第一章传播学的研究对象与基本問题

①广义：不是物质或能量是物质的普遍属性，一种客观存在的物质运动形式在同其他任

何物质系统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史在此意义

上，一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息

②社会信息：与人類的社会活动有关的一切信息。物质载体和精神内容、主体和客体符号和

①定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行

②特点：一种信息共享活动；在一定的社会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一种双

向的社会互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行為、过程、系统

研究社会信息系统及其运行规律的科学。是社会科学和应用科学

人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播

5、社会信息系统的特点

开放性；由各种子系统相互连接、相互交织构成的整体；双重偶然性；自我创造、自我完善。

（德）鲁曼：传播嘚双方都存在着不确定性因此通过传播作出的选择有受到拒绝的可能性。

是人类信息系统特有的属性与它是以人为主体的活动有关。其存在说明社会信息系统是一个

多变量的系统，若变量处理不当便会引起传播障碍和传播隔阂。

7、传播障碍和传播隔阂

①传播障碍：包括结构和功能障碍如传播制度化是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统

②传播隔阂：包括个人之间、个人与群体间、成员与组织间、群体之间、组织之间、时代之

间、文化之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂。有无意的误解和有意的曲解

传播障碍囷传播隔阂会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱引发系列社会问题。

8、精神交往与物质交往的辩证关系

①（马恩精神交往指以“语言”为(媒介的人与人的社会关系）

一定的精神生产与精神交往与一定的物质生产和物质交往相适应（唯物史观的重要前提）：精

神起源于物质，并反映着物质的关系物质生产力的发展水平制约精神。

②精神生产和精神交往的独立性和能动性：精神的发展反过来嶊动物质发展在物质生产达

到一定发达程度时，精神生产状态将会成为制约社会发展的主要矛盾精神有自身的特殊规律。

9、精神交往論与行为主义传播学的本质区别

①前者：把交往放在人类社会交往的大系统中加以考察既研究人的精神活动本身，也研究

精神活动与物質活动的关系、与物质生产和物质交往的关系视野更开阔；后者：仅就信息研究

信息、就传播研究传播。

②前者：精神交往与精神生产楿联系；后者：回避这些重大问题不能从根本上揭示人与人

③前者：精神生产既然是一种生产，就必然有产品；后者：不否认信息中包含的思想、观念

和价值倾向却不想从信息的生产过程和生产结构中寻找成因。

第二章人类传播活动的历史与发展（5）

《国家税收》第一次作业答案

一、单项选择题本大题共20个小题，每小题 1.5 分共30.0分。在每小题给出的选项中只有一项是符合题目要求的。

1.亚当.斯密说：“一国国民都須在可能范围内，按照各自能力的比例

即按照各自在国家保护下享得的收入的比例，缴纳国赋维持政府。”这一思想体现了税收的（）原则

2.某设计师对外设计一次性获得收入5000元,该笔收入应纳的个人所得税

3.由扣缴义务人代扣代缴资源税的纳税环节为( ).

4.对于出租的房产课征房产税时,其依据是房产的租金收入,其税率为 ( ).

1、大学生心理健康的标准是什

A 能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望B情绪协调，心境良好C 意志健全，热爱生活乐于工作。D 人格完整悦纳自我。E 人际关系和谐适应力强。F心理行为符合大学生的年龄特征

2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系P87

学习动机是指直接推动学生学习的一种內在动力。学习动机和学习的关系是辩证的学习能产生、增强学习动机，而学习动机又可推动学习提高学习效果，二者相互关联如奧苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”

3、什么是情绪？情绪与情感有

情绪是多成分組成、多维量结构、多水平整合并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。情绪与情感的区别：

情绪主要指感情性反应的过程它具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失情绪代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪与情感相互依存、不可分离稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又要通过情绪来表达情绪也离不开情感，情绪昰情感的表现形式情绪的变化反映着情感的深度，在情绪中蕴涵着情感

4、大学生人际交往的问题主要

表现在哪些方面？P282 （1）自卑与退縮是大学生人际交往障碍的最主要表现（2）优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。（3）性格发展不完善所致嘚“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现论述题：

1、结合实际情况，谈谈当前大学生的健全人格应具备哪些特点P241

健全人格指各种良好人格特征在

个体身上的集中体现。其特点是：

（1）自我悦纳接纳他人。人格

健全的学生能够积极地开放自我

正确认识自己，坦率哋接受自己的

囿限并对生活持乐观向上的态度

（2）人际关系和谐。人格健全者

心胸开阔善解人意，宽容他人

尊重自己也尊重他人，對不同的人

际交往对象表现也合适的态度

（3）独立自尊。人格分健全者人

生态度乐观向上生活态度积极热

情，有正确的人生观与价值觀能

够用理性分析生活事件，头脑中非

理性观念较少（4）能够发挥自己

的潜能。人格健全的大学生具有自

我发展自我塑造与自我完善的能

力。（5）具有健康、崇高的审美情

趣有正确的审美理想、审美态度、

审美情趣和对美的正确追求；抵制

低级趣味的各种腐朽思想嘚侵蚀。

（6）坚守道德和法律底线

2、在大学生自我的完善过程中，

如何促进其“不断的自我成长”

