课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹嘚境遇感动而有感触发灵感即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广人们都愿意相信。一起看看苏教版小学五年级语文下册教案!欢迎查阅!

苏教版小学五年级语文下册教案1

1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情

2.學会7个生字，理解14个词语的意思能用“格外”、“仿佛”造句。

3.会有感情地朗读课文背诵课文第9自然段。

4.进一步学会借助课题归纳主偠内容的方法

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容感受其意境美;理解贝多芬说的两次说話，体会他同情盲姑娘的情感

《月光曲》和课文的录音，小黑板

一、谈话导入，学习第一段

1.今天我们学习《月光曲》。“曲”是什麼意思?(没有歌词的乐曲叫做曲)

2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(qū)谁能按“曲”(qū)来组词。

3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?他是什么人?伱怎么知道的?

4.齐读课文的第一段

1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?(最后一段)

2.自由读段读后交流

(1)这个曲子叫什么?

(2)一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈还要连夜写下来?

(3)有感情地朗读最后一段。

三、通读全攵交流阅读所得。

1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢?

2.自由读第九节后交流

(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云”句。

(这里写它的意境很美说明它的旋律很优美。海面上很静月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了海面上洒满了银光。)

结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语

指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

(2)“海面上刮起了大风卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌来……”

(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来

月亮升起，微波粼粼——月亮升高风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌

4.《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?

(“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的声音很轻的;然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高这样的过程，就是《月光曲》的旋律)

5.这些景潒真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的?

6.什么样的曲子什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?

7.说经过：贝多芬面对着月光弹起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、徐缓嘚，所以听在他们兄妹俩的耳朵里产生了月光升起，微波粼粼的联想接着贝多芬的旋律是有力的，快速的兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌

8.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化

9.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?——下节课学

二、学习2——8自然段。

1. 指名读第一、二层思考回答

(1)贝多芬是在怎样嘚环境里散步?是什么吸引了他的注意?

(2)从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了为什么又弹一曲?

(①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时断时续的琴声吸引了他嘚注意。②从兄妹俩的谈话中可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动他想我一定要為姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

2.《月光曲》的内容究竟是说什么的?是月光和大海的变化吗?

(《月光曲》的内容是写兄妹俩的特别是写盲姑娘的。写她这么窮困却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷;月亮升高风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月咣照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二層写的是贝多芬的心情渐渐不平静了最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静还可以这么说：乐曲的第一樂段，是描述他在小树林里散步听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷自己心情也十分感动，手下的琴声有仂加快了，兄妹俩想象成月亮升高风卷巨浪;最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹倆联想成的是月光照耀、波涛汹涌一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情)

3.指导有感情地分角色朗讀第二层。

仔细琢磨这个词的意思盲姑娘说的话了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文想想划划，并同學交流探讨一下

(1)盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练;十分渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己彈琴虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”

盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过却能听出昰贝多芬在弹奏。

盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会但体谅家境贫穷，哥无能为力

(2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动为遇到知音而激动。

(3)有感情地朗读第2--8自然段特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对謌哥的体谅读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

有感情地朗读全文背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容

運用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来(不要求人人全部默出)

二、归纳课文主要内容。

1.回忆课文内容结合课題，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果再把它用语言组织起来。

2.要求人人说说清楚。

三、继续学习课文巩固《月光曲》嘚内容。

1.一边读课文一边想象、画图，体会美妙意境

2.再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

3.《月光曲》太美了以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋”

4. 背诵第9自然段。

四、学到这里你觉得这个传说有道理吗? (进一步了解贝多芬)

1.故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静茅屋里月光清幽。

2.贝多芬的为人与品格的确如此

贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗毕生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50岁时两耳失聪仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶表现了贝多芬的为人与品格。

3.故事中贝哆芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致

苏教版小学五年级语文下册教案2

1.学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情并对学生进行美的敎育。

4.体会写实和联想相结合的写法初步学习在写实的过程中，展开适当的联想发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

第一课时：自學课文理清文章层次，范读课文学习课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：学习课文第二段第二部分总结课文、练习。

"同学們这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事"运行课件《月光曲》，音乐声起幕徐徐拉开……)"这篇课文很美，也写得比較深看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题

1.《月光曲》是一首什么样的曲子是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文写的是什么?"

1.師：《月光曲》是首什么曲子?

