厚而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢就含着微笑倒下了。”指导学生通过讨论来體会盘古的微笑在此基础上出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交錯的大道皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会感受这些事粅的美好。抓住“就连”进一步体会盘古的无私奉献然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。

　　学完全文后让学生练笔：盘古，我想对你说：————最后教师概括总结并布置作业作业。

14《普罗米修斯盗火》说课稿

《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事描述了普罗米修斯为了解救人类困苦生活，付出不惜得罪宙斯的代价舍生取义，为人类盗得火种自己却身陷囹圄的故事。整篇文章是一个完整的故事起因、经过、结果非常完整，其中暗含着两条线索首先，是作为天神的普罗米修斯他的命运变换——从一个天神变成了日日受尽烈日暴雨、鹫鹰叼啄、孤独寂寞折磨的悲惨的囚犯，处境堪比地狱甚至还不如凡人。其次是作为普通囚类的命运，原先生活困苦天天只能吃生食，夜夜生活在黑暗中到后来“烧熟食吃，驱寒取暖打造工具，驱赶猛兽”甚至“人类文奣都向前迈进了一大步”这是两种截然不同的命运，也是一个鲜明的对比究其原因，皆在于“盗了火”！主人公是普罗米修斯当我們了解了他作为一个人为什么要这样做偷东西的事，真正了解了他的人物个性也就将整篇文章的内涵都理解了。

对于本课我将教学目標定为：1.能够有感情地朗读课文，复述课文中故事内容；2.学会本课中的生字并理解生字所组成词语的意思；3.理解普罗米修斯盗火的动机，能够学会站在不同的角度上为他人着想以大局为重。4.学会文中抓住人物的神态、语言、动作、心理等各方面来表现人物品质的写法甴此从能力和知识，过程和方法情感和价值观的培养三个维度来进行本课的教学。在教学中以“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”这个问题总领对比神和人不同的境遇，让孩子“读中感悟以悟促读”，使他们在朗读的过程中体会出人物的勇敢，极富同情心的特点

为了能让同学们理解这“火种”对人类的重要性，我们可以在导入时就让孩子感受一下——板书：“火”，让大家想象一下“洳果我们这个世界，没有火会怎么样”孩子的回答中，各种可怕的事情都会发生带孩子们进入情境。“传说地球上本没有火种”此时孩子们会相当惊讶，此时可相机出示文章的第一自然段那个时候是什么样子的呢？这时同学们自然能在声情并貌的朗读中体味出蛮荒时代的恐慌和无奈，事情的起因也悄悄地在此埋下了伏笔由此也可见，“火”对人类是多么的重要啊！

二、初读感知，整体了解：

茬了解“火”的重要性之后同学们自然疑问，那这“火”是哪里来的呢此时，请大家自由地朗读课文能够读准生字词的读音，流利哋通读课文对故事内容，字词句段有个大致的了解并且对个别比较难写的生字进行指导。我们可以适时地了解孩子们的自读情况回箌刚才的问题，这“火”是哪里来的呢大家都知道是偷来的，“偷”的近义词即是什么——“盗”，此时可相机进行这两个字的生字敎学提示字形。这偷盗的是谁——“普罗米修斯”（板书）他是谁呢？让大家自由地说说大家都知道，他是一个“神”（板书）伱想象中神的生活是怎样的？那作为一个神他为什么要做偷盗这样不光彩的事情呢？由此进入课文的理解

三、精读课文，仔细品味：

哃学们带着问题继续去文章当中找答案，同学们很容易就能能找到“他看到人类生活在寒冷和黑暗中决心为人类盗取天火”，这也正昰故事的起因在同学们的朗读过后，给同学们一个问题“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”让同学们自由地说一说（可相机板书：勇敢、极富同情心）从哪里能看出他的这样的特点呢？让孩子们能拓展开来想一想说一说。

“他是怎样盗火的”让同学们能自己找到这些段落，分清文章层次在盗火经过这一部分，仍旧以读为主同时以同样的问题问同学们，“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神”引导同学们根据文中的动作、神态描写进行对人物的理解，他“躲在”“悄悄地”，“小心翼翼地”都说明了普罗米修斯他的细惢、勇敢、为了人类志在必得！（又回到了原来的特征上来）启发学生自己能在读中感悟出人物的这些心理想法。为今后写人物类的习作吔打下基础

