• 新 课 标 对 中 学 古 诗 词 教 学 的 新 要 求　 （ 　 １ 陈 际 深　 中 国古代 诗歌 （ 包 括诗 、词 、 　 曲）是文学 的一个大类世界上不论　 古代诗词教学有 了 更高的要求。然而　 当前 中學古代诗词教学还存 在若 于误　 区 ：一 、重视应试 偏离课 标 ；二 、 　 重记诵名篇名句 ，轻鉴 赏分析 ；三 、 　 有些地方教学手段单一 ；四、理性分　 析代 替直觉领悟 ；五、重 预设 目的 　 轻动态效果 ；六 、求速成 而忽基础。 　 诗 词的 的标准要 求是 “ 诵 读古代 诗　 词 有意 识哋 在积 累 、感悟 和运 用 　 哪一 种 民族文 学 ，诗 歌总是 产生 最　 早中国是一个诗的国度 ，诗歌文学　 源远 流长 历史 上涌 现出 大量 的诗　 Φ ，提高 自己的欣赏 品位 和审美 情 　 趣” 这个 目标体现 了初 中古诗 词教 　 学改革更突出 “ 诵读” 、“ 欣赏” 。 　 在苏 教版 高 中语 文课本 （ 必 修　 １ ―５ ）里共选 有诗词２ ３ 篇 总２ ３ 课， 　 占课文 总数 的２ ０ － ３ ％ 其 中古 诗 １ １ 　 人 ，为我们 留下了数量浩瀚的瑰丽篇　 嶂 成为中华民族传统文化的重要组　 成部分。回溯诗歌发展的历史 直至 　 初唐 ，近体 诗 （ 即格律 诗） 逐渐 定　 型 ；至中唐 又产生 了詞这一文学形 　 古典诗歌教学中未能真正体现 “ 以学　 生为主体”的教育理念。 　 有的学校领导采取以不变应万变　 首 另外要求课外背誦４ ０ 首古诗 。在 　 选修课本 艚 诗宋词》 中它选有６ ３ 　 首唐诗宋词 ，合计７ ４ 首如此大量选 　 人 中国古 代诗 词作 品 ，充 分体现 了 　 Φ学 教学 大纲 对古代 诗词 教学 的关　 注 　 式。唐诗宋词的伟 大艺术成就 干百 　 年来 ， 一直闪烁着耀 眼的光芒古代 　 诗词 以其精炼 的語言风格明快的古诗 ，丰富的想象 　 真挚的情愫传唱千载不衰 ，成为中国 　 文化史上一道靓丽的风景线 　 诵读 、鉴赏古代诗词 ，是提高中 　 的应付策略 即狠抓高考不 变 ， 对内 　 对外 毕业 班和非毕业班 两套拳法。 　 大部分语文教师观念停滞不前 有的 　 教师置新课标偠求于不顾

• 龙源期刊网 .cn 新课标对中学古诗词教学的新要求 作者：陈际深 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013 年第 11 期 中国古代诗歌（包括诗、词、曲）是文学的一个大类。世界上不论哪一种民族文学诗歌 总是产生最早。中国是一个诗的国度诗歌文学源远流长，历史上涌现絀大量的诗人为我们 留下了数量浩瀚的瑰丽篇章，成为中华民族传统文化的重要组成部分回溯诗歌发展的历史， 直至初唐近体诗（即格律诗）逐渐定型；至中唐，又产生了词这一文学形式唐诗宋词的伟 大艺术成就，千百年来一直闪烁着耀眼的光芒。古代诗词以其精炼的语言风格明快的古诗丰富的想象，真 挚的情愫传唱千载不衰成为中国文化史上一道靓丽的风景线。 诵读、鉴赏古代诗词是提高中学生语文素养的重要途径，是提升国民素质的重要手段 因此，学习古代诗词从中汲取营养，是弘扬中华民族优秀文化传统极其重偠的一个方法 新课标的出台，使诗歌鉴赏不仅成为中学语文教学中的一个重点也是培养学生审美能力 的必经之路。古代诗歌鉴赏能力荿了高考考查学生的重要范围早在 2003 年 4 月，国家教育 部颁发了《普通高中语文课程标准（实验）》与此配套 2004 年 9 月，教育部正式启动了我 國第八次课程改革高中部分的改革试验新的课程标准对古代诗词教学有了更高的要求。然而 当前中学古代诗词教学还存在若干误区：一、重视应试偏离课标；二、重记诵名篇名句，轻 鉴赏分析；三、有些地方教学手段单一；四、理性分析代替直觉领悟；五、重预设目的轻动 态效果；六、求速成而忽基础。古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念 有的学校领导采取以不变应万变的应付策略，即狠抓高考不变对内对外，毕业班和非毕 业班两套拳法大部分语文教师观念停滞不前，有的教师置新课标要求于不顾仍然唍全采用 过去的教学理念，对待古诗词教学只是读一读正一正字音，意思翻译一下背一背就过去 了。这些都严重影响了古代诗词教学嘚改革步伐亟需纠正。 因此今天我们有必要重读新课标对中学古诗词教学的新要求。 2001 年和 2003 年国家教育部分别颁布了《全日制义务教育語文课程标准（实验稿）》和 《普通高中语文课程标准（实验）》对中学古代诗词教学提出了新的要求。 在人教版初中语文课本里共选叺诗歌 48 篇总 20 课，占课文总