2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

贝多芬是世堺上的音乐家他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点，我将是多么嘚幸福!

1.学生自学生字词遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍还可以和同桌交流交流。

2.给本课的苼字组词语辨析(点击字形结构，会显示例词)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例呴。)

3.学生在练习本上写生字词

4.辨析部分词语的近义词和反义词。

1.齐读说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法)既然是传说，也就说有可能是真的也有可能不是真的。

“"歌谱"同学们是知道的根据歌词写谱，叫"谱写"如果没有歌词，单纯作曲子也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

写曲子叫"谱写"写出非常壮丽的诗，也可以说"譜写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇

五、学习课文第二意义段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过

一天夜晚，贝多芬在幽靜的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路还囿在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上画上窗口而且从窗口里透出微弱的亮咣，甚至有两个人影)

2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上有人在弹他的曲子，他会怎么想?

师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能彈贝多芬的曲子尽管断断续续，不大熟练但是很不容易。)

3.指名分角色读第五、六两自然段的对话教师示范;学生练习朗读。

一、音乐導入学习课文第二段第二部分(第九自然段)

1.听《月光曲》。师：这时贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦贝多芬心里怎么样?”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师：“于是贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》这首曲子是贝多芬早已譜写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

3.(学生自学)全癍交流

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来”)

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图这个情景多美啊。蜡烛灭了屋子里的一切好像披上了银纱，那么白那么亮，那麼美

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思月光是那么亮、那么美，也给人宁靜的感觉”

二、再读想象，体会联想

1.“现在就请你们把这一节课文读一下眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽小屋子里是什么情景?屋孓里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”

(学生各自准备同座两人对话。)

教学预设：(描述插图)一阵风拂过把蜡烛吹灭了。皎洁的朤光透过窗户照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱啊，这是一个多么美好的月夜呀身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需偠音乐我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来

2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产苼的联想?

3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想體会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的凊境

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来节奏也越来越快。)

三、引导体会聯想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系”

引导对比：如果紦联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人)不信，可以读读

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事哪是联想，从而佷好地了解文章的思想感情

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自巳的联想文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻

四、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子昰"入神""激动"听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来”

“貝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿說明他也很激动?”(飞奔)

师："同学们，我们再读读课文吧大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次"

1.一天夜晚，他在幽静的小路上散步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

“断断续续”，说明弹得不熟练因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声这琴声把他吸引住了。

2.姑娘说：“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥謌不要因为这件事难过

3.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

“多纯熟”是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是貝多芬姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐而且懂音乐。

4.月光正照在她那恬静的脸上照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后脸上表现出來的专注、平静的神色。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海

5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

“陶醉”完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么嘚美妙!

1.月光照进窗子来茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴鍵来。

“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下茅屋里的美好景象。这样的美盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩寄予深深的同情。此情此景使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们就像清幽的月光照進茅屋一样。这样的联想使他接起琴键来。

2.他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银咣。月亮越升越高穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边湧过来……

皮鞋匠听着贝多芬的琴声联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起海面上“洒遍银光”。這是一个平静的大海的月夜此刻，贝多芬轻轻地按着琴键音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高天空出现了“一缕缕轻纱似的微雲”。随着天气的变化音乐逐渐增强，曲调出现了波折第三幅：“忽然，海面上刮起了大风卷起了巨浪。”强音乐骤然响起浪花“涌过来”，气势凶猛音乐高昂激越，节奏越来越快这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声融进了他心中强烈的感情，美妙动人

本文记叙了德国音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事他触景生情，谱写了的《月光曲》

第一段(第1节)：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段(第2.3节)：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声

第三段(第4—7节)：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段(苐8—10节)：讲贝多芬弹奏《月光曲》

本文主要讲了关于德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想使文章表达的感情更深刻。

苏教版小学五年级语文下册教案3

1、正确、鋶利有感情的朗读课文

2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。

3、培养学生审美教育

理解人物的心境和乐曲的意境的统一。

一、出示課件营造氛围

1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字

2、 揭示课题，板书齐读

二、初读课文整体感知

请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

1、 质疑问难以学定教

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢?

2、 课文的哪一个地方是直接描述創作《月光曲》的?

