长辫子老师： 由《牛和鹅》想到“批注式阅读”的操作策略     

姜校和我是“江苏省首届特级教师高级研修班”同学他很智慧，也很勤勉他的很多教学方面的文章我都看過，严谨诗意，有思维深度

我们曾和高子阳名师工作室团队成立了“三人行·思”组合，也一起开展了几次颇有影响力的系列研究活动，活动成果被《未来教育家》《小学教学参考》等杂志大篇幅刊载过后来因为各自忙碌，这样的相聚渐少

这次活动，主要是针对“统編教材”阅读教学进行课堂教学实践共四位老师分别执教了中、高年段的四篇“统编教材”课文。我负责听的是“统编教材”四上第六單元的一篇课文《牛和鹅》和“统编教材”三下第七单元的《火烧云》

很显然，《牛和鹅》的语文学习主线是：学习用批注的方法阅读；《火烧云》的语文学习主线是：了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的

两位老师对“统编教材”的编写思路理解得还是比较精准的，所以课堂教学目标都很清晰感谢两位执教者，她们的两节课引起我对“批注式阅读”有效操作策略的思考

A“批注式阅读”定义：就昰让学生在阅读的过程中，随时在书本上用一些符号或文字写下的所思所感，所惑所得等。它能提高学生解读文本的能力提高阅读敎学的有效性。

B批注的位置：①可以在文中的行间；②可以在附近页边的空白位置；③可以在目标页最上面或最下面的空白处；④如果批紸文字内容较多还可以用便签贴。

从三年级下冊第七单元的教学目标要求来看《火烧云》一课的学习，重点应该落在体会作者是如何从“颜色之美”和“形状之奇”来描写火烧云的變化特点

今天这节课用的却是四年级学生。如果这样学习难度似乎可以加大。对于这样一篇文字优美的散文其实很适合用“批注式閱读”方式来学习。

下午和工作室老师们聊“创意写作”，主持人就是如皋安定实小的现任校长李继东他也是特级，和姜树华校长一樣都长得很帅。

对我来说做讲座是最没压力的事情。我讲得很松弛工作室的老师们听得也很快乐。这就是我所最求的轻盈

返程的途中，我一直在师傅的耳边叽叽喳喳叽叽喳喳，就像夏天的小雨点

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