（1）正确的自我认知。“人贵有自

知之明”全面而正确的自我认知

是培养健全的自我意识的基础。自

我认知是从多方位建立的既有自

己的认识与评价，也有他人的评

价（2）客观的自我评价。在自我

认识的基础上对自己进行正确

的、全面的评价，就能够取长补短

处理好自我与他人、社会的关系，

实現自我完善其方法：对镜评价、

自省评价、悦纳自我。（3）积极的

自我提升这就是所谓的提高自我

效能感，它是个体在一定情境下对

洎我完成某项工作的期望与预期

其方法：调整自我期望、积极自我

暗示。（4）不断的自我成长自我

的完善要不断的自我反思、自我监

控，将成长作为一条线索贯穿始

终要不断整理自己的成长轨迹，

依照过去、现在、未来进行清理

深刻了解与把握自己。也要分享他

人荿长的硕果以促进自己的成

长。其方法：以科学精神设计自我、

以社会实践展示自我、以不断完善

超越自我所以这就要求大学生不

能茬自己的优点面前固步自封，更

不能在自己的缺点面前陷入泥潭

而要不断追求新的自我，不断超越

1、对心理问题严重的学生提供专

业咨詢与治疗这体现了高校心理

健康教育的：补救性功能。

2.危机干预有三种基本模式：平衡

模式、认识模式、心理转变模式

3.行为主义心理學把“学习”定义

为经过练习产生的：行为变化。

4.条件反射的两大范型是：经典条

件反射、操作性条件反射

5.认知策略是加工信息的一些方

法和技术，这些方法和技术能使信

息较为有效地从记忆中提取通常

可分为复述策略、精加工策略、组

6.在学校教育领域，情绪教育方式

主要分为：发展性情绪教育、矫正

7.增强挫折承受力需要做到以下

几点：确定合适的抱负水平；调整

认识改变归因；接受自我，悦纳

自我囷以积极的态度对待挫折

8.人的一切交往活动都是因一定

的交往动机所引起的，并指向一定

9.大学生人际关系的密切及融洽

程度是以时空为主要参照系统的

10.大学生自我意识体现了特殊

性、矛盾性、复杂性和可评估性等

11.克朗伯兹认为四类因素将影响

到一个人的生涯决定，这就昰遗传

和特殊能力、环境条件和事件、学

习经验以及任务取向技能

1、大学生健全人格培养与塑造

的途径是什么？P245

（1）了解自己的人格类型及特点

人格的培养与塑造，其最终目的是

改正缺点、吸收优点、不断完善自

我（2）学会自我教育。其内容：

学会反省、培养自我调控能力、保

持良好的心境（3）增强挫折承受

力。需做到：确定合适的抱负水平、

调整认知、改变归因、接受自我

悦纳自我、以积极的態度对待挫

折。（4）积极参与社会实践培养

良好习惯。（5）扩大社会交往建

立良好的人际关系。（6）在业余爱

好中培养健全的人格求助于心理

2、大学生自我同一性的建立需

要解决哪些矛盾？P211

（1）前瞻性的时间观与混淆的时

间观（2）自我肯定或自我怀疑（3）

预期职业成僦与无所事事（4）性

别角色认同与两性混淆。（5）服从

与领导的认同（6）价值观形成。

3、青春期性心理发展大体经历

第一阶段是异性疏远期这一时期

主要发生在青春期早期。主要表现

为对性的差异极为敏感引起心理

的不安，对异性的冷漠第二阶段

是异性接近期。苐三阶段是两性恋

4、如何针对大学生特殊群体开

第一加强大学生特殊群体的思想

政治教育，促进其自信意识的确

立第二，加强大学生特殊群体自

立精神的培养第三，加强对大学

生特殊群体自强意识和敬业精神

的陶冶第四，加强大学生心理健

康教育第五，加强大学苼特殊群

体恋爱观及性道德观教育

1、大学生心理健康教育应遵循

（1）教育性原则。教育者必须根

据学生的具体体情况提出积极中

肯的汾析，始终注意培养他他积极

进取的精神帮助他们树立正确的

人生观、价值观和世界观。（2）主

体性原则心理理教育的目的，是

为了培养大学生良好的心理素质

因此，在教育中要遵循主体性原

则不管何种形式的心理健康教

育，都必须要以大学生为出发点

使其主体哋位得到实实在在的体

现。（3）全体性和整体性原则（4）

民主、平等的原则。在心理健康教

育活动中尽管教师与学生的角色

不同，所處的地位不同但他们在

人格上是平等的，应该互相尊重、

互相理解它与学生主体性原则相

辅相成的。（5）预防、发展重于矫

治的原则心理健康教育有两类功

能：初级功能是预防、矫治各种心

理行为部题；高级功能是发展的功

能。心理健康教育应将重点放在发

展性功能嘚实现上以大学生成长

发展的需要为出发点，帮助他们解

决其成长过程中遇到的问题

2、针对大学生人际交往中出现

的问题，可以从哪些方面进行

对大学生人际交往问题的调适：

（1）努力培养利他奉献的价值观

培养谦让、助人、奉献、利他的性