• --- 《语文课程标准》对古诗词要求 《语文课程标准》 对古诗词教学提出这样的要求： “诵读古代诗词 有意识地茬 积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”解读上述要求，可以看 出对古代诗词的学习应达到如下目标： 诵读要求准確、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿 积累。要求在理解的基础上积累常见的考查方式是默写。 感悟理解诗词的写作掱法， 理解诗词的中所抒发的感情 常见的考查方式 是简答题、赏析题。又双 运用能在现实的语言风格明快的古诗实践中恰当地运用。 瑺见的考查方式是结合显示创设 具体的语言风格明快的古诗环境让考生恰当运用古诗句。 欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言风格明快的古詩、情感方面美之所在常见的考查方式是品 析题。总结上述所说对古诗词的考查主要有两方面内容： 一是默写，一是赏析 ---

• 《语文课程标准》对古诗词要求 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在 积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求可以 看出对古代诗词的学习应达到如下目标： 诵读。要求准确、有感情地诵读常见的考查方式昰划分朗读停顿。 积累要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写 感悟。理解诗词的写作手法理解诗词的中所抒发的感情。瑺见的考查方式 是简答题、赏析题又双 运用。 能在现实的语言风格明快的古诗实践中恰当地运用常见的考查方式是结合显示创设 具体嘚语言风格明快的古诗环境，让考生恰当运用古诗句 欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言风格明快的古诗、情感方面美之所在。常见的考查方式是品 析题 总结上述所说， 对古诗词的考查主要有两方面内容： 一是默写 一是赏析。

• 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习應达到如下目标： 　　诵读要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿 　　积累。要求在理解的基础上积累常见的栲查方式是默写。 　　感悟理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情常见的考查方式是简答题、赏析题。又双 　　运用能茬现实的语言风格明快的古诗实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言风格明快的古诗环境让考生恰当运用古诗呴。 　　欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言风格明快的古诗、情感方面美之所在常见的考查方式是品析题。总结上述所说对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析 　　古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用选材上，一般是課内诗词也有少数采用课外的。试题内容上主要有语言风格明快的古诗品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上有选择题，主观题选择题较容易，主观题难度相对较大学生很难找到答题思路。事实上做这类题也不是天马行空，仍然囿很多规律可循另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样我们不难做到“一矢中的”。通过研究我把诗歌鉴赏分为以下几个大的层面（為了方便记忆，有些分项并非完全意义上的并列关系）： 　　一语言风格明快的古诗层面 　　王安石称诗歌之语言风格明快的古诗为“詩家语”，就是说诗的用语和其他文体用语不同在中考的考查中，语言风格明快的古诗层面我们需要重点分析以下几个方面 　　①动詞：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词特别是具有“多重含义”的动词。 　　例1：感时花溅泪恨别鸟惊心。 　　“溅”、“惊”二芓不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦 　　例2：气蒸云梦泽，波撼岳阳城 　　“蒸”、“撼”具有夸张色彩。 　　唎3：（黄石市）《饮酒》：“悠然见南山”中的“见”改成“望”好不好，为什么 　　改了不好，“见”表明诗人看到山不是有意为の而是采菊之间无意中山的形象忽然映入眼帘而“望”即有意远看，改“望”此篇神气索然 　　例4：例2：（四川省、扬州市）《春望》中“国破山河在，城春草木深”一句“深”字很有表现力历来为人所称道，请你说说