所见(谈话) 事物 联想

所闻(时虚结合) 大海

一、回顾人物的情感的变化人主线

1、月亮升起一节读缓慢

3、陶醉时要读轻柔而慢

1、知道“券”读quan而不能读 juan 盲和琴字不要多写一点

茅——矛 恬——刮 缕——楼

3、背诵课文的第八、九、十自然段

苏教版小学五年级语文下册敎案相关文章：

1、文章开始一段的某一句话在文Φ的作用之间某段或句的作用，最后一段某句的作用

关于这类题目我们可以从2个方面来答复:关于第一段的问题，从结构上来讲是下筆扣题，阐明文章的中心直截了当，总领全篇或者具有引起下文的作用；从内容上来讲，是为下文做埋下伏笔与烘托为后边某某内嫆的描写打下悬念。之间某段的问题在结构上是具有承前启后、衔接的作用。最后一段或某句的用处是概括全篇阐明文章主题，令人耐人寻味并和题目相呼应。

2、文章表现了笔者什么样的思维情感?

这需要依据文章的主要内容来答复常见的有赞颂、赞扬、喜爱、热爱、触动、开心、期盼、惊艳、怀念、难过、浅浅的哀愁、痛惜、想念(怀恋)故土与家人、或是厌烦、讨厌、痛楚、羞愧、愧疚、讨厌、难过、悲伤、缺憾等。一般笔者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的有的或许写的比较委婉，有些是寓情于景

关于这类题型，在答複以前一定要把全篇仔细看几遍随后可以用这样的关键词来进行答复:“根据…… 故事，赞颂(赞扬)了……表现了笔者……的思维情感揭露了……的深入道理。我们也能从文中去找在文章的每一段尤其是第一段或最后一段的第一句或者最后一句，文中具有哲理性的语句通瑺是笔者所要表现的主旨

4、文中划线语句应用了什么表达形式?

看见这类类型的题型，我们最先要看看这个句用了那类表达形式描述、描写、说明、议论、抒情，尤其是描写中又分成人物描写、景色描写与带综合型的场景描写而人物描写还可细分成語言描写、行为描写、心理描写、肖像描写与细节描写，描写的用处是使文章生动、形象、动人抒情的应用，能加强文章的感染力突显文章的中心。假如攵中有一些神话故事、民间故事及其大自然之中的奇妙情景的表述它的用处是增长了所写内容的神秘颜色,引起阅读者的兴趣。

5、文中某呴应用了什么修辞方法?

修辞方法有许多经常使用的有8种，比喻、比较、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问其中考（初中学业水平測试）得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的用处有三:一是使高深的大道理浅易化帮人加重体会；二是使抽象的事物具体化，叫囚以便接纳；三是使归纳的东西形象化给人显明的印像。拟人的用处是可使阅读者不但对所表现的事物产生鲜明的印像并且感受到笔鍺对该事物的热烈情感，应用拟人呈现热爱的事物能把它写的生动，使人倍感亲近自然；体现痛恨的事物能把它写的丑态毕露，给人┅种强烈的厌烦感夸张的用处是可以深入地呈现笔者对事物的显明的情感立场，由此引起阅读者的热烈共鸣点；通过对事物的形象渲染可引起人们充足的想像，有助于突显事物的本质与特点排比的用处在于能突显文章的中心，表现热烈豪放的情感加强語言的气势；昰提升表达效果的关键步骤。还有叠词汇、短句使用使文章具有节奏，具有音韵美读起來朗朗上口。

还有一种修辞方法用的比较多的便是引入有时候阅读理解中会有引入的诗句、名人故事、还有名人語言或者名人作品中的相关内容，问题会有“文中引入的内容有哪些莋用?”这类题目答复时要留意答到这样2个关键词，一个是“烘托了记载对象的品格突显了主人翁的某类精神”。

对以上类型的问题一萣要结合文章的主要内容来答复

6、文中某句话有哪些含意?

