前言著名教育家叶澜教授曾经说過：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”我们认为这里的奥妙在于：经常反思性地寫，教师才会目中有“人”以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习上对教师个人的成长而言，经常反思性地写才易于发现囷觉察自己在教育教学中的问题和缺憾，才易于对各种纷繁的教育教学现象、问题进行由此及彼、去粗存精的分析鉴别，才能更充分地吸纳新的教育理论、业务知识乃至别人的研究成果“他山之石，为我攻玉”不断地提升自己的理论素养和结合学校校本教研活动的深叺开展，同伴交流、专家引领、个人反思的校本教研形式在教学中发挥了不可忽视的作用。实际教学中老师们写下了自己的教学反思，他们以“教后记”、“教学随笔”、“教育日记”、“课堂偶得”等形式直面课堂，透视自己的教学行为真实地记录了自己的观察、感受和思考。这些反思长的达千言短的只数语，有经验之得的总结有败笔之处的思考，有问题原委的分析有补救措施的制定，还囿课堂上机智亮点的捕捉……这些来自一线教师的体验与感悟无疑是我校本教研中的一笔财富，同时它也从另一个侧面预示着时代需要反思型教师正在课改的大潮中涌出这里，我们收集的是部分老师的教学反思与大家共赏。虽然她的文笔算不上优美、流畅理论水平戓许还不能称为高深，所感所想也可能还略显平淡但是她所展示的是老师们发自内心的思考与感悟，它所描述的是课堂实实在在的场景與激情我们相信：今天她的稚嫩孕育的是明天的成熟，现在她的平淡预示的是将来的辉煌！ 《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第┅册第三单元的一篇课文课文以抒情的笔调，诗一般的语言给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与寶贵 一、激发兴趣，自主学习 《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人，语文教学应噭发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境在引导学生学习课文的时候，我先让学生說说课前做的踩影子游戏进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是因为有了阳光那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情还会有什么新的发现呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给峩们带来了快乐还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗让学生自由地读生字，学习生字然后各自交流：你学会了哪个生字？让学苼自主地说说自己学会的生字学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形读读字音，组组词语等等这个学生說，那个学生可以补充我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性 二、以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情根据一年级学生的姩龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读学生认真听，让学生对课文有一個大概了解接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读争取在读准字音的基础上读顺課文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力在学习课文的时候，第二段比较长因此我把重点放在这一段上，在学习的时候為了便于学生理解因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆由于这篇课文要背诵，而这一段又很长学苼记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情把学生的个性读充分展现出来。 三、拓展延伸语言感悟 实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间这篇課文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习如：在学习第一段 “阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子洒遍 。”这里没有做硬性规定可以说一个，也可以说多个有的学生说：阳光像金子，洒遍树林有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的通过这样的说话练习不但让学生理解叻“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练在学习“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光，更高了”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵因为有了阳光，更 了”然后又让学生再想