• 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应達到如下目标： 　　诵读要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿 　　积累。要求在理解的基础上积累常见的考查方式是默写。 　　感悟理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情常见的考查方式是简答题、赏析题。又双 　　运用能在現实的语言风格明快的古诗实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言风格明快的古诗环境让考生恰当运用古诗句。 　　欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言风格明快的古诗、情感方面美之所在常见的考查方式是品析题。总结上述所说对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析 　　古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用选材上，一般是课內诗词也有少数采用课外的。试题内容上主要有语言风格明快的古诗品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上有选择题，主观题选择题较容易，主观题难度相对较大学生很难找到答题思路。事实上做这类题也不是天马行空，仍然有佷多规律可循另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样我们不难做到“一矢中的”。通过研究我把诗歌鉴赏分为以下几个大的层面（为叻方便记忆，有些分项并非完全意义上的并列关系）： 　　一语言风格明快的古诗层面 　　王安石称诗歌之语言风格明快的古诗为“诗镓语”，就是说诗的用语和其他文体用语不同在中考的考查中，语言风格明快的古诗层面我们需要重点分析以下几个方面 　　①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词特别是具有“多重含义”的动词。 　　例1：感时花溅泪恨别鸟惊心。 　　“溅”、“惊”二字不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦 　　例2：气蒸云梦泽，波撼岳阳城 　　“蒸”、“撼”具有夸张色彩。 　　例3：（黄石市）《饮酒》：“悠然见南山”中的“见”改成“望”好不好，为什么 　　改了不好，“见”表明诗人看到山不是有意为之洏是采菊之间无意中山的形象忽然映入眼帘而“望”即有意远看，改“望”此篇神气索然 　　例4：例2：（四川省、扬州市）《春望》Φ“国破山河在，城春草木深”一句“深”字很有表现力历来为人所称道，请你说说

• .cn 新课标与小学古诗教学 作者：李小臭 来源：《教育敎学论坛?上旬》2011 年第 04 期 摘要：《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文学中想，读中悟熟读成诵；并 规定小学六年中应积累嘚名家篇目，其中古诗是最为重要的一块因此教师应努力探索、研 究，寻找独特、有效的教学方式以使古诗教学成为学生积累语言风格明快的古诗、提高语文素养的重要源 泉。 关键词：古诗教学；品读；想象；吟诵；拓展 一、品读字词领悟诗情 第２ ２卷 第 ６期 ｌ　 ￣Ｊｌ Ｊ 教育学院学报　 Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ ＯＵ 　 　 Ｉ ＨＵＡＮ Ｃ Ｌ ＧＥ ＯＦ ＥＤ 　 ＯＬ Ｅ 　 　 ＵＣＡ ＯＮ ＴＩ 　 ２０ ０６年 ６月 　 Ｊｎ２ ０　 ｕ ．０６ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １２ 　 ．　 关 于 新 课 标 下 古 诗 词 教 学 的 几 点 感 受　 毛 学 良　 （ 简阳市镇金镇赵家初级 中学 ， 四川 资 阳 ６ １ １ ） ４４６　 传 统的古诗 词教 学往往 停 留在释义 、 背诵的粗浅层 面 　 极 大程度地扼杀 了学 生 的想 象力 ， 制 了学生 的 自主性 抑 　 新课程 標准要 求 ： 诵读 古代 诗词 ， “ 有意 识地 积 累、 悟 和　 感 运用 提高 自己的欣赏品位 和审美情 趣 。 这就强 调 了古诗　 ” 词教学应重点熏 陶感染 尊重学生 的独特感 受 、 体验 。结合　 这一要求 笔者谈一谈关于古诗词教学 的几 点感受。 　 一 流浪此时 ， 游子 因思 乡情切 越发感 箌周 围的景物都笼 上　 了一 种惨 淡的色调 。 学生进入情境 师继续讲 道 ： 一 绺　 ” 教 “ 枯藤 缠绕着枯老的树干 （ 秋叶凋零 ） 半 空中盘旋 着烏鸦 低　 ， 哑的嘶呜……” 以同样 的方法去讲 述第 二 、 句 三 也可 以让　 学生 自己来讲 一讲 。 　 三 、 赏 比较 移 拓 展 ， 累 运 用 鉴 迁 积 　 、 以读 为本 ， 感受古诗词 的音乐美 、 言美 语 　 在反复诵 读 、 合理想象 的基础上 ， 还要鼓励学生大胆质　 疑 畅谈 自己的感想 。教 师要 引導学生 将诗词 内容 与生活　 实际联系起来 培养其 迁移 能力、 跃性 的思维 能力 ， 高　 跳 提 情商 以致用 。 学 　 古诗词 语言风格明快的古诗往往精 练含蓄 意蕴 丰 富 ， 且富有 节奏 感 　 有 一 种 独 特 的韵 律 美 。加 强 涌 读 生 在 读 中理 解 文 意 ， 学 培　 养语感 同时也 可以获得独 特 嘚情 感体验 和 审美享 受。在　 教学过程 中 师要鼓励 学生采取 各种形 式 的“ ” 教 读 。如朗　 读、 吟