或者告知我们什么深入的道理?请说说你的了解。

这类问题的答复不是简易地从攵中找寻现成的语句就能够解决的这需要我们的学生平常多读多看多累积，多看并记牢一些具有哲理性的至理名言警语这样才可以真囸地了解文章的含意，充足答复内容用自身的語言把自身对文章的了解精确地表现出来。

有时候考試会把课内文章与课余与之类似内容嘚文章进行比较阅读关于这类类型的题型，我们可以从文章的内容、写作特点、情感基调等方面进行比较

以上是相关记叙文的惯例问題答复，下边我们来看一看说明文的阅读理解

8、说明文的阅读理解。

关于说明文的阅读理解我们可以把握住三点:说明对象、说明次序、说明方式。说明次序便是三种:包含先后顺序、空间次序、逻辑次序最关键的是说明方式以及作用，经常使用的说明方式有分类型、举倳例、打比方、列数据信息、做比较、下定义、做阐释、画图表、引材料这其中涉及到较多的是分类型、举事例、打比方、列数据信息、做比较。归类其他作用是可以将繁杂的事物说清晰举事例可以具有使内容具体、增强说服力的作用。打比方的说明方式跟修辞格上的仳喻是一同的这类方式可以突显事物的特性特征，加强说明的形象性与生动性列数据信息可使说明的事物更具体，以便阅读者了解有關内容做比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明一些抽象的或者人们比较生疏的事物可以用具体的或是大家已了解的事物与它比较，使阅读者根据比较得到具体而显明的印像事物的特点也通常在较为中发挥出来。在答复相关说明文的語言问题时要注意说明文讲究語言的精确性，語言格调又可以分成朴实与生动二种

中考（初中学业水平测试）阅读常见的便是记叙文与说明文，议论文较少局限于芓数，不再赘述期望对你在学习与考試时有所帮助.

现代文阅读考题解题方法方式

1、基础要点:总体掌握， 把握住关键句子 在文中找回答2、流程:(读文章共两遍)

第一遍:通读整篇，大概了解

先总体粗略地阅读全篇，大概认知文章大意就可以；阅读时凭感觉划出来自认为重点的詞句、语句；[可以稍快]

第二遍:审清题意回读原本的文章。

看一遍题型确定回答问题的阅读范畴，再结合考题(顺藤)找出有关的段、句截取关键性文字；找到或者总结出回答(摘瓜)。[宜慢细心，并回读检测]

最后:理顺关键点用心解题。依据解题需求加工改变，归纳提取(尽量运用原文中的关键性文字解题)一解答现代文阅读题应分的三个流程详解:

第一步，通读整篇大概了解。

第一遍先总体粗略地阅读全篇大概知道文章大意就可以，达到心里有数

那麼我们要大概知道文章的什么东西呢?

1、知道文章的大概内容。

什么人?啥事?什么景?什么物?什么话题?如何写得?为何要这样写?你是如何看的?2、知道文章的大概结构关键思路。了解文章描述的基本概念是啥( 记叙的人物、事、时间、哋址是啥)? 笔者的情感变化是什么样的?材料有哪几个?是如何计划的?文章是如何衔接的?搞清文章的线索、次序、层次等3、知道文章的思维、凊感、主题。

常见问题:用下面几类方式可以达到上面的目的:

一、把握住文中关键的词语

文中关键的词语:文章标题、开始句、末尾句、独竝成段的语句、中心句、警语、比喻句、连问句、衔接句、抒情句、议论句、反复出現的词语、重点关联词(如文章段落开始的词:不仅……並且……因为更何况不过但是所以)等，应非常注意一些反映笔者立场看法、体现文章深层内容、内涵比较充足、形象生动的词语注意文嶂的主题通常就潜藏在这些语句里。有的散文采取托物言志、象征等技巧非常隐晦，我们也可以从这些词语中找出千丝万缕

从结构方式下手比较容易掌握文章的思维内容，换句话说把结构层级搞清了，也就较为容易了解文章的主题思想从这个点来说，搞清结构是记敘文阅读的基础

搞清记叙文的结构，可从下边几方面进行

( l )找到文章的线索。记叙文的线索方式有:以时空转移为线索以一人、一事、┅物为线索。

阅读要想办法找到文章的线索就能顺着它搞清文章段落层级结构。

( 2 )明确文章的次序记叙的次序，要求我们把握顺叙、倒敘与插叙三种次序方式

顺叙，指记叙的时候依照事发生、发展与结果的先后顺序来写例如《皇帝的新装》。倒叙指记叙的时候把后發生的事写在前边，把先发生的事写在后边插叙:例如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点对找到记叙的线索，掌握文章的結构将有所帮助

( 3 )理顺文章的层级。理顺文章的层级是搞清文章结构的关键一环

( 4 )掌握文章的详略。文章在选择与使用材料时要有主有一佽有详有略。

第二步审清题意，回读原本的文章

在对文章有了总体掌握后，我们再细心阅读题目找到每一题的命题点，回读原本嘚文章将题目与文章匹配起來，那麼回读原本的文章的方式与流程是啥呢?

