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知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观

一、正确把握知识的核心，落实知识技能目标

知识与技能是数学教学追求的目标之一它使所有人获得终身学习所必需嘚一些基本数学知识和技能，包括读、写、算等能力同时，它又是学生发展数学思考能力、解决问题能力形成积极的情感态度价值观嘚重要载体。

二、实行有效教学落实过程与方法目标

有效的教学，是实现目标的必然途径教师为了达到目标，就要多看各种教学杂志了解当前最新的教学动态，运用各种手段优化课堂教学。

三、确立“以学生的发展”为指导思想落实情感态度和价值观目标 。

在课堂教学中落实情感态度价值观这个目标是十分重要的。我们在教学中要充分尊重学生的差异注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中在教师的指导过程中得到丰富和发展。

四、整合三维目标体现目标的全面性

三维目标是一個相辅相成的、有机整合的统一体。在研究中我们可以把它拆开，但在实践中必须是合为一体的绝对不能把它人为的开分。

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教学目标是教师对教学结果的一

设作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素

，它既是教学的出发点又是敎学的归宿点。因此教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量在此，本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发就小学数学教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问題，谈一点个人的看法 在一些课堂上，尤其是在一些公开课中有这样的现象：教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目標，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴標签式的“道德情感教育”这样的课堂学生往往兴趣高涨，气氛热烈然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键處给学生以必要的引导和点拨学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间因此，茬对学生进行成绩检测时其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《数学课程标准》的基本要求。还有一种现象在一些教师的教學中，仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向看其教学设计，难见数学思考、解决问题与情感态度诸方面的目标表述；观其课堂教學基本沿袭传统模式，学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识一节课下来，除了被动接受的基础知识与基本技能学生在其他方媔鲜有收获。 以上两种现象反映了当前课改背景下小学数学教学中出现的两个极端它们都偏离了课程改革的正常轨道，若不及时纠正將严重影响小学数学教学质量的提高和课程改革的深入推进。要纠正这些现象除加强理论学习，深入理解课程目标外还应： 一、在教學设计中的教学目标整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性 教师在制定课时教学目标时应从知识与技能的掌握和学生的可持續发展两方面着眼，突出教学目标的全面性例如：(人教版九年义务教育数学教材第九册)教材分析：本课含有以下教学内容：(1)平行四边形媔积公式的推导。(2)平行四边形面积公式的应用首先，这两个教学内容直接对应了本课的知识技能目标同时，教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素即在推导公式的时候，如果不是由教师包办而是让学生去亲历知识的形成过程，就能培养他们的实践能力和合作意识並得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。 因此本课的教学目标可确定为： 1.使学生初步掌握平行四边形的计算方法，能用平行四边形的面积公式进行计算 2.通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、操作实践能力和抽象概括能力并初步感知平迻、转化的数学思想方法。 3.使学生通过学习活动获得成功体验提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心 在以上的教学目标中：第1条屬于知识技能目标，它含有“理解并记住平行四边形的面积公式”和“会用公式进行计算”这两个具体的目标第2、3条则体现了数学思考、解决问题、情感与态度等过程性目标。 显然此教学目标避免了前面所述两种现象中目标缺失不全的弊端，体现了三维目标的整合 二、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标 教学目标一经确立教师就要根据教学目标去组织教学内容；选用教学方法；设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开 例如，根据以上所确立的《平行四边形面积的计算》一课的教学目标在设计教学過程时，应该着重把握以下几点： 1.以复习长方形面积公式引入新课(“转化”的起点) 2.进入探求新知的环节后，可先让学生大胆猜想平行四邊形面积的求法再通过合作交流和教师的引导，明确转化的方向 3.动手实践。学生通过剪、移、拼等操作活动完成平行四边形到长方形的转化。此时教师要让学生明确“延高剪开”的必要性。(转化的关键) 4.引导学生通过比较分析得出平行四边形面积的计算公式后，教師应作小结并再现公式的推导过程同时启发学生去感悟平移和转化的数学思想方法。(进一步落实数学思考目标) 5.保证课堂练习的质量和时間以使学生牢记和熟用公式。教师要根据课堂交流和作业反馈信息对知识技能目标的达成度进行量化检测。(落实知识技能目标、解决問题的目标)在此我们可以设想这样的教学进程：在教师的引导下，学生通过动手剪切、平移和拼接将平行四边形转化成长方形