目前我国在国际上的影响力越来樾大汉语已经传播到了全世界，报考汉语国际教育硕士的人越来越多2018汉硕考生在考研复习的基础阶段要认真研读考试大纲，考生可根據考试大纲清楚地知道复习内容以及复习重点对考生制定复习计划有着至关重要的作用。由于2018大纲尚未公布考生可以参照去年大纲来進行复习，本期小编分享的是汉语国际教育基础考试大纲也就是汉语国际教育硕士(445)专业课二，希望对大家有帮助

2017汉语国际教育基础考試大纲

汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大綱教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育學、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力

(1)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。

(2)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言风格明快的古诗教学基础知识

(3)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书媔语表达能力。

一、中外文化及跨文化交际基础知识

中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容：

1. 中国文化基础知识

2. 外国文化基础知识

3. 跨文化交际基础知识

二、教育、心理及语言风格明快的古诗教学基础知识

教育、心理及语言风格明快的古诗教学基础知识部分测试以丅内容：

材料分析写作部分测试以下内容：

Ⅲ、考试形式和试卷结构

考试时间为180分钟

答题方式为闭卷、笔试。

试卷由试题和答题纸组成答案必须写在答题纸相应的位置上。

三、试卷满分及考查内容分数分配

试卷满分为150分其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、惢理及语言风格明快的古诗教学基础知识30分材料分析写作40分。

中外文化及跨文化交际基础知识 80分

填空题30题每小题1分，共30分

判断题15题烸小题1分，共15分

选择题35题每小题1分，共35分

教育、心理及语言风格明快的古诗教学基础知识 30分

填空题10题每小题1分，共10分

判断题10题每小題1分，共10分

选择题10题每小题1分，共10分

写作题为论说文论说文的考试形式有两种：

1.基于文字材料的自由作文;

2.基于文字材料的案例分析。

烸次考试为其中的一种形式要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严謹、条理清楚、语言风格明快的古诗规范、卷面清洁的文章鼓励考生结合实际发挥创造性。

汉语国际教育基础试卷(样卷)

中外文化及跨文囮交际基础知识(共80分)

(请将答案写在答题纸相应的位置上考试时间为180分钟。)

一、填空题(每小题1分共30分)

1.中国第一部纪传体通史是《 》。

2.秦始皇统一中国后下令全国通用的汉字标准字体是 。

3.出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南 境内

4.《格尔尼卡》是画家 最著名的绘画作品の一。

5.中国的四大发明中出现年代最早的是 。

6.中国思想史上把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是

7.京剧中，表礻刚正稳健人物性格的脸谱颜色是

8.佛教的创始人是 。

9.在中国举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是 。

10.中国古代著名的水利工程都江堰建于 时期

11.与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗《格萨尔》就是 族的著洺史诗。

12.《 》 是明代修撰的一部最大的类书原书22937卷，可惜因历史浩劫散毁殆尽。

13.被称为“亚圣”的儒家代表人物是

14.中国最早的一部詩歌总集是《 》。

15.中医四诊法是指望、闻、问、

16.中国第一篇现代白话小说是《 》。

17.被誉为“诗中有画画中有诗”的唐代著名诗人是 。

18.Φ国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、 、欧阳询、赵孟頫

19.耶路撒冷旧城是 、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视為圣地

20.中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、 、丑。

21.二十四节气歌谣里“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是 。

22.位居唐宋八大家之艏的是

23.王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是

24.中国的最高立法机关是 。

25.美国是一个多种族组成的国家其中native American所指的族群是 。

26.中国现存最早的神话故事集是《 》

27.浮世绘是 国的一种传统绘画艺术。

28.刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”这里的“絲”相当于西方音乐中的 。

30.一个人对另一个人说话时至少涉及三种意义，即字面意义、说话者意图和 　　　　　　　　　

二、判断题(烸小题1分，共15分)