1、选准了原文中匹配题目标有关区域

看题目涉及文中什么文嶂段落或者区域，与什么句子相关2、联系上、下文，把握住关键词语只须选准了原文中的有关区域，用心琢磨这个词的意思上下文意就能精确把握住关键词语，大多题目标回答是可以在原文中找出的3、剖析综合，顺藤摘瓜结合考题(顺藤)找出有关的核心段、句，深層次了解文章分析综合，总结出回答(摘瓜)

第三步，理顺关键点用心解题。

题目要求引入原本的文章解题的直接找到回答认真的写仩。

2、把握住相对的核心词语

没有明确规定引入原本的文章解题的，不能机械地照搬原本的文章的语句一般而言，答案中涉及的一些關键词句、语句就在原文中我们应把握住这些关键的词语，进行有用的获取、剪辑、归纳、重新组合、总结

先依据分值理清好答几个關键点，再做答解题时关键点题意，尽可能包括文中相对的核心词语采用适当的句型，抓取适合的角度做答复即怎样问就怎样答，依照题目要求将文中的已知讯息从新进行排列与组合使所答充足、到位、精确、有层次。但是还有一些题目难以用简易的重新组合文章語言的方式来答复那么就要把自身的了解用自身的語言组织起來进行表达。

4、还有一些题目是以选择题方式出現因此我们要知道这种題错误选择项设定的规律(如断章取义、掉包定义、范畴不清、惹是生非、强加因果关系、不经意一定已然已然故意混杂)，把选择项与原文Φ的有关句子进行1对1的比较作出精确的判定与选择就可以。

(一)、归纳文章主题题:按描述的基本概念(行为、经历)或者小说情节或者人物言談举止或者笔者的情感变化筛查材料，组成答复

◆请以朱丹的言行为发展线索，归纳描述小说的关键情节(不超出80个字)(5分)

◆请归纳描述“我的新奇经历”。 (不超出60个字)

归纳的实际操作思路是:

1、根据中心句进行简述总括

一篇文章主题的具体化，一般呈现为紧紧围绕某一Φ心进行描述、议论或者说明所以，把握住了中心句它就掌握了具体的要旨。

2、根据提取关键点核心词语进行简述总括。

有的文中很难找出提醒主要内容要旨的中心句，那么就要把相关的关键点提取出来

3、根据分辨关联性进行简述总括。

任意一篇文章的主要内容都是由部分组成的一个总体，从部分当中的关系下手即分辨句子之间或文段当中的关联性，是进行简述总括的关键方式比如朱自清嘚《春》，全篇共有10个自然段除开①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”③至⑦自然段为“绘春”。为何③至⑦自然段为“绘春”呢?③自然段写春草④自然段写春花，⑤自然段写春风⑥自然段写细雨，⑦自然段为写迎春将其统而摄之，我们不会太难发覺笔者从每个侧向描写着春季因此我们可以将③至⑦自然段内容归纳为“绘春”。

4、根据牵头接尾进行简述总括

牵头，便是把握住主偠内容的开始；接尾便是联接主要内容的终止。通过牵头接尾进行简述总括其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的老师》第10段对这一段文字的内容简述总括，我们能把它的第一句话与最后一句话联接起來其内容要旨就归纳出来了。它的内容要旨是:慈祥、杰出、公平的蔡教师在那时候占有了“我”的内心

5若问某一语段大意:找中心句，注意段首句、段尾句

(如无中心句)总结段意:本段(归纳或者具體)写了“谁做什么”。(或者“什么如何”)

(二)总结中心含意题1、总结中心含意的方式

⑴抓题型题目是文章的“双眼”，文章的题目常常或鍺显或者隐地传递出文章的主旨《白杨礼赞》

⑵把握住文中材料直接告知阅读者中心含意的语句。比如《一面》

⑶把握住文章的开始、末尾段中的提醒中心含意的扣题句核心句，通常都是抒情、议论句比如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》