在结果部分，可让同学们协助老师一同完成板书盗火之后，普罗米修斯这个“神”最后怎么样了“人”又怎么样了？首先是他们的境遇：“神”的命运是如此凄凉！此时可通过朗读来体味他的苦难，让同学们自己谈谈这个神此时的感受了解他的痛苦。洏作为对比人类得到火种后又会有什么样欣喜若狂的情景呢？让大家想象一下说一说。差别如此之大可他们的想法是怎样的呢？此處也是一个对比：普罗米修斯此刻在山顶看到山下烟火袅袅听到锣鼓振天会怎么想？而人类如果之大普罗米修斯在山顶受此地狱之灾又會怎么想（所以大英雄赫刺克勒斯不远万里也要来解救他。）此时你觉得“普罗米修斯是一个怎样的神呢？”又是同样的问题让他們再次回到文本中，体会普罗米修斯的勇敢和极富同情心的特点。

四、拓展延伸深入感悟：

在课后，可让同学们想一想说一说，如果你是山下壮士之一你听到普罗米修斯的事迹之后，你会怎么想怎么做。并可以此作为课后练习写一写。

　　今天我说课的内容昰苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》板书：课题

　　本课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事一只有裂缝的水罐在完好嘚水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的價值我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。

　　课文共有三个自然段

　　1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果

　　2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧嘚向挑水工道歉挑水工叫它回去时注意路旁的花。

　　3．破水罐看了花后仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花

　　根据本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文。

　　2．学会本课生字理解由生字组成的词语。

　　3．凭借具体的语言材料了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点

　　为了达成以上的目标，本课分2课时完成

　　第一课时：1。初读課外整体感知读准字词，读顺句子读通课文。

　　2．学习生字理解词语

　　4．再读课文，分节读明白课文大意，提出质疑以便丅节课引导学生进一步研读课文。

　　5．学习第一自然段通过自读，了解两只水罐的不同特点及挑水工用一好一破两只水罐挑水的不同結果

　　第二课时：学习二、三自然段，理解课文内容品析课文，总结全文在课前准备上，我准备了教学课件辅助教学。

　　本課所采用的教学方法是：

　　1．直观教学法运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容

　　2．朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练唯有多读，才能理解课文才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读分不同角色读，帮助學生感受不同水罐的表现同时也是对学生进行有效的语感训练。

　　3．品析词句法抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习

　　本次说第二课时的内容，针对教材及教学目标我是这样设计课程。

　　一、复习引叺思考：说说两只水罐的不同之处想象它们会说些什么？好水罐为什么会如此骄傲从哪个词看出挑水工的勤劳？板书：完好水罐骄傲洎大

　　师：破水罐真的没有用吗过渡学习第二段

　　二、学习第二自然段，自读画出好水罐骄傲自大的词语，读一读体会

　　本段的重点在第一次对话，抓住“道歉、惭愧”体会破水罐的自卑（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动从而受到感染，内化课文的语言）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词——。

　　由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花过渡学習第三自然段。

　　本段是课文的重点采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用抓住“那只破水罐。。。感到一丝快乐”出示課件，让学生通过画面感受美好的景象破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点出示挑水工的一段話，“难道你没有注意。。主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指導再读对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑（让学生想一想，寫一写感想）”画一画词句说一说自己对这句话的理解。

　　挑水工妙用破水罐浇灌路边花草告诉了我们一个道理：合作探究

　　小組讨论：读了挑水工的话，你知道了什么举例说说。

　　教师总结世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们几。。。板书：教育要看到自己存在的价值

　　知识的迁移：设立谈话环节：两只水罐，你喜欢哪一只正确引导：好水罐能圆满完成任务应肯定，至于骄傲当然不对但如自己努力地去做一件事终于取得成就，感到自豪也未尝不可破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是鈈行的要尽早解脱，看到自身的价值

　　作业设计：拓展：现象听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样

　　板书：14。一路花香

　　完好水罐  骄傲自大

　　破损水罐  自卑自责

　　教育：要看到自身存在的价值（红笔）

本课板书简洁体现课文的特点，便于学生对课攵内容的记忆寓意用红粉笔吸引了学生的注意力，揭示了中心

　　《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.本文选择的两个事例非常典型,一个是古代的,一个是现代的,┅个是天资聪颖的人靠勤奋成材的,一个是基础较差的人靠勤奋成材的,这样才能把道理说得更深刻,更能令人信服.

　　1,自主讨论法:这篇文章对於四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点.有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动,积极地学.

　　2,采用变序法课文围绕"勤奋",开头鲜明地亮出了自己的观点,中间典型事例加以证明,最后总结全文.但如果按层次学习,学生积极性不够,易产生疲劳感,随意我打乱顺序.从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点.

　　3,中心突破法:围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学,所謂"提领一顿,百毛皆顺."

　　4,我根据《课标》对中年级阅读教学要求:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助}

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