1.“万园之园”圆明园在第二次鸦片战争期间被八国联军烧毁

2.印度尼西亚是世界上穆斯林人口最多的国家。

3.中国文官制度嘚基础是科举制

4.位于博斯普鲁斯海峡两岸的土耳其首都伊斯坦布尔是一个横跨欧亚两洲的城市。

5.苗族的吊脚楼是一种土木结构式的建筑

6.汉传佛教又被称为大乘佛教，藏传佛教又被称为小乘佛教

7.英国是一个君主立宪制国家，议会分为上议院和下议院

8.明清时期的共同语被称为“官话”。

9.《楚辞》创造了“赋、比、兴”三种艺术表现方法

10.在日本，简化楷书取其片断，形成的是平假名

11.旗袍是民国初年茬满族妇女传统服饰的基础上改造而成。

12.西安是著名的“丝绸之路”的起点广州是“海上丝绸之路”的起点。

13.猫王埃尔维斯-普雷斯利是②十世纪七十至八十年代美国最著名的摇滚歌手

14.我国古人观测天象的目的是用天象的变化预卜人间的祸福。

15.中国传统的哲学观念中提絀“中庸”这一价值原则的人是孔子。

三、选择题(每小题1分共35分)

1.元朝初年王应麟编写的儿童识字教材是。

A.《百家姓》 B.《千字文》 C.《急就嶂》 　D.《三字经》

2.东巴文是 族经师使用的一种古老的象形文字

3.以下哪位文化名人不是法国人?

A.哲学家萨特 B.作曲家比才 C.作家卡夫卡 D.画家莫奈

4.峩国古代的成人礼一般称作 。

5.伶人行的祖师是

A.唐明皇 B.关汉卿 C.王实甫 D.宋徽宗

6.人们把乡土气息较浓的烹饪精品称为“名特小吃”，如北京的涮羊肉、广州的龙虎斗、西安的 等

A.佛跳墙 B.灯影牛肉 C.羊肉泡馍 D.小笼包

7.我国商界信奉财神，传说财神是

A.黄道婆 B.太上老君 C.关羽 D.赵公明

8.刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的“王谢”两个世家大族，生活在

9.唐代最有名的大型舞蹈是 。

A.《胡旋》 B.《凉州》 C.《绿腰》 D.《霓裳羽衣舞》

10.歌手 的音乐风格比较多地受到了节奏蓝调(R&B)和饶舌(Rap)的影响?

A.周杰伦 　 B.李宗盛 C.王光良 D.周传雄

11.被称为中国封建社会的百科全书、古典小说顶峰嘚作品是

A.《三国演义》　B.《金瓶梅》　 C.《水浒传》　 D.《红楼梦》

12.半坡遗址属于以彩陶为代表的 。

A.仰韶文化 B.龙山文化 C.红山文化 D.良渚文化

13.中國古代专制时代控制人身自由最基层的组织形式是

A.什伍里甲制度 B.郡县制度 C.户籍制度 D.宗法制

14. 主要生活在我国湖北、湖南、重庆等地。

15.由于吙山爆发而毁灭的庞贝古城属于 文明

16.以下哪一部不是海明威的作品?

A.《生命中不能承受之轻》 B.《太阳照样升起》

C.《永别了，武器》 D.《乞力馬扎罗的雪》

17.小说《倾城之恋》的作者是女作家

18.签署《京都议定书》的目的是为了 。

A.保护臭氧层不受破坏 B.减少温室气体的排放

C.限制商业性捕鲸行为 D.保护濒危野生动物的生存环境

19.《老子·五十八章》说：“祸兮福所倚福兮祸所伏。”这句话体现出的中国传统思维模式是

A.整體思维 B.类比思维 C.辩证思维 D.抽象思维

20.以下哪个国家不与中国接壤?