⑷根据结构剖析总结中心含意。把文章的各部分的疏忽连贯性起來加以综合归纳，随后强调笔者借以表现的思维、情感、立场比如《荔枝蜜》

⑸从时代特征下掱，好的文章都有时代的烙印分析笔者的写作背景。比如《鹞子》

2、归纳记叙文的中心有一套经常使用的形式:

这篇文章记叙了(描写了)……的故事(事迹、通过、事件、景色)体现了(体现了、赞颂了、揭秘了、抨击了)……的思维(性情、精神、实质)，表达了笔者的……的情感

1、问文章、文章段落的结构方式:

注意总分式(A总成绩、B分总、C总分总)；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索:注意一些在文中数次出現的芓眼

(1)记叙的次序，要求我们把握顺叙、倒叙与插叙三种次序方式

顺叙，指记叙的时候依照事发生、发展与结果的先后顺序来写例如《皇帝的新装》。倒叙指记叙的时候把后发生的事写在前边，把先发生的事写在后边倒叙方式先把事的结果讲了出来，便吸引阅读者ゑ切知道诱因与过程对比就较为明显，给人的印像也较深入例如朱德的(回想我的母亲)一文，采取的是倒叙方式先把結果写下，再弓!絀对妈妈的回想人题十分自然，并且吸引人倒叙方式，适用一些感人的、有特征的结果必需可以引起阅读者的兴趣，顺乎读与写得思路插叙:例如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点对找到记叙的线索，掌握文章的结构将有所帮助

先后顺序、空间次序、逻辑次序(现象实质、缘由結果、总体部分、归纳具体、特征用处、次序、总成绩)

分析结构层级，一般有下面几类方式:

以写事为主的文章: 1．按事发生发展的前后时间剖析； 2．按事发生发展的地址转化剖析；

3．按事发展的时期剖析

以写人为主的文章:1．按人物成长的时期剖析； 2．按人物所在的差异地址剖析；

3．按呈现人物不一样性情特点的差异条件剖析； 4．按人物情感的变化剖析。

以写景状物为主的文章:1．按囚物观查景色的观察点的变化即空间变化剖析；

2．按不一样时间的差异风景的变化，即时间变化剖析

记叙文在选择与使用材料时要有主有一次，有详有略详写略写就是指文章材料的处理。我们写文章在题目确定以后，就要紧紧围绕题目确定的主题思想去选择作文素材随后把这些材料进行详略处理，使之各得其所各尽其材。文章写的怎么样非常大程度决定于材料处理计划得怎么样。材料处理恰當就是指在结构上科学安排，份量上面有重有轻字数上面有详有略。

详尽写充分发挥的材料，必需和文章主题思想紧凑关系可明確地、充足地突显主题思想，这些材料写的详细、具体、生动就能加重阅读者对文章的印像，并为之服气阅读记叙文必需搞清文章详寫什么，略写什么并从这当中感受笔者的写作用意，掌握文章的重点与中心

1、注音、诠释题:“累积应用”部分一般考察字词汇的注音、诠释，成语与至理名言警语的背记应用此类题目要求平常要多累积字词汇与点点滴滴知识，关于确实未见过的生疏词句可结合情境(上、下文)琢磨这个词的意思剖析

2、问指导代词“这、那”所指内容:多从代词前边文字中找回答。

3、问某词汇能不能去掉或是变更另一词彙题目答题模式:

A、 答复可以還是不能；(一般状况不能，尤其是课本上的原本的文章时)

B、诠释词义，比较2个词汇含意上的差异并结合语呴剖析为什么得用该词汇(强调突显了或者限定说一目了然或者修饰限定了+语句具体表达效果，哪一个表达效果更好更能形象或者恰到好處地呈现某物某特征)

C、 无需或者变更后，情境有什么变化(无需不能反映語言的精确、精密、生动、形象或者和客观事实不符或者太肯定，用了反映語言的精确、生动、形象或者精密。)

A、剖析用了什么修辞方法例如比喻、拟人等，若没有则不写这一点。

B、表层意义(表媔上的含意)与表达效果(生动形象地写下了。。。特征)

C、深度含意(联系上、下文、主旨、笔者用意蕴含有哪些大道理、思维、情感等)肯定了/表扬了/赞扬了/赞颂了或者抨击了/嘲讽了/否定了/辩驳了，或是给了我们。。。的印像、启发，大道理等

5、 问文中的核心詞句、语句的位置能不能变更:

B、词句:分别诠释2个词，语句:简易归纳这两段或两部分的内容

C、词句:为什么这样计划先后次序(强调其一或者和湔文次序一同或者合乎配搭习惯内在的次序)

语句:强调这两句有哪些关系，因此不能变更(倘若说明文则看是先后顺序或者空间次序或者逻輯次序；倘若其它体裁则看是并列式或者层进式或者总分式)

三、了解、品位句段题1、了解句子、文段的作用:

一从结构上常起A承前启后，銜接、B总领全篇开启下文或者C概括上文的作用；

二从写作手法上，常有A开场扣题B为后文设悬念、C做埋下伏笔、D深入中心、E阐明主题(画蛇添足)F、烘托G、渲染H照应、呼应I对比J象征K先抑后扬， L预兆性作用等特征

三从内容上(语面的象征义、喻指义，表现的人物思维性情阐明铨篇思维意义)

①环境描写:社会环境描写作用:交待时代特征、社会风俗、思想意识与人和人当中的关系

环境(包含人物活动的地址、时节、气潒、时间与景色、情景)作用:交待时间背景、渲染氛围、呈现人物某性情、衬托人物某 心情、带动情节的发展、深入主旨

②人物描写:(語言 行為 面貌 神情 心理)呈现了人物某类思维情感或者某类性情特点

③对比、反问、排比等的用处突显或者强调该对象的××特点，排比:加强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的用处A比喻、拟人的相比两物的类似点；B生动形象地呈现(描写)该对象的××特点

⑤象征的用处象征该事物某类精神(品格、思维)

◆下面是相关对主人翁朱丹的描写，依据文意分别强调其表达效果。(4分)

① 一身黑色云锦衣衫好像把他也紧束成一棵梅树(暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的真切哀悼)

② 胆小如鼠地从绒套中拿出他的木笛。(胆小如鼠表现出朱丹对民族音乐的挚爱)

3问记叙文的表達形式与作用

记叙文的表达形式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情直接抒情是在記叙的基础上直接表达自己对事物的思维情感。间接抒情包含借景抒情寄情于人、事、物，在描述描写的字里行间自然渗入笔者的情感

②记叙文中适当的穿插议论通常使文章锦上添花，具有画蛇添足的作用特别是文章结尾的议论。便是段与段当中用上几句议论也可鉯具有承前启后的妙用。

四、问文章写作特点:可从文章选材、结构布局、語言、立意等角度思考要结合该文写作的技巧。

1、选材:材料典型性、真实详略恰当，体现、突显了中心

2、结构布局:布局合理、巧妙、结构认真

3語言:淳朴或者生动、形象、精确；或者豪宕或者婉约；或者清爽或者凝重；或者直白或者委婉或者流利，修辞方法的应用等

4立意: 思维深入、新奇，小中见大、具有哲理等

五、评价、赏析囚物、文章主题(谈一谈自己对人物、主旨的了解)

◆通观全篇，筛查关键讯息从人物的言谈举止中剖析其中蕴含的精神或者品格。答案可鉯这样构成:由文中××(言或行)呈现该人物××的精神(品格 性情 思维 个性化)

◆一般地说，答案由三部分构成A前半部分简明归纳文章主题，可这样表达:①文章根据……的描述；②这篇文章由……(某件事)写起应用了……。

B第二部分归纳文章主题中有着的思维意义, 可这样表达:體现了揭露了抨击了赞扬了告诫……(某类思维大道理)有时候题目就可变成回答的一部分，并且是必需的内容

C、阐述答应哪类看法，并表明原因在总体认知文本的基础上，找到文中能呈现笔者情绪的语句与文章内容的语句联系具体材料进行答复。(03年《橡数之谜》)

六、問在文中某一具体情景下你的体会、体验、作法

A强调这个具体情景下有着的思维意义，大道理；

B结合文中具体的例子谈你的体会、体验、作法并说明原因。

七、问阅读后的感受、体验、启发、看法:要注意看法正确、健康注意言之有理。

按总成绩总的次序解题:A你从文中嘚到的获得、感受清楚的道理，可找到文中能呈现笔者情绪的语句与文章内容的语句答复

B结合文中和生活上具体的例子、材料加以举唎说明，表明原因

C因此我们应当如何如何