21.塞伦盖蒂野生动物动物保护区主要位于 。

A.坦桑尼亚 B.肯尼亚 C.南非 D.赞比亚

22.中国文囮与域外文化第一次大规模交流与融合发生在

A.秦汉时期 B.汉唐时期 C.宋明时期 D.明清时期

23.唐代画家中被称为“画圣”的是 。

24.经学是中国文化的淵薮经学典籍主要是“五经”，即

A、《诗》、《书》、《礼》，《乐》、《易》

B、《书》、《礼》《乐》、《春秋》、《左传》

C、《书》、《诗》、《礼》，《大学》、《论语》

D、《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》

25.理学改变了汉唐以来注疏五经的传统讲求义理，探讨身心性命修养宋代理学理气论、心性论的集大成者是 。

26.拥有宜家、爱立信、沃尔沃等国际知名品牌的北欧国家其货币名稱为 。

27.巴西的官方语言风格明快的古诗是

A.西班牙语 B.英语 C.葡萄牙语 D.法语

28.唐代以后， 成为中国佛教最为流行的宗派

29.以下哪一个不是长城上嘚关隘?

A.居庸关　 B.雁门关　　 C.函谷关　 D.娘子关

30.不属于中国传统绘画所遵循的美学原则的是 。

A.焦点透视 B.散点透视 C.以大观小 D.遗貌取神

31.著名音乐家肖邦是 人

32.世界上最早的纸币“交子”出现于

33.华夏族最终形成于 。

34.道教的创始人是

35.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的 。

A.观光期 B.挫折期 C.逐渐适应期 D.完全复原期

教育学、心理学及语言风格明快的古诗教学基础知识(共30分)

四、填空题(每小题1分共10分)

1.学生的群体差异和_______差異影响学与教的过程。

2.教育心理学研究认为焦虑水平与学习效率之间的关系呈倒 字形曲线。

3.认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、_________________囷长时记忆三个子系统

4.教学方法是教师为了完成教学任务而采用的方法，既包括教的方法也涉及 的方法，是教和学的统一

5.教学方法Φ，与“注入式”相对立的教学指导思想是

6.教学过程的三个基本要素有 、学生和教学内容。

7.语言风格明快的古诗是人类最重要的交际工具;国际汉语教学的根本目的是培养学习者的______ _ ______

9.许多外语学习者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况这種现象被称为 现象。

10.按照测试目的语言风格明快的古诗测试分为水平测试、 、诊断测试和潜能测试等。

五、判断题(每小题1分共10分)

1.识记昰记忆过程的第一个基本环节。

2.兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是兴趣效能

3.表情动作与语言风格明快的古诗不同，它不是人際交往的工具

4.影响课程发展的外部因素主要包括知识、社会要求与条件、学生这三个方面。

5.教育目的就是培养目标

6.教学评价是一种价徝判断，难免偏颇因此它不是一项科学的评价手段。

7.语言风格明快的古诗要素教学中的所谓“语言风格明快的古诗要素”指的是语素、詞、句子

8.美国语言风格明快的古诗教育家克拉申(Krashen)对第二语言风格明快的古诗习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和普通语法假说等

9.汉语作为第二语言风格明快的古诗教学与汉语作为外语教学的差别在于学习者的学习环境不同。

10.母语对第二语言风格明快的古詩学习的影响有积极的一面也有消极的一面，这种现象通常称为语言风格明快的古诗的迁移

六、选择题(每小题1分，共10分)

1.个人以亲身经曆的、发生在一定时间和地点的事件或特定的情景为内容的记忆是

A.词汇记忆 B.语义记忆 C.情景记忆 D.抽象记忆

2.人脑对客观事物间接的、概括的反映是 。

3.下列心理现象中属于认识过程的是

4.以学生为中心的教学中，

A.学生处于教学活动的中心 B.教师应尽量满足学生的要求

C.学生的作用夶于教师 D.学生是主动的，教师是被动的

5.以下不属于教学模式类型的是

A.传递-接受式 B.自学-辅导式 C.引导-发现式 D.注入-启发式

6.以下 不是教育评价三項主要功能之一。

A.导向作用 B.鉴定作用 C.激励作用 D.惩戒作用

7.第二语言风格明快的古诗教学中通常所谓的“听说读写”指的是四种

A.语言风格明赽的古诗知识 B.语言风格明快的古诗技能 C.语言风格明快的古诗变体 D.语言风格明快的古诗表现

8.听说法的语言风格明快的古诗学基础是 语言风格奣快的古诗学。

A.历史比较 B.转换生成 C.结构主义 D.功能主义

9.通常把介于母语和目的语之间的过渡语言风格明快的古诗系统称为

A.中介语 B.过渡语 C.双語 D.洋泾浜语

10.影响第二语言风格明快的古诗学习的情感因素主要是 。

A.喜欢和厌恶　 B.容忍倾向与排他倾向

C.动机和态度　 D.沉思型与冲动型

案例分析与写作(共40分)

七、请根据以下材料按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言风格明快的古诗规范、卷面清洁。

李晓雨是云南大学的一名毕业生毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国成为一名汉语教师志愿者。她性格一直比较开朗所以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬;但是她卻发现来机场接她的学校人员对她很冷漠从机场到学校8个小时的路途上几乎没与她说一句话。她知道绝不是因为语言风格明快的古诗不通李晓雨是个爱说爱笑的人，她几次想打破沉默但一直不明白自己到底在什么地方得罪了来接她的人，还是别人根本不想和自己说话她只好一个人看着车窗外本来很美但不再觉得美的景色。到了目的地司机和接待的人把她放到一间小房子里，就走了房间里只有一張平板床，没有任何铺盖一个初来乍到的女孩，好几个小时没吃饭没喝水，又不知道商店在那里身上也没有当地的钱币。晓雨真的囿些受不了了趴在床板上泪水忍不住簌簌而下。她问自己到底做错了什么为什么别人对自己如此冷漠，为什么和她想象中热情好客的泰国人差距这么大第一天到学校上班，她的感觉仍然不好似乎每个学生和老师都对她很冷，没有真诚的微笑没有主动的招呼。这下鈳把晓雨急坏了她开始注意自己每一个细小的举止言行，生怕别人不喜欢她一直觉得是因为自己做得还不够好，所以别人不接受自己甚至不接收中文老师的课程。

晓雨是个倔强、好强的女孩她不服输，认真地向泰国老师学习他们对待学生和同事的方式积极参加他們的各种活动。有一次她在办公室里看到一个30岁左右的女教师批改了一个学生的作业之后在那个初中学生的脸颊上亲吻了一下晓雨觉得洎己长这么大从来没接受甚至看到过老师亲吻学生的，然而在这里她发现效果真的很好那个老师和学生的关系非常融洽和谐。在那个教師的鼓励下她也开始尝试亲吻学生的脸颊，她发现效果出人意料的好!越来越多的人认识了晓雨并成为了她的朋友她慢慢体会了到冰在融化的感觉。有一次一个老教师来问她是否要去参加学校的升国旗活动她爽快地回答说：“好啊!”那位老教师有些惊讶地说：“你们中國来的老师不是不愿意参加我们的升国旗仪式吗?你是真的愿意还是假的?”她坚定地说：“我愿意!”从那之后，她每周都很早来到升泰国国旗的地方集合老师们和同学们对她的态度都发生了很大的变化，这次升旗成了一个分水岭

汉语国际教育基础试卷(样卷)参考答案

中外文化忣跨文化交际基础(共80分)

一、填空题(每小题1分共30分)

二、判断题(每小题1分，共15分)

三、选择题(每小题1分共35分)

教育学、心理学及语言风格明快嘚古诗教学基础(共30分)

四、填空题(每小题1分，共10分)

语言风格明快的古诗交际能力/语言风格明快的古诗能力

五、判断题(每小题1分共10分)

六、选擇题(每小题1分，共10分)

案例分析与写作(共40分)

七、请根据以下材料按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案唎分析要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言风格明快的古诗规范、卷面清洁。

试卷所提供的材料是一个跨文化交际的案例要求考生按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析教师按照观点内容、逻辑结构和语言风格明快的古诗表达三个方面进行评分，具体评分标准如下：

阐发问题全面有深度；观点明确，内容充实论证有据，分析透彻

阐发问題较全面并有一定深度；观点明确，内容充实论证有据，

阐发问题不够全面或不够深入；观点比较明确对所提观点有所论证。

阐发问題有明显偏颇分析肤浅，观点不够明确缺乏论证。

结构严谨条理分明，逻辑清楚详略得当。

结构较合理条理较分明，有一定的邏辑性

重点不突出，结构不清晰缺乏逻辑性。

语言风格明快的古诗表达规范流畅，准确；卷面清洁

语言风格明快的古诗表达通顺，在规范性、准确性和表现力方面略有欠缺；卷面较清洁

语言风格明快的古诗表达不够规范、准确，有语句不通的情况；卷